全面实施精细化管理 努力提高教育教学质量由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“教学质量精细化管理”。
全面实施精细化管理
努力提高教育教学质量
《国家中长期教育改革和发展规划纲要》在“工作方针”中指出：“坚持科学的教育质量观，把促进人的全面发展、适应社会需要作为衡量教育质量的根本标准。树立以提高质量为核心的教育发展观，加强教师队伍建设，全面实施素质教育，创新人才培养模式，着力推进教育发展从注重外延扩张向注重内涵提升、从注重硬件建设向注重软件建设转变，鼓励学校办出特色、办出水平，出名师、育英才。”这段表述表明了在现在直至今后相当长时间里，提高教育教学质量将是我们工作的重点，办好学校，培育人才，是校长的神圣使命，是校长坚守教育理想、坚守教育信念的实际行动。
胡锦涛总书记提出了“静下心来教书，潜下心来育人”的要求，这也是对我们广大中小学校长的殷切希望。校长要静下心来办学，潜下心来治校，实施精细化管理，才能全面提高教育教学质量。在新的形势下，如何搞好基础教育，全面提高教育教学质量，我有如下几点思考：
校长要树立以人为本的意识
教育的伟大使命是让人们由无知走向睿智，从幼稚走向成熟；教育的最高境界是让人们具有崇高的理想、完美的人格。一个有思想的校长，应该深深地懂得教育的真谛，实施精细化管理，要树立以人为本的意识。学校管理要以人为本，这是由学校管理的特殊性决定的。学校的根本任务是培养人才，即教职工在学校管理者的管理下开展教育和培养学生的活动，因此，校长治校一定要做到“目中有师”“目中有生”，要看到教职工、学生不仅是管理的对象，也是服务的对象，他们不仅是管理的客体，也是学校的主人。
首先，“目中有师”。校长要强化人本管理意识，要把精心打造一支高素质、高水平的师资队伍看作是自己份内最主要的工作，最重要的职责。校长治校，不能离开必要的物质基础和财力支撑。办好一所学校，也不能忽视办学条件的改善和硬件设施的建设。但是，身为校长一定要认识到，在所有的教育资源，最宝贵的还是人力资源。在加强硬件建设的同时，切不可放松师资队伍整体水平的提高。实施新一轮课程改革，首先是提高教师素质，它是学校可持续发展的源动力，是提高教育教学质量的关键。三十年代曾任清华大学校长的梅贻崎教授说：“大学者，非有大楼之谓，而是有大师之谓也”，这句话放在中学也同样适用。一个校长在他离任之时，衡量他的功过，主要不是看他盖了几幢楼，而是看他有没有带出一支师德过硬、业务精湛的师资队伍。
在对教师的管理过程中，需要正确处理好激励与约束、服从与协调、使用与培训、求同与存异等方面的关系。校长处理好人际关系的关键是一个“诚”字，校长必须真诚地关心、爱护教职工，以诚相处，以理服人，经常诚恳谈心，交换意见，尊重教师的人格和教学成果。校长还应该进行心理互换，将心比心，设身处地地考虑教师在工作、学习、生活上的问题，让教师真切地体验到集体中的温暖，更多的体验、感受到与校长的相互制约又相互发展。教 1
师是纽带，他们以自己的工作热情，必然带动学生自主发展，同时形成了学校的核心竞争力，学校因此就能不断向前发展。
其次，“目中有生”。校长要强化人本意识，就要坚持以学生为本，以学生的发展、成功和成才为本。“使学生会飞的让他飞，会跑的让他跑，跌倒的扶起来牵着走。”这句话一语中的，直指教育本质。没有陶行知先生所说的“爱满天下”的博大精神，没有敬业、乐业、专业、勤业的奉献精神，根本不可能做到。热爱学生，关心学生，理解学生，尊重学生，引导学生健康成长，帮助学生走向成功，这是学校精细化管理的出发点和最终归宿。校长要树立全面发展的意识
实施精细化管理，校长必须要树立全面发展的意识。这里讲的“发展”不是传统意义上单纯成绩的提高，而是指建立在现代质量观上的“发展”概念，也就是说，对不同能力倾向的学生有不同的发展要求，学校全面质量管理的目标是使每个学生都能够得到适合其发展的高质量的、最优化的发展。对于学校来说，建立全面教学质量保证体系，保证学校每一个教育环节的高质量至关重要。过去我们是依靠考试，以一把尺统一要求所有的学生，这体现的是工业化时代的质量观。现在我们要借鉴现代质量管理理论，建立起学校的全面质量保证体系和制度。
实施新课程的关键是更新教育观念。建立全面质量管理体系和制度，作为校长要视教育为一种服务，将学生、家长和社会视为“消费者”和“顾客”。要从服务的角度思考学校的一切工作，并持续有效地提高教育质量，彻底摒弃过去加班加点，起早贪黑，“题海战术”的“苦教”“苦学”精神，绝不把分数作为衡量学生水平的惟一标准，而是包括合作和竞争意识、敬业精神、道德修养、环境适应和心理承受能力的提高。要努力创造一个适合每个学生生动活泼、主动发展的教育氛围，引导老师优化课堂教学，向45分钟要质量，突出课堂教学中学生的主体地位，给学生以“空间”，使学生不仅“学会”，而且“乐学”“会学”，“授之以鱼，不如授之以渔”“教是为了不教”，我们的发展观是着眼于每个学生的发展和全面素质的提高。
校长在构建以教学质量持续提高为中心的全面质量管理体系时要明确每个人的责任，将职能细化为具体的任务，分配落实到各个部门、各个年级组和人员，使其承担相应的质量责任，并授予其相应的权力。同时构建教学全面质量管理体系。必须强调，学校上下左右各方面的力量要通力合作，各职能部门、年级组、教研组、班级以及学校各种非行政系统要相互联系。教学全面质量管理还必须动员和组织学生家长及社区公众代表参与教学质量管理网络系统，积极开展优化家庭环境和社会环境的工作，努力把家庭、社会和学校教育的影响统一到全面发展的教育方针上来，使其为青少年健康成长提供必要条件，创造良好的客观环境。校长要树立教学研究意识
实施精细化管理，校长必须要树立教学研究意识。勿容置疑，教学经验的不断积累和丰富是教师教学水平不断提高和教师走向成熟的重要基础。但是只注意经验的积累和丰富绝不会带来直接而明显的质的飞跃，更不会使教师形成科学的教学思想，换句话说，走“经验 2
型”道路总脱不了“教书匠”的习气。当前，对于我们基础教育中的教师来说，“平庸化现象”已经成为教师生活中的“头号杀手”。教师为什么会平庸？我认为一是没有目标，二是缺乏激励，三是缺乏自我发展意识与自我发展能力。怎样才能不平庸？那就要促使教师形成自觉发展要求，即推动教师进行教研、科研活动，将是最好的途径，不研究必然平庸。因此，校长要促使教师走“科研型”之路，帮助他们成为教学的研究者，并逐步成为学者型的教学专家。人们常说有怎样的校长就有怎样的学校，许多科研特色学校的校长自己就是一个科研积极分子，是教育科研积极践行者。可以想见，校长不专注于教育科研，教师的教育科研工作也不可能蔚然成风。校长的践行，不仅在于其本身搞几个课题的研究，而在于把现代教育科学的理论要求，根据学校具体情况，设计出具体的方案，提出操作性的要求，建立以学生为中心的多种课堂教学模式，让教师按照要求去实践去发展。要以课题为载体作抓手，积极开展实验研究，更新教学思想，改革教学方法，探索教学模式，提高教学质量。最好是人人都有自己哪怕“草根式”研究的课题，这样才能使每个教师科学而有效地开展工作。校长要把课题研究作为重要工作，定期召开课题工作会议，每学年都举行课题研究成果报告会，促使全校上下形成以有研究课题为荣，以谈课题研究为誉的风尚。
作为校长，应当成为教育科学和教育实践之间的中介人。为教师的教育科研工作不断地创设研究的环境，提供研究的条件，给予研究的指导，解决研究的困难，总结研究的成果，推动研究的经验，真正把科研兴师纳入科研兴教、科研兴校的战略中去，努力使你领导的学校成为科研先导型学校，这是校长精细化管理学校所追求的最高境界。校长要树立校园文化意识
实施精细化管理，校长必须要树立校园文化意识。“让每一处墙壁会说话”，一个学校影响最长久、最醉人的莫过于独特的校园文化，它好比药力强大的缓释胶囊，不知不觉地长期发挥着良好的教育作用。那么什么是学校文化？学校文化是指物质文化和精神文化的总和，而重点难点在精神文化的建设。怎样培育学校文化？首先，学校要有先进而独特的办学理念，明确的办学目标和准确而科学的自我发展定位，这是学校文化的核心，校长必须从实际出发，提出有前瞻性的、切实可行的办学理想和目标。其次，校长的办学理念和目标必须在学校中形成共识，在校内形成内部默契，而这种默契是在民主性的管理中孕育而成。再次，就是教学风格异彩纷呈的教师队伍，它要求学校内部师生、生生、干群之间互相尊重、善于在质疑讨论中形成共识，目标一致，合作团结，而且对各种不同独特见解具有很大的包容性。学校并非只有一种声音，校长与教师往往会有不同的流派与风格，有不同的观点或独特的见解，校长必须包容，积极推动这种文化氛围的形成，并能在更高层面上促成共识。当这些形成学校的传统时，就会构成学校自己的文化。
每所学校都有自己的一些制度，这些制度往往能使教师、学生受益终身。校长必须认真抓好制度文化的建设，不仅制度上墙，更要制度入心，使制度得到人们的自觉认同，让教师明白，制度面前人人平等，“制度第一，校长第二”，从而自觉执行制度，产生出相应的教 3
育效益。
今天，校长抓教师队伍建设不能再简单地把它放在一个通常的地位上去认识，去思考，而应放在学校发展的战略地位去全面考虑。未来学校的竞争，归根到底是学校文化的竞争，出类拔萃的学校，都有强而有力的学校文化。校长要树立终身学习意识
实施精细化管理，校长必须要树立终身学习意识。苏霍姆林斯基说过：“读书、读书、再读书”，“要有读书的兴趣，要喜欢博览群书”。江泽民同志也号召各级干部和全党同志：“学习、学习、再学习，实践、实践、再实践。”校长要真正成为“师者之师”，必须读更多的书，向更多的人学习，要学会带着问题去学习，善于在学习中不断发现问题，然后要用心去研究问题，在解决问题的过程中提高自己的学习能力。
信息化时代已经到来，终身学习将成为人们整个生活的重要内容，成为一种生活方式。作为校长，首先就应成为“学习型”校长，全力打造“学习型”领导班子，使学校从上到下有一种爱学、乐学、笃学的精神。要充分发挥学校已有学习资源和课程资源，调动教师的学习主动性、积极性和创造性，营造终身学习的氛围，建设“学习型”学校。其次应创设良好的、宽松的，有利于学校成员间及时沟通、交流和讨论和学习环境，充分发挥备课组、教研组、教务处、教科室、政教处、总务处、办公室等组织机构的作用，建立各种学习小组，制定学习计划和学习制度，开展经常的学习活动，使学习成为一种制度，成为教师职业生活的自觉行为，形成校内成员人人崇尚学习的良好风气。再次要建立健全促进教师专业发展的学习体系，形成学历教育和专业继续教育相结合，培训与教研相结合的教师学习系统，让各位教师根据自己的需求和愿望进行学习，体现教师作为学习者的主体地位，使教师的业务知识不断拓宽，教学素质不断提升，教育实践不断丰富。第四要建立并完善鼓励、倡导主动学习和不断创新的科学的激励机制。学校要通过考试与评价制度改革，建立科学有效的激励机制，采取有效的激励手段，最大限度激发教师的学习潜能，为每位教师提供学习的动力。
总之，当校长特别是当一所农村薄弱学校的校长很不容易。要办好一所学校，有一个好的领导班子，特别是好的校长显得至关重要，陶行知先生把校长比作为“学校的灵魂”，有哲人认为“一个好校长就是一所好学校”。校长要领导和管理好一所学校，除了要精通教学业务，熟悉教育规律，还必须长于管理，尤其要实施精细化管理，这是全面提高教育教学质量的关键所在。
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