高尔基和他的儿子评课稿由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“高尔基和他的儿子评课”。
《高尔基和他的儿子》评课稿
《高尔基和他的儿子》是苏教版小学语文五年级上册的一篇阅读课文，文章讲的是高尔基和他儿子之间：栽花赏花、写信教子这两件事情。读来，使人感到父子之间有着浓浓的亲情。儿子爱父亲，通过栽花这一段体现，儿子才10岁，却懂得怎样去关心父亲，为了让父亲欣赏到美丽的鲜花，他顾不上休息，一直忙着栽花。父亲爱儿子，从赏花与写信这两件事体现出来，怎么样让学生感悟到父子之间的爱呢？让学生从读中加以感悟，体会文中的内涵。吴小琴老师深入浅出，给我们演绎了一个爱的故事，同时也向我们展示了一节人文的课堂。
凸显人文性的课堂是一种生成性的课堂。教学中，教师不惟课本，不惟教案，关注的始终是学生——完整意义的人！关注他们在课堂中的存在状态，关注他们主体性发挥，关注他们在课堂中的生命成长。这种生成性的教学需要设计者站在学生的角度来确定教学目标，设置教学板块，安排教学步骤，运用能调动学生学习情感的教学语言。更重要的是，采用属于学生自己的“读”的操作机制。以读为本的教学是凸显人文性的教学，是一种人性化的教学。这篇教学设计，以读为本，还学生“读书”的权利，给予读书时间和空间的保障。这样的课堂必然弥漫着人文气息。
一、开门见山，激发兴趣。
教师采用直接揭题的方法，没有繁冗的程序，没有绕着圈子，让学生直接读题。通过学生预习，理解了高尔基的一些资料。这样就激发了学生的积极性，对课文的学习有了铺垫。
二、预习扎实，学得有效。
苏霍姆林斯基认为：“教给学生方法比教给学生知识更重要。”达尔文也曾说过：“最有价值的知识是关于方法的知识。”可见学习方法的传授是培养能力的前提。吴老师的语文课堂上，一种非常重要的学习方法体现得非常突出，那就是——预习。
对于五年级的学生来说，预习已是一种非常重要的学习方法了。学生通过预习理解了课文的大概内容，掌握了字词的读音，课文的朗读也很流利，说明吴老师在平时的教学中真的是时刻关注学生学习方法的训练，才有今天学生精彩的表现。
三、自主的学习方式，创新的探究内容。
《语文课程标准》明确指出：“学生是学习和发展的主体，学生是语文学习的主人”。因此，新课程环境下的语文课堂教学必须以学生为主，在师生关系上，要以学生为主体，在教与学的关系上要以学生的自主学习为主。吴老师正是新课程的实施者，她在课堂上是真正关注了学生的自主探究，让学生自由、自主、自发地进行课文阅读、感悟、交流。教师此时完全成为组织者的角色，学生的学习自主性充斥着整个课堂。
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