在体验活动中 培养队员的责任感(严惠菊)由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“如何培养员工责任感”。
在体验活动中 培养队员的责任感
嘉兴秀洲区王江泾镇虹阳小学 严惠菊
[摘要]：现在的孩子在大人的过度宠爱中成长着，他们享受着父母长辈所给予的物质与精神的一切需求，而忘记了自己作为一个社会成员所要担当的责任。在教育学生的过程中，我感觉如果从体验活动入手来开展责任感培养的教育效果会更好，于是我从三个方面来逐步展开：在榜样的故事中体验，引导队员建立责任认知；在创设的情境中体验，促使队员产生责任感；在丰富多彩的实践活动中体验，使队员形成责任行为。关键词：体验 活动 责任感
今天的孩子，他们是独生子女，他们集万众宠爱于一身，于是也有太多的毛病，让我们有太多的感叹，当你看见他们放满垃圾的课桌，当你目睹家长送孩子忘带的学习用具，当你看见吃好饭随手一扔的饭具。每每看见这样的现象，我就想，我们的孩子，他们的人生理想中缺少了对他人、对自己、对集体的负责。他们的责任感何在？而这样的接班人到底能为我们的祖国做些什么呢？面对这样的现状，我不得不深思：该如何去培养少先队员的责任感？如何使少先队员学会学习、学会关心、学会合作、学会负责，培养他们形成健全的人格，创新意识和创新精神，已成为教育界的主流意识。那么，如何培养他们的责任感呢？在我们的实践工作中，我们利用少先队体验教育的优点，克服了枯燥说教的弊端，通过科学的、少年儿童喜闻乐见的教育方式，在少先队教育中取得了很好的效果。
一、在榜样的故事中体验，引导队员建立责任认知 在现时生活中，不少队员认为父母、师长对自己的关爱是义务，理所当然，而自己对待他们的态度全凭个人喜好与心情。这一观念上的偏差往往导致他们以自我为中心，缺乏责任感。究其原因，他们经历的是一帆风顺、幸福的生活，不易产生深层次的思考，对责任感问题没有引起足够的重视。因此我们要明确地引导队员，以榜样教育使其转变观念。
1、历史著名人物成为队员心中的榜样。
古今中外，有很多仁人志士，他们的精神令人赞叹不已，归结起来，都源于高度的责任感。为此，在红领巾读书活动中，我组织队员们召开了“英雄人物故事会”，让队员说说自己心目中的英雄。讲讲邱少云，黄继光，让学生了解为什么他们可以做出这样的牺牲，那是因为他们有强烈的责任感。讲讲雷锋做的每一件小事情，虽然是小事情，但是处处体现了雷锋的强烈责任感。想想国际主义战士白求恩坚守阵地、救死扶伤是为了什么？那是他对自己的工作负责，尽责。被无数关于责任感的名人名言所鼓舞，在读书心得汇报会上，队员们深刻地谈到了自己的体会。真情的流露，足以反映出他们的思考已进入了深的层次。“岳母刺字”、“屈原投江”、“虎门销烟”，一个个鲜明的人物形象深深地印在队员们的脑海里；“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”、“天下兴亡，匹夫有责”，一句句至理名言都铭记在队员们的心里。英雄故事会的召开使队员获得了精神的满足，同时产生了情感的共鸣，从而潜移默化地使其形成了责任意识。
2、让身边的人成为队员心中的榜样。
榜样的力量是无穷的，伟人的精神令人敬佩，名人英雄的精神总会唤起孩子的激情，可是激情过后，我们的孩子又陷入了冷静区。而周围身边的榜样却比名人英雄更关键，时时刻刻提醒孩子。因此，重视身边榜样力量的挖掘既是很好的行为导向，又能消除队员认为责任感高不可攀、可望而不可及的心理。于是，我把日常教育及常规活动作为契机，活动前重视指导，阐明如何尽到自己责任的目标；活动中重视点评，及时激励强化队员具有责任感的行为；活动后重视总结，倡导具有责任感的良好风气。在活动中，队员们明确了“环保小卫士”、“礼仪之星”、“劳动标兵”、“守纪明星”的评判标准，从而也明确了他们身上所担当的责任。让班级中做的很好的孩子来谈谈自己做的时候是怎么去做？是什么激励自己来做好每一件事情的？评议会上，队员们讨论热烈，纷纷发表自己的意见，对“责任”二字有了更深层次的理解。
二、在创设的情境中体验，促使队员产生责任感
心理学家马斯洛认为自我感受是形成情感的主渠道。如果教育者只是一味地反复叮咛或是训斥，而没有让队员去体验、去感受，那么他们是无法形成责任感的。所以，让队员形成责任感，就要利用各种机会去丰富他们的自我感受。
1、以班队会为主阵地，开展系列活动，寻找有责任感的我。
开学初，队员们的卫生习惯还未养成，常乱丢废弃物，多次的教育不见成效，教室里总是又脏又乱。一次，我利用队会课让队员们把自己书包里没有用的废纸都清理出来并随便丢在地上。不一会儿，整个教室就像一个垃圾场。很多队员不明白是怎么回事，有的队员问我：“废纸不是应该丢在垃圾桶里吗？”我漫不经心地反问：“这样不是很方便吗？”这时很多队员向我提出反对意见。不用老师讲道理，我想这次反面的思想体验教育将会成为队员养成良好的保护环境习惯，增强环保观念的新起点。队员的不良行为，我总是看在眼里记在心上。班队会时间，我常引导他们编排小品，而编排的小品都是来自于他们平时的表现，并针对这些现象让队员评一评、议一议。经过系列的教育活动后，我引导他们进行小组讨论：这样的现象自己有吗？你们觉得好吗？每个人都这样会怎样？我们应该努力怎么做？通过这样的表现这样的思考，孩子更加明确了自己在班级中的责任，同时也体会到在生活中自己的重要作用。他们一一表态，自己将在家里、班级、社会上怎样做一个有责任感的人。
2、以平日活动为载体，让队员亲身感受责任的意义。
除了利用班队会这块主阵地对队员进行体验教育以外，我还充分结合平时的活动，让他们充分感受责任的意义。如引导队员假日里自己当一回家，让他们在一天的劳动中体会父母的辛劳；让队员当一回小老师，给自己班的同学上一堂课，批一叠作业，体会教师工作的琐碎、劳累；组织队员在放学时间到校门口指挥交通，感受交警叔叔工作的辛劳。在这些活动中，学生已经能感受到每一个工作岗位的辛劳，同时也能真切的体会到每一样工作都要有强烈的责任心，否则是做不好这样工作的。结合他们在实践活动中的体会，让孩子谈一谈，如果老师没有责任感会怎样？如果医生没有责任感会怎样？------如果这个世界上的人都没有责任感，我们的世界会怎样？学生热烈讨论，积极发言，看到了人没有责任感的可怕，因而想到了自己做为一个公民的责任，作为一个学生的责任。
三、在丰富多彩的实践活动中体验，使队员形成责任行为
真正的责任行为不能只停留在一时一地上，而应该成为一种自觉的、经常的、持续的并且是自然而然的行动。要做到这一点，就要做到在平时的学习活动中开展一系列的活动来强化孩子责任感，使它成为他们生活的一部分。
1、以班级为载体，让班级成为队员责任行为实施的空间。
队员大部分的学习生活是在班级中进行的。因此，我在“队员是班级的主人，班级是每个人的班级”的思想指导下，在班中分四个小组，每个小组成员分工明确。让他们明确自己的责任所在，面对自己的工作，让孩子自己去做，切实体会。时间长了，他们习惯于某一特定的角色，而且能根据这一角色的要求去思考、去规范自己的行为。一个阶段过后，队员们都能在各自的岗位上尽职尽责地完成任务，班级体在各项评比中都非常出色，让孩子自己发现我的付出为班级争取了什么？我的付出为自己和别人的学习生活改善了什么？体验自己岗位上的酸甜苦辣，由此而懂得尽责之后成果的来之不易，从而更加懂得理解别人，更加懂得珍惜集体的荣誉，更能增强班级的凝聚力，形成“这是我的班级，干什么事我都要对它认真负责”的归属感。
2、走向社会，让社会成为队员责任行为实施的舞台。
21世纪的孩子缺少很多外出实践的机会，我就组织组织队员参加社会实践活动，让他们在此过程中感受到自身的价值，感受到自己的主动性地位和不可缺少的角色，从而更增强了队员们的责任感。如我组织队员开展了“环保在我身边”的主题教育，活动中我带领队员到校园、公园捡拾垃圾、清理小广告，回收废电池，引导队员向家长和身边的人宣传告别一次性木筷，尽量使用布袋等。这些行为虽不能从根本上解决环保污染的问题，但是能每时每刻增强队员们的环保责任意识，从小培养他们自觉维护环境卫生的良好习惯。
以上的三个层面，通过充分有效的感知过程，生动活泼的活动参与，反复的体验实践，队员接受了基础的思想道德教育，转化了队员的思想，内化了队员的品格。通过活动，队员们逐步产生了责任意识、责任感，形成了责任意识。老师和家长们渐渐地发现孩子们真的长大了，21世纪的孩子也能关心他人，理解他人，也学会用他们稚嫩的肩膀担起了一份责任。
实践证明：在体验活动中，培养队员的责任感取得了很好的效果。培养队员的责任感意义重大，它不仅关系到队员个人的发展，更关系到国家发展的命运。让我们大家都承担起这个责任，把少先队员都培养成为有责任感的人。
参考资料：
1、刘平 《试论辅导员工作的艺术》 中国成人教育 2008年第5期管理之窗
2、王淑章 张荣跃 《新世纪呼唤新型辅导员 》 贵州教育 2007年第4期
3、彭士侠 《捧着一颗爱心——新型辅导员应当担任的角色》 教育新探索
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