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《大江保卫战》教学实录
课前欣赏音乐《为了谁》
一、揭题读题
师：一曲《为了谁》唱响了大江南北，歌曲中说：我不知道你是谁，我却知道你为了谁，同学们，你知道他们是谁吗？
生：人民子弟兵„„
师：他们是人民的儿子，哪里有灾难，哪里就有他们的身影，王老师清楚的记得，那是1998年的夏天，长江流域发生特大洪涝灾害，是他们打响了气壮山河的大江保卫战。（板书课题：大江保卫战）
生：一读课题。
师：“大江”指的是？
生：长江。
师：这是保卫长江的决战，再读！
生：再读课题。
二、扣题质疑
师：这是一篇通讯，通讯要打动人，题目就是这样的震撼人心。看得这个题目，谁来猜猜课文会些哪些内容？
生：会写大江保卫战打的怎样？ 师：你想知道战的经过。
生：人民子弟兵为什么要打这场战斗？ 师：战斗的原因。
生：人民子弟兵在战斗中的表现怎样？
师：从课题入手，读出一些问题来，再去推想课文主要内容，这是种重要的阅读方法。下面就请大家带着这些问题去读课文，看读书要求：
（点击出示读书要求）生：读读书要求
师：听明白了吗？下面就开始读书吧，自己读自己的。
三、检查初读效果
（生字）
师：读好了，（出示课文中一类生字）这些生字谁来读？ 生：读生字
师：很准确，谁还想读？
生：大声地再读。（准确、响亮）一起读。师：生字不光要会读还要会写，你觉得那些字在书写时要特别提醒大家吗？ 生：“兼”中间是两竖。
师：你提醒大家要把字写正确，还有吗？ 生：“锋”下面是三横不是两横
师：你也提醒大家要把字写正确。老师也想提醒大家，字不光要写正确，还要写美观。“兼”字横画较多，要注意平行等距，看老师书写。（师范写“兼”）
师：你能像老师这样写一写吗？谁愿意上来试一试的？ 生：在书后田字格内描红“兼”这个字，再临写一个。（生词）
师：（出示书中带拼音的生词）文中带拼音的生词要读好，谁来？ 生：读生词 师：非常正确，谁再来读？ 生：再读生词
师：字正腔圆，我们像他一样读一遍。师：这些词的意思你还有哪些不太明白/ 生：“一绺”是什么意思？
师：有谁帮助他？都不会？这是一个量词，“绺”是成串垂下的线、麻、头发等，如（老师拿起自己的一绺头发）这就叫“一绺头发”，懂了吗？还有吗？
生：“鏖战”是什么意思？
师：有同学知道吗？“鏖战”就是“激烈而持久”的战斗，那文中指？ 生：“大江保卫战是一场激烈、持久的战斗” 生：“嶙峋“是什么意思？
师：“你看，嶙峋是什么偏旁？你觉得它是什么意思？” 生：
是山石的意思。
师：什么样的山石？指突兀重叠的样子。你看，有些生词我们就可以从它的偏旁猜想它的意思，你还能用这种方法说说这里哪个词的意思？
生：“铮铮铁汉”指像钢铁一样的硬汉子。师：在你记忆中，谁是硬汉子？ 生：黄继光、雷锋。
师：还有三年级课文《军神》中的——生：刘伯承。
师：他们都是“铮铮铁汉”，理解了词语我们会读得更好，一齐读！生：齐读词语。（四字词语）
文中四字词语也很多，你注意了吗？谁来读一读？ 生：读9个四字词语，很正确。师：非常好，谁还想读？
生：再读（也很正确、流利）
师：读书的过程就是发现的过程，再仔细看看每一行的三个词，你有什么发现？
生：第一行都是写洪水的。师：写洪水怎么样的？
生：写洪水凶猛的。师：哪个词最让你感觉洪水凶猛？生：洪水肆虐。师：好，带着你的理解再读这行词语。生：再读。师：第二行谁有发现的？ 生：都是写人民子弟兵的。
师：写他们怎样的？ 生：写他们在保卫战中英勇顽强的精神。师：好，请你读出子弟兵的顽强。生：再读
师：最后一行写什么的呢？生：写这是怎样的大江保卫战。师：这是一场气壮山河的——生：大江保卫战。
师：所以读这些词语应该声高、气满，节奏明快，请你再读。生：再读
师：你读出了语感。让我们像他这样读一遍。生：一起读。
四、利用词串，理清脉络，归纳主要内容
师：其实课文就是按照这三方面写的，那课文哪些自然段是写洪水的呢？ 生：第一自然段。师：同意吗？那这个自然段写什么的呢？ 生：写洪水凶猛 情况危急。
师：用书上的词就是“告急”（板书：告急）师：哪些自然段是写子弟兵保卫长江战斗的？ 生：2-5自然段。
师：主要写——决战（师板书：决战）师：最后一节又是写什么呢？
生：这是一场让人永远铭记的决战。师：（板书：铭记。）
师：现在谁能选用这些四字词语连起来说说课文主要内容，有的难，先在下面练练。
生：选用四字词语归纳课文主要内容
五、再读课文，整体感知场景
师：其实，在这日日夜夜中发生了多少感人的事迹，请大家快速读读课文，划出让你感动的场景。
生：浏览课文，圈划感人场景 师：找好了吗？谁来读一读。
生：读“感人场景”，师及时评价。
六、精讲课文第一自然段
师：1998年的夏天，注定是个不平常的日子（点击出示最后一节文字）生：齐读
师：“铭记”是什么意思？ 生：牢牢的记住。
师：大江为什么会牢牢记住这一切呢？就让我们回到1998年那个夏天。请大家默读课文第一自然段，划出你感受深刻的句子，可以写写自己的感受。
生：默读第一自然段，师巡视、指导。师：读了这一段你有什么感受？ 生：我感到情况的危急。
师：哪儿让你感受到情况的危急？
生：我从“荆江告急！武汉告急！九江告急！”感受到的。师：什么让这些地方情况变得如此危急？
生：“奔腾不息的长江——”
师：又是什么让“长江水如此的汹涌？” 生：是“暴雨，大暴雨——”
师：到底是怎样的一场雨呢？请大家看这句话——（点击出示文字）“暴雨，大暴雨，一场接着一场。” 师：谁来读？ 生：读这句话。
师：“暴雨，大暴雨”让你想到那些词？
生：“倾盆大雨，滂沱大雨，瓢泼大雨——” 师：想着这些词请你再读读这句话。生：读这句话。（比第一次有点气势了）
师：还不够大，“一场接着一场”让你想到什么？ 生：雨不停的下。
师：白天下了——
生：晚上又下； 师：刚停一会儿——
生：又接着下 师：请你读出这种感觉。生：再读这句话。
师：九江的人们常常在睡梦中被这种声音惊醒。（播放音效）师：这真是——
生：接着读“暴雨，大暴雨，一场接着一场。”
师：（点击“奔腾不息的长江——”）师范读这句话。师：读着这句话让你感受到什么？ 生：江水汹涌，情况危急。师：那些词让你感受最深？
生：“暴怒的巨龙，疯狂的撕咬” 师：带着你的感受再读这句话。生：读这句话。
师：点击“荆江告急！武汉告急！九江告急！”这奔腾的江水让情况变得万分危急，谁来读这句话？
生：读这句话。
师：还不够急，（出示告急地区示意图）你看，荆江出现险情，武汉出现险情，九江出现险情，跳动的红线是长江两岸人民发出的求救信号。再读！
生：再读这句话（语气紧急）
师：不仅文字有感情，标点也会说话，从这三个感叹号你感受到什么？ 生：情况十分危急。
师：“省略号”你感受到什么？ 生：还有许多地方出现险情。
师：长江沿岸已经全面告急，我们一齐读这句话。生：齐读这句话（语气紧急，有气势）师：在这危急时刻，谁最先赶到？ 生：人民子弟兵。
师：点击出示“在这万分危急的时刻——”谁来读？ 生：读这句话。
师：这句话中哪些词给你留下深刻的印象？
生：“日夜兼程”、“挺进”给我留下深刻印象。
师：能具体说说吗？
生：“日夜兼程”让我感到子弟兵很着急，赶时间。师：哪个词让你感受到“赶时间”？ 生：“兼”字。
师： “兼” 就是加倍，那“日夜兼程”就是——生：白天赶路、晚上赶路，师：这就叫“日夜兼程”。请你读出子弟兵“日夜兼程”的感觉。生：读这句话。
师：“挺进”让你感受到什么？ 生：子弟兵很英勇。
师：可以换成“前进”吗？
生：不能，不能体现子弟兵的英勇顽强。师：是呀，“挺进”就是“排除万难，勇往直前”，让我们读出你对子弟兵的赞美。
生：齐读这句话。
七：回到中心段，小结本堂课
师：这样气壮山河的大江保卫战你忘记得了吗？ 生：忘不了。
师：你呢？你们呢？ 生：忘不了。
师：是呀，我们都忘不了，他们有一个共同的名字—— 生：人民子弟兵。
出示最后一节“大江，永远铭记——” 生：齐读 师：那么这场气壮山河的大江保卫战，课文是怎样具体描写的呢？下节课由吴老师带你们一起学习。
八、课后作业（忘记啦）
板书：
大江保卫战
兼
告急
决战
铭记
沙漠中的绿洲 第一课时
盐城市实验小学 赵娣
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文；
2、通过联系上下文、同桌交流等理解、运用文中词句。
3、借助课文具体的语言材料，了解阿联酋人民精心侍弄花草营造良好的生存环境的壮举。教学重难点：
从课文的字里行间体会阿联酋人民侍弄花草树木的精心，体会对他们的敬佩和赞美。教学过程： *课前谈话：
师：同学们，五一节要到了，这可是旅游的黄金假期啊，想出去玩吗？生：想。师：最想到哪？ 生：北京故宫。生：万里长城。生：常州恐龙园。生：秦始皇兵马俑。
师：原来同学们心中都有向往的地方。老师希望大家能早日实现自己的愿望。
一、导入课题。
师：今天老师要带大家去一个神奇的国度看一看。想去吗？ 生：想。（点出亚洲图—沙漠—绿点—城市图）
师：亚洲西部有一个国家叫阿联酋，那里到处是白茫茫的沙漠，气候炎热干燥。但在这片白茫茫的沙漠中，有着星罗棋布的城市，这些城市绿树成阴、鲜花遍地。这就是——沙漠中的绿洲。（出示“沙漠中的绿洲”）
师：今天就让我们一起学习第18课。请同学们伸出手跟老师一起写课题。【板书课题】
师：同学们要注意这个“洲”字，它是三点水，“洲”就是水中的陆地。
师：一起读课题，齐。
二、对题质疑。
1、质疑。
师：学贵有疑，看到这个课题，你有什么想问的吗？ 生：沙漠中怎么会有绿洲？ 生：绿洲是什么样的？ 生：沙漠中的绿洲是怎样建造起来的？
师：看来同学们心中充满了疑问。是啊，沙漠中为什么会有绿洲呢？这些绿洲又是怎样形成的呢？想要解决这些问题最好的办法就是读书，书读百遍、其义自见。
师：平常初读课文，你们都会做些什么？ 生：读准字音。
生：读通句子，不懂的地方多读几遍。
师：同学们真会学习。我们在初读一篇课文时，要读准字音、读通句子，难读的地方多读几遍。听清楚了吗？自己读课文。
2、部分释疑。
师：同学们读得很专心。刚才我们提了一些问题，带着问题去读了课文。通过读课文，你们知道了些什么？ 生：我知道了沙漠指的是阿联酋。
生：我知道了阿联酋人们像对待孩子一样，精心侍弄着这些花草树木。生：我知道了那些绿洲很美丽，不见有人去踩草坪、攀树枝、摘鲜花。师：同学们仅仅是初读了课文，就能知道这么多，真不简单！老师相信通过下面的学习，你们一定会有更深的理解。
三、检查字词。（初读情况反馈）
1、读准字音。
师：课文中的词语，会读了吗？ 生：会。【出示词语
恶劣 代价 漂亮 盐碱 挖去 绿树成阴 白茫茫 填上 鲜花遍地 不毛之地 侍弄 星罗棋布】 师：先自己读读看。指名读。（重点强调“侍弄”）齐读。
2、解决字义。
师：字音读准了，词语理解了吗？你有什么不懂的？ 生：“盐碱”
师：谁来帮助他？（没人举手）
师：看来这个词真的很难，大家查查身边的工具书吧。师：找到盐碱了吗？ 生：没有。师：找到了什么？ 生：盐碱地。
师：就请你把盐碱地的意思读一读。请大家仔细听一听、想一想，能根据“盐碱地”推出“盐碱”的意思吗？（学生仍没明白。）师：请你再读一遍，声音响亮点。生：盐碱就是盐分。
师：你很聪明，其实盐碱就是一种盐。看来这也是理解词语的一种方法。
师：还有哪个词不懂？ 生：“侍弄”，什么意思呢？
师：老师课前也查了词典。这个词在词典中有两种解释，1.经营照管（庄稼、家禽、家畜等）。2.摆弄、修理。不着急，请同学们到课文中找一找侍弄在哪句话。谁来读读那句话。在这儿侍弄应该选哪种解释？
师：一词多义是一种常见现象，怎么办呢？我们可以联系上下文去理解词语的意思。生：“星罗棋布”。师：谁来帮助他？ 生：就是很多的意思。师：你说得对。
（点图）在这片白茫茫的沙漠中，绿洲就像天上的星星、棋盘上的棋子一样——多而密集。生：“恶劣”。师：谁来帮助他。生：就是很坏的意思。
师：这个词我们可以根据字理解词的意思。恶也是坏，劣也是坏。这恶劣就是很坏，坏到极点。师：课文中说的是什么恶劣？ 生：阿联酋的环境非常恶劣。生：“不毛之地”。师：谁来帮助他。生：什么都长不了的地方。
师：说得很好。这里毛指的是草木庄稼。拿不毛之地就是，不长——草木庄稼的土地。师：课文中指的是哪里？ 生：阿联酋的沙漠。
师：同学们词语理解得真好，我们要知道理解词语可以用多种办法。
3、交流字形，描红写字。
师：让我们再来看看这些词。刚才我们是横着读，现在我们换种方式，竖着读，试试看。指名读。
师：你有什么发现？。
生：我发现第一竖行说的是阿联酋原来的样子，中间说的是他们付出了很大的代价，最后一行说的是阿联酋现在的样子。师：你真细心。让我们带着自己的理解，一起竖着读。
师：本课有6个生字，如果你是小老师，哪个字，在写的时候你要特别提醒大家注意的？ 生：“侍”是“亻”，不能写成“彳”。生：“填”右边的“真”里面是三横。生：“挖”右边不能写成“究”。（重点指导书写“劣”、“挖”。）
师：这6个生字中，有5个生字都是左右结构的，而且都是左窄右宽。请同学们打开课本107页，描红生字，注意这些字的笔顺，间架结构。
四、检查读文。
师：老师发现，我们班的同学不光词学得快，而且字写得也很认真。现在我们把这些生字词带到课文中去读一读？好吗？ 师：同学们要认真听。你们可是小评委哦。
【读中出现问题，立刻解决。解决后让其再读。读得好的，要表扬。】 【第三小节。
出示：他们又把咸而板结的沙石挖去，填上适宜种植树木的泥土，并在土中埋下自来水管。由总水塔输出的淡水，通过纵横交错的自来水管，源源不断地送到树木花草的根部。师：我们也来练一练。谁来读？
（他们把什么挖去，又填上什么呢？）谁再来读。我们一起来读。
师：长句子读好了，读课文就不难了。】
五、理清脉络、把握文意。
师：书读通读顺了。请同学们再浏览一下课文，想一想课文主要写了什么。（一分钟思考）谁来说说看？
生：还记得刚才这三组词吗，看看能不能对你有所启发？【出示词语。】 生：阿联酋的沙漠白茫茫的，环境很恶劣，到处是盐碱，简直是块不毛之地。后来阿联酋的人们挖去咸而板结的沙漠，填上适合种植的泥土，花费了很大的代价。终于把沙漠变成了漂亮的、绿树成荫、鲜花遍地的绿洲。
师：你说得很具体。谁能用一两句话说一说。生：阿联酋的人民花费很大代价配置树木，并且精心侍弄这些花草树木，把沙漠变成了绿树成荫、鲜花遍地的绿洲。
师：说得真好，你用上面的词，准确、简洁地概括了本文的内容。就像他这样，谁再来说一说？
六、精读，1、2、3自然段，质疑问难。
师：是的，阿联酋人民花费很大的代价，培植花草树木，让沙漠变成了神奇而美丽的绿洲。那阿联酋的沙漠究竟是什么样的呢？ 请你们默读课文，找一找，划出相关的语句。还记得默读要求吗？谁来说。
生：嘴巴不出声，在心里读。师：好，开始读吧。
师：阿联酋的沙漠是什么样的呢？文中是怎么写的？ 【出示第1小节、第3小节的一段。】指名读。师：阿联酋的沙漠留给你怎样的印象？ 生：环境恶劣。师：从哪些地方看出？ 【点红“罩着一层硬硬的壳”。】
师：同学们见过罩着一层硬硬的壳的土地吗？我们这儿的土地是什么样的？ 生：松软。生：肥沃。
师：松软、肥沃的土地适合——植物生长。而这儿，是什么好像一层硬硬的壳？ 生：盐碱。
师：请看。【盐碱图片】
师：这里全是——白花花的盐碱，土是——咸的，水也是——咸的，根本无法种植植物，简直是块——不毛之地。【板书不毛之地】 师：能把你的感受读出来吗？ 生读。
师：同学们可要注意了，这里可是个感叹号啊，它也表达感情呢。师：谁再来读。生读。齐读。
师：这满是盐碱的沙漠，从飞机上往下看，到处是——白茫茫的一片。从“白茫茫”中你体会到了什么？ 生：满眼都是盐碱，很多很多。师：是啊，无边无际的盐碱。师：谁能读好这个词。生读。
师：能听出很多很多吗？ 生再读。齐读。
师：上面这段话谁来读？ 指名读。齐读。
师：请看一段资料。【资料介绍】 两段一起读。
七、转折留疑。
师：就在这样一片白茫茫的沙漠中，却有着星罗棋布的绿洲，那是绿树成阴、鲜花遍地的城市。想看吗？ 生：想。（播放组图）
【描述：瞧！高高的椰树像一把把大伞，倒映在碧水之中。碧绿的草坪像一块块绿绒地毯。五彩的鲜花竞相开放，组成了绚丽的花海。飞溅的喷泉，整齐的街道，美丽的公园，视野所及之处都是绿色。迪拜是个绿意浓浓的天堂。站在这里，你绝不会想到，脚下曾是一片贫瘠的沙漠……】 师：刚才老师听到了同学们一声声的惊叹，能告诉我你在惊叹什么吗？
生：简直太漂亮了。
生：这么美的城市，他们到底是怎么建造起来的啊？ 生：这就是人间仙境。
师：迪拜曾是一片白茫茫的沙漠，在短短的几年内，脱胎换骨变成了一个绿树成阴、鲜花遍地的城市，（板书：绿树成荫、鲜花遍地）阿联酋人民创造了奇迹——沙漠中的绿洲！（再读课题）
师：为什么是不毛之地的沙漠能变成绿树成阴，鲜花遍地的城市？这奇迹到底是怎样创造出来的呢？（板书“？”）让我们下节课再一起去探讨这个问题。
师：这节课就上到这。下课。
板书：
？ 绿树成阴 不毛之地 → 鲜花遍地
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