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苏教版五年级语文下册《大江保卫战》教学设计
一、教材分析：
《大江保卫战》一课主要描述了人民解放军在1998年夏天大江保卫战中的惊心动魄场面、铮铮铁汉的英雄本色和感人事迹，表现了人民子弟兵同心协力、英勇无畏的献身精神！
二、教学方法：
教学本课采用底阁镇教委“四步十二式”课堂教学模式。
三、教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第五自然段。
2、学会本课8个生字，理解由生字组成的词语。
3、会用“惊心动魄”、“闪烁”造句。
4、通过对具体语言材料的阅读赏析，理解含义较为深刻的句子，学习人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫国家和人民的生命财产安全而奋不顾身的大无畏精神。
四、教学重点、难点:
从课文具体的语言文字中，体会解放军战士勇往直前的精神风貌，与人民群众的鱼水深情。
五、教学准备：
1、笔记本电脑；
2、录音机,磁带,小黑板;
3、布置学生课前预习。
六、教学过程、导入新课，揭示课题
1、师述：曾经有这样一首歌唱遍祖国大江南北，许许多多的人为之流下了感动的泪水。请听——《为了谁》。
2、过渡：这首歌赞颂了抗洪救灾中英勇无畏的人民子弟兵。今天，我们来学习一篇有关1998年抗洪救灾的课文。
3、板书课题：大江保卫战、第一步：感知体验
1、感知课题：
学贵有疑，读了课题，你有什么疑问？你想知道点什么吗?指名学生说一说。[设计意图：良好的开端是成功的一半，此设计能有效地激发学生学习的兴趣，使学生以渴望求知的心情进入新知的探究。]
2、感知课文：
（1）检查学生课前预习情况。
教师听写课文中的生字新词，出示小黑板指名小老师领读。万丈高楼平地起，靠的主要是地基。小学语文教学不能舍本逐末忽略了生字新词。（2）听课文录音。
教师提出听读要求，边听边思考：课文主要写了什么内容？[设计意图：听课文录音，让学生整体感知课文的内容。以此培养学生的听力和概括语言的能力。] 指名学生说一说。（3）学生自读感悟。
问渠哪得清如许，为有源头活水来。只有读熟了课文，才能更好地感知课文。教师提出自读要求：将课文读正确、流利，难读的句子多读几遍。继续采用默读的方式，提高学生的阅读速度，以期达到“此时无声胜有声”的效果。（4）检查学生读书情况。
开火车读课文。及时评议学生的读书情况，充分调动学生的读书积极性。
（5）自己练习尝试着复述课文。
凡事预则立，不预则废。自己先试一试，会给自己增加一点信心和勇气。
（6）指多名学生复述课文。
复述接力，传递快乐！及时鼓励学生，激活学生复述得热情！教师出示写有复述温馨提示的小黑板，为学生复述点明方向。
【设计意图】由于课文比较长，如果让一个学生把全篇课文复述下来，有一定的难度，并且需要好多时间。复述接力 赛，不仅能节约时间，还能让更多的学生参与复述，满足学生展示复述才能的欲望！、第二步：提出问题 第三步：解决问题
1、自我提问——独立解答
（1）学生快速浏览课文，自己尝试提问题；
（2）自己借助手中的工具书或联系上下文、课前上网查询等多种方法解决一些问题；
（3）指名学生说一说，不能解决的教师板书下来，共同解决。
2、互相提问——合作探讨
（1）学生在小组中互相提一提不明白的问题；（2）小组交流提出的问题，三个臭皮匠赛过诸葛亮，通过大家的力量解决一些问题；
（3）小组推选代表说一说，不能解答的板书下来。
3、教师引导提问——教师引导解答 教师根据本课的教学重点预设问题如下：
（1）为什么要保卫大江？（2）是怎样保卫大江的？
（3）为什么课题叫“大江保卫战”？
教师引导学生从以下内容加以感悟理解：
A、学习事迹之一：大堤抢险
读课文、看插图、画句子，“——”画战士们是怎样做的，“～～”画战士们是怎样想的。①交流所画的句子
②逐句交流、体会、朗读。
☆“四百多名官兵闻讯赶到。支队长一声令下：“上！”顿时，一条长龙在崩塌的堤坝下出现了。（让学生体会人民子弟兵救援神速。）
☆“官兵们肩扛沉重的沙包，在泥水中来回穿梭。有的为了行走快捷，索性赤脚奔跑起来。嶙峋的片石割破了脚趾，他们全然不顾……”（从中体会战士们意志坚强、奋不顾身的精神。）☆“一个个奋然跳入水中，用自己的血肉之躯筑起了一道人墙。经过几个小时的鏖战，大堤保住了，官宾们浑身上下却是伤痕累累。”
☆“狂风为我们呐喊！暴雨为我们助威！巨浪为我们加油！”“风声雨声涛声，声声震耳；雨水汗水血水，水水相融。”（体会子弟兵大无畏的乐观主义精神，与人民心连心的本质。）
B、学习事例之二：铁汉本色
如果第一层写的是子弟兵的群体形象，那么第二层就是特写个体形象，黄晓文的事迹。
（1）自由读，说说这一层主要讲了什么？
（2）你觉得黄晓文是个怎样的人？你是从哪里看出来的？（3）准备用自己的话来说说黄晓文的事迹，先同桌说，再集体交流。
（4）体会“在那几十个难忘的日日夜夜，有多少这样感人的事迹啊！”（像黄晓文这样的铁汉，这样动人的事迹太多了，说明人民子弟兵个个都是铮铮铁汉。）C、学习事迹之三：勇救群众
师过渡：在大江保卫战中，子弟兵们除了保卫江堤，还要救护遇险的群众，这方面的感人事迹也是数不胜数。（1）轻声读第五节，画出你受感动的句子。
①同桌先交流，交流你感动的原因。②再集体交流。
☆“战士们的冲锋舟劈波斩浪，飞向漂动的树梢，飞向灭顶的房屋，飞向摇摇晃晃的电杆。”（体会群众正在危险中，战士们迫不及待地进行营救。）
☆“……”（体会子弟兵救人的事例数不胜数。）
☆“哪里有洪水，哪里就有军旗飘扬；哪里有危险，哪里就有军徽闪烁。”（体会子弟兵急人民所急，把生的希望留给人民，把死的危险留给自己。他们无愧于“军旗”、“军徽”，他们不愧是人民子弟兵。）
☆“看到了红五星，看到了迷彩服，就向看到了他们的大救星。”（体会人民群众对子弟兵的高度信任，突出反映军民鱼水情。）适时向学生讲解有关借代的修辞手法。
（2）体会了这么多，那么在你们心目中，子弟兵们是怎样的形象呢？请用笔把他们写下来，再交流。、第四步：内化检测
1、【积累运用】
积累摘抄本课内的排比句，比喻句。设计意图：帮助学生记忆课文，并将这些生动的句子转化为学生自己的语言，知识在于积累，天才出自勤奋。
2、【实践活动】说话训练：
是啊在抗洪一线，处处是英雄，人人是英雄，他们的事迹令人感动，他们的行为值得颂扬。他们的心中只有一个念头——让群众的生命和财产损失到最低点。
（1）你看，在汹涌的激流中，战士们的冲锋舟……飞向……飞向……飞向……
（2）你听，感人的故事有多少啊！在安造垸……在簰洲湾……
（3）你说，引导表达，“在什么地方，子弟兵救出了谁。”（4）你赞，是啊！哪里有洪水……哪里有危险……看到了红五星……
子弟兵的心中装着百姓，子弟兵和人民群众是鱼水情深呀！设计意图：通过说话训练使学生仿佛置身于抗灾现场，亲眼目睹人民子弟兵的大无畏英雄壮举，让学生萌生出敬英雄，颂英雄，乃至学英雄的激情来。
3、是啊，洪水无情人有情，铭记人民子弟兵！让我们带着对子弟兵的敬佩之情背诵课文第五节。
4、练习巩固：（教师发放收获卡）
春种一粒粟，秋收万颗子。教师出示课堂练习展示卡，以期达到“课课清”“堂堂清”，让学生轻轻松松、学以致用！
五年级语文课堂收获精彩展示卡
温馨提示：曲不离口，拳不离手。同学们，学完课文后你的收获一定很大吧！拿起笔，细心做一做，相信自己，我能行！
一、我能用下面的词语说句话： 惊心动魄----闪烁----
二、我会把他们分清的。
斩（）兼（）崭（）谦（）魄（）塞（）魅（）赛（）
三、下列词语我记住了。
（）波（）浪 气（）山（）
（）（）不息（）（）铁汉
四、品味妙句，完成练习。
1、奔腾不息的长江，转瞬间变成一条暴怒的巨龙，疯狂地撕咬着千里江堤。
这里把“奔腾不息的长江”比作———————————— 我觉得这样比喻，形象的表现出———————————————————————————————————————————————————。
2、滔滔洪水中的群众，看到了红五星，看到了迷彩服，就像看到了他们的大救星。
句中，用—————、——————来指代人民子弟兵。不直接说出要说的事物，而借用与它有密切关系的事物来代替，或是事物的局部代替整体，就是借代，联系自己的生活，你能用这种写法写一句话吗？
————————————————————————————————————————————————————————————————、板书设计：
保大堤（面）
英雄
大江保卫战 战洪水（点）
↓
救灾民（面）
铭记、作业设计：
课下搜集人民子弟兵面对灾难、奋不顾身的感人事迹（如抗洪救灾、抗震救灾等），我们举行一次“英雄事迹记心中”故事会。、结束语：
学完了本文，老师也不由得被人民解放军团结抗洪、英勇无畏的奉献精神感动了。情不自禁地写下一首诗来表达对他们的敬佩之情。教师配乐朗诵诗：
献给英勇无畏的人民子弟兵
当暴雨倾盆而下的时候，当狂风怒吼不止的时候，当洪水铺天盖地的时候，当天灾突如其来的时候，是您——英勇的人民子弟兵 用自己的血肉之躯筑起了一道坚固的“长城”！
风停了，雨住了，是您，用汗水血水保住了大堤 是您，救出了幼儿园教师周运兰 是您，给了小江珊以生的希望 多少个日日夜夜 多少次风风雨雨
因为有了您——英勇的人民子弟兵 才有了祖国人民的幸福和安宁！
底阁镇朱官庄小学
张景宏
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