第1篇：五年级《高尔基和他儿子》说课稿
五年级《高尔基和他儿子》说课稿
在教学工作者实际的教学活动中，时常会需要准备好说课稿，借助说课稿可以有效提高教学效率。优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？下面是小编帮大家整理的五年级《高尔基和他儿子》说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。
一、说教材特点
我说课的课题是《高尔基和他的儿子》，它是苏教版小学语文第九册第四单元的一篇叙事性的记叙文。通过高尔基和他10岁儿子之间发生的“栽花赏花”以及“写信教子”两件生活小事，反映了高尔基父子之间的亲情和高尔基育子先育心的拳拳爱心。作者围绕一个“爱”字组织材料。用清新的文笔表达深刻的主题。
课文先写了父子间的亲情，接着由称赞儿子留下的鲜花，升华到教会儿子要给人们留下美好的东西。最后揭示“给”永远比“拿”愉快这一生活哲理。写作由浅入深，寓理于事。
二、说课标学段要求
课标中对于第三学段阅读教学理解词句的要求是：能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。本课正是扣住关键词句去谈自己的理解、感受、体会。
三、说教学目标
教学目标：根据教材特点和学生实际，我们把本课的教学目标定位为：
1、指导学生有感情地朗读课文，背诵课文的核心部分。
2、指导学生品读、感悟语言文字，感受父子情深。
3、理解“‘给’，永远比‘拿’愉快……”这句话的含义，初步懂得人生的快乐在于付出的道理
学习目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文的核心部分。
2、品读、感悟语言文字，感受父子情深。
3、能理解“‘给’，永远比‘拿’愉快……”这句话的含义，初步懂得人生的快乐在于付出的道理。
四、说教学重难点
把品读、感悟语言文字，感受父爱子、子爱父的人间亲情作为本课的教学重点。把理解“‘给’，永远比‘拿’愉快”的内涵，初步懂得人生的快乐在于付出的道理作为本课的难点。
五、说任务设计
依据本课重难点将任务设定为理解‘给’永远比‘拿’愉快。
六、说教学法
为了顺利达成目标，在片区“精致化三步导学，构筑学生课堂”的思想引领下，采用一个任务贯穿始终，一个大任务下设定两个具体的教学策略的教学方法。在理解“‘给’，永远比‘拿’愉快”的内涵这一大任务下根据两件小事分别制定两个策略，栽花赏花部分抓关键词句体会儿子对父亲的爱。写信教子部分联系生活实际理解美好的东西，层层深入，挖掘“给”背后的深刻含义，进而理解重点句“给”永远比“拿”愉快的内涵。
七、说教学流程及设计意图
（一）、激情导课
通过回顾两件小事，浏览课文，找出引人深思的一句话“给”永远比“拿”愉快为切入点，引出本节课任务就是理解“给”永远比“拿”愉快。设计意图：引出并明确学习任务。
（二）、民主导学
默读“栽花赏花”部分，先画出具体描写儿子栽花，父亲赏花的语句，再扣住关键词句，批注你的理解、感受、体会。小组内交流批注的内容，做好展示准备。
设计意图：先找出相关语句，再扣住关键词句谈理解、谈体会。在小组展示汇报儿子栽花时体会儿子对父亲的爱，在汇报父亲赏花时适时点出景物描写这一写作方法。然后教师引导思考：儿子走了，儿子给了父亲什么？回扣重点句，学生会由此总结出：“给”是快乐、美、孝心、陪伴、爱。
请用心品读“写信教子”部分，思考：你从中读懂了什么？小组内交流自己的阅读感受，做好展示准备。
设计意图：在小组汇报展示时教师适时引导，理解第二个美好的东西，你认为还指什么？可以结合生活实际，你在什么时候给别人留下过美好的东西？学生举生活中的例子，进一步感受到安慰、鼓励、孝顺、奉献、宽容、理解、付出等都是美好的东西。
对于重点句的理解，更是层层推进，步步挖掘。由“给”，“拿”的字面意思，进而理解句子的意思，即高尔基希望他的儿子明白人生的快乐在于付出，而不在于索取，希望他的儿子做一个有益于社会的人，一个让所有人都需要的人。此时，再次回扣重点句，教师提问：高尔基“给”了儿子什么呢？深化“给”的内涵，使学生明确：高尔基给了儿子做人的`道理。他教育儿子，无论在什么时候什么地方留给人们的都是美好的东西，也就是随时随地给人们以鼓励、帮助、支持、安慰。接着教师出示自己创作的“给是什么”的一首小诗，请学生仿说，这一环节把课堂推向了高潮。最后出示作家卡片，告诉学生高尔基一生都在努力践行着“给”永远比“拿”愉快这一生活哲理。
（三）、检测导结
此刻，高尔基穿越时空来到了我们身边，请看大屏幕，此时此刻，看着这位伟人，你最想对他说的一两句话是什么？请写到准备好的卡片上。
设计意图：引导学生把课堂感受内化为自己的语言表达出来，同时检测了学生对重点句的理解，懂得人生的快乐在于付出的道理。
八、说教学效果
1、目标明确，重难点突出。
2、一个任务，两个策略，条理清楚。
3、由三个小组做主汇报，其他学生作补充，评价，小组合作、展示汇报走向成熟。学生对教材的理解相对透彻，做到以学生为课堂的主体，教师为主导。真正实现了三步导学精致化。
九、说遗憾
对于小组的评价，可以再具体一些，语言要有针对性。小组建设的评价也是我们今后继续研究的课题。
十、说本节课的亮点
深刻挖掘中心句“给”永远比“拿”愉快的内涵，“给”是什么？联系学生实际，注入了“给”的实际内容，加之小诗的创作与仿说成为了本节课的一大亮点。另一大亮点是板书设计，不但重点内容突出，而且丰富了“给”的内涵。
第2篇：高尔基和他的儿子说课稿
《高尔基和他的儿子》第二课时说课稿
说教材：
《高尔基和他的儿子》是苏教版第九册第四单元的一篇讲读课文。第四单元是以‚爱‛为主题的一组课文。这篇课文通过高尔基和他10岁儿子之间发生的‚栽花赏花‛ 以及‚写信教子‛两件生活小事，反映了高尔基和他儿子之间的浓浓亲情，表现了高尔基注重培养儿子美好心灵的拳拳父爱。本文围绕一个‚爱‛字组织材料，表达主题，语言清新，含义深刻。
本课课文思路清楚，全文可以分为三个部分。
第一部分（第一自然段）：总写高尔基很爱自己的儿子。
第二部分（第二至第五自然段）：写第一件事‚栽花赏花‛。
第三部分（第六至第九自然段）：写第二件事‚写信教子‛。
说理念：
在教学设计上，我参考了《语文课程标准》上有关阅读教学的建议中指出‚阅读是学生的个性化行为，应该引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，有所感悟和思考。受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。‛在教学中，我借助了文本内容，创设文本情境，力求让学生走入当时情境，感受当时美好的画面。利用了文本内容，适度开发文本，填充文本空白，丰富了学生的想象力，加深学生对‚‘给’，永远比‘拿’愉快。‛这句话的理解，提高学生的审美体验，培养学生的阅读能力。说目标：
依据教学设计理念以及教材和学生学习情况的分析，我设计了以下三个教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、品读课文，感受父爱子、子爱父浓浓的情感，读懂高尔基信的内容。
3、感悟高尔基信的内涵，明白‚‘给’，永远比‘拿’愉快。‛这句话的意思，懂得人生的快乐在于付出的道理。
其中理解高尔基信的内容是这节课的重点，尤其是文中所提到的两处‚美好的东西‛的不同含义和‚‘给’，永远比‚‘拿’‛愉快。‛的意思。但能从信中悟出人生道理是这节课的难点。
说过程：
一、音乐欣赏，导入新课。
课间播放《爱的奉献》，引领学生进入情境，为课堂营造了一个爱的学习氛围。接下去提问旧知，借以检查上节课的学习情况，也从‚爱‛字入手，导入这节课的学习。
二、精读‚栽花‛，感受爱意。
在过渡语上，我这样设计‚高尔基很爱自己的儿子，那么儿子爱不爱他的父亲呢？‛请一位同学来读第2、3自然段，其他同学认真倾听，并画出相关语句。读后交流，着重围绕儿子只有10岁，不远万里探望父亲，却顾不上休息，一直忙着栽种各种各样的花草这件事来教学，在教学中，让学生找出关键词 ‚顾不上‛、‚一直在忙着‛体会儿子不辞辛劳，为父亲栽种各种各样的花草。抓住‚只有‛、‚还没有镢头那么高‛体会儿子对父亲的爱。为了让学生更好地理解儿子对父亲的爱，我又设计了一个小填空：
高尔基儿子不远万里从苏联飞到意大利（），他顾不上（），一直在忙着 1
（），他忙得满头大汗、气喘吁吁，但他丝毫不觉得（），因为，他心里一直想着（）。
学生填完了空，对第三自然段意思理解得更深了，都能深深地体会到了儿子对父亲的爱了。学生在理解的基础上读起来就比较有情了。
三、品读‚赏花‛，体会快乐。
在这个环节的教学中，我先出示了美丽的花图片过渡到这一环节，创设了情境，首先调动了学生的学习兴趣，丰富了学生的知识，由图片想到了哪些词，再让学生想象自己就是岛上居民，看到这么美丽的花又有何感受，启发学生感受到儿子给岛上居民带来的快乐。再深入引领学生走进高尔基的心里，作为父亲看到儿子这么懂事，内心深处又会怎么想呢？多次的情境创设，步步引领学生走入了课文感受到儿子种植的花不仅给高尔基带来了快乐，更为小岛上所有的人带来了快乐，为下一环节‚写信‛的教学架起了有效的桥梁。
四、赏读‚写信‛，感悟哲理。
这一环节中我主要采取了让学生先自学、同桌交流再集体交流的形式展开学习。首先借助白板播放录音和电子教材的使用，鼓励学生先自学，对于不明白的问题与同桌交流，然后围绕‚哪一句话最打动你？‛展开交流。对于两处‚美好的东西‛我先从学生容易懂的第一处‚美好的东西‛入手，再引导学生联系生活，去理解第二处‚美好的东西‛指的是给人帮助、给人安慰等。
从生活入手，学生有了生活这个基础，对这一处‚美好的东西‛含义的理解迎刃而解了。对于‚‘给’永远比 ‘拿’愉快‛这句话的理解也不难了，学生就可以很好地与生活紧密联系，将语文走向了生活，从而感到做一个乐于奉献的人的快乐，课堂上有效地解决了课文学习的重点和难点。
五、总结全文，深化主题
这一环节我设计了一个回信的环节，让学生代替高尔基的儿子写一封回信，这既是对课文情感的升华，也是对课文的总结，更是让学生把自己的感悟融入到笔端，将自己情感倾泻出来，符合学生学习的规律。
为了让学生能将‚‘给’，永远比‘拿’愉快。‛的理解融入到日常行动中，我又拓展了一首小诗，写出奉献不在于大的事情，其实一些点点滴滴的小事都可以反映我们的道德，让我们做一个快乐的人。
在作业的设计上，我采取了读写结合的形式，这已经是五年级的学生了，所以我们更要注意引导学生读写方面的训练，利用一切时机培养学生的读写能力。
说板书：
一个好的板书应该是可以突显课文的重点，这篇课文着重写了两件事，从事情中体现了父子间的亲情以及道理，所以这个板书囊括了课文的重点，可以帮助学生掌握这节课的知识点。
14高尔基和他的儿子 父赏花写信
爱
栽花收信
‚给‛，永远比‚拿‛愉快。
说反思：
在这节课上，我个人的课堂应变能力有待提高，课堂上老师还是局限于预设的教学设计，脑子中想着的是教学环节，反而造成了课堂上出现了短暂的冷场，这方面应该要学习，要有驾驭课堂的能力，灵活处理课堂的生成。
在这节课学生朗读上我虽有意去纠正，但短时间学生还未能纠正过来，我想这不是我班孩子的错误，是我长期以来没有关注到，学生的朗读已经成为了一种习惯，读书不自然，少了亲切感。在这点上应该作为以后的课堂上必须关注的，今后的早读课以及课堂上应该去纠正这一不好的习惯。
另外课堂评价上，我只注重了发扬学生的闪光点，让学生有自信心，舍不得批评，做不到实事求是，这样的评价怎么利于学生的发展呢？所以我以后不仅要看到孩子的闪光点，也要为学生指出下一步努力的方向，这样学生才能正确得到发展。
对于电子白板的使用上还要加强练习，要不断摸索，这样才可以更熟练的应用于教学，辅助我们的课堂。
最值得我改进的是我的基本功，我的粉笔字要不断练习，现在强调写字教学，写字是如此重要，我们一味要求学生写好字，我们不写好字，怎么可以为学生做好示范呢？所以我的基本功还应该要有所提高。还有教师要会说话，要有丰富的表情，我没有，所以这节课创设情境时，没有达到预期效果，如果我能自己进入情境，学生们的所感所悟就会更好了，在这点上我也是要努力的。
总之，一节课上下来，觉得自己要学习的地方太多了，所以希望在座的每一位老师可以给我指正，让我明白今后的努力方向，让我的课堂可以改进。
第3篇：《高尔基和他的儿子》说课稿
《高尔基和他的儿子》说课稿
说教材：
《高尔基和他的儿子》是苏教版国标本第九册第四单元的一篇叙事性的记叙文，通过高尔基和他10岁的儿子之间发生的“栽花赏花”以及“写信教子”两件生活小事，反映了高尔基父子间的亲情和高尔基育子先育心的拳拳爱心。作者围绕一个“爱”字组织材料，用清新的文笔，表达深刻的主题。
课文通过对栽花赏花的描述，体现了父爱子、子爱父这种人间美好的亲情，这种亲情虽然是真情，却也是人之常情；而通过写信教子反映的却是父对子的一种严爱，它是一种带有强烈社会责任感的爱，是一种高层次的爱。高尔基希望他的儿子明白人生的快乐在于付出，而不在于获取，希望他的儿子做一个有益于社会的人，一个让“所有的人都需要”的人。
课文先写了父子间的亲情，接着由称赞儿子留下的鲜花，生发到教诲儿子要给人们留下美好的东西，最后
第4篇：高尔基和他的儿子说课稿
尊敬的各位评委老师： 你们好！
今天，我说课的题目是《高尔基和他的儿子》。
一、说教材
《高尔基和他的儿子》是义务教育六年制小学语文苏教版第九册第四单元的第二篇主体课文。这是一篇叙事性的记叙文，通过高尔基和他10岁的儿子之间发生的“栽花赏花”以及“写信教子”两件生活小事，反映了高尔基父子间的亲情和高尔基育子先育心的拳拳爱心。作者围绕一个“爱”字组织材料，用清新的文笔，表达深刻的主题。《小学语文课程标准》中指出：“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”为了实现新课程的要求，根据这篇抒情散文的特点，我设计了这样的三维教学目标： 1.学会本课“妻”“庞”等两个生字，理解由生字组成的词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。通过抓住重点词句，深入研读课文，领会内涵。
3.通过诵读领悟，初步懂
第5篇：《高尔基和他的儿子》说课稿设计
《高尔基和他的儿子》说课稿设计
一、说教材：
《高尔基和他的儿子》是苏教版国标本第九册第四单元的一篇叙事性的记叙文，通过高尔基和他10岁的儿子之间发生的“栽花赏花”以及“写信教子”两件生活小事，反映了高尔基父子间的亲情和高尔基育子先育心的拳拳爱心。作者围绕一个“爱”字组织材料，用清新的文笔，表达深刻的主题。
课文通过对栽花赏花的描述，体现了父爱子、子爱父这种人间美好的亲情，这种亲情虽然是真情，却也是人之常情；而通过写信教子反映的却是父对子的一种严爱，它是一种带有强烈社会责任感的爱，是一种高层次的爱。高尔基希望他的儿子明白人生的快乐在于付出，而不在于获取，希望他的儿子做一个有益于社会的人，一个让“所有的人都需要”的人。
课文先写了父子间的亲情，接着由称赞儿子留下的鲜花，生发到教诲儿子要给人们留下美好的东
第6篇：高尔基和他的儿子语文说课稿
高尔基和他的儿子语文说课稿
说教材：
《高尔基和他的儿子》是苏教版国标本第九册第四单元的一篇叙事性的记叙文，通过高尔基和他10岁的儿子之间发生的“栽花赏花”以及“写信教子”两件生活小事，反映了高尔基父子间的亲情和高尔基育子先育心的拳拳爱心。作者围绕一个“爱”字组织材料，用清新的文笔，表达深刻的主题。
课文通过对栽花赏花的描述，体现了父爱子、子爱父这种人间美好的亲情，这种亲情虽然是真情，却也是人之常情；而通过写信教子反映的却是父对子的一种严爱，它是一种带有强烈社会责任感的爱，是一种高层次的爱。高尔基希望他的儿子明白人生的快乐在于付出，而不在于获取，希望他的儿子做一个有益于社会的人，一个让“所有的人都需要”的人。
课文先写了父子间的亲情，接着由称赞儿子留下的鲜花，生发到教诲儿子要给人们留下美好的东西，最后
第7篇：《高尔基和他的儿子》五年级说课稿
《高尔基和他的儿子》五年级说课稿
说教材：
《高尔基和他的儿子》是苏教版国标本第九册第四单元的一篇叙事性的记叙文，通过高尔基和他10岁的儿子之间发生的“栽花赏花”以及“写信教子”两件生活小事，反映了高尔基父子间的亲情和高尔基育子先育心的拳拳爱心。作者围绕一个“爱”字组织材料，用清新的文笔，表达深刻的主题。
课文通过对栽花赏花的描述，体现了父爱子、子爱父这种人间美好的亲情，这种亲情虽然是真情，却也是人之常情；而通过写信教子反映的却是父对子的一种严爱，它是一种带有强烈社会责任感的爱，是一种高层次的爱。高尔基希望他的儿子明白人生的快乐在于付出，而不在于获取，希望他的儿子做一个有益于社会的人，一个让“所有的人都需要”的人。
课文先写了父子间的亲情，接着由称赞儿子留下的鲜花，生发到教诲儿子要给人们留下美好的东西
