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有效利用农远教育资源的探索
合肥市兴集小学 吴雨发
[内容摘要]农远工程给农村中小学提供了大量的优质教育资源，资源能否有效利用关系到工程的效益好坏。本文从课堂教学、德育、教学研究等几个方面入手，联系实际谈谈如何有效利用农远资源，从而发挥农远工程的最大效益。
[关 键 词]农村远程教育教育资源有效利用
今年我校成为了农村远程教育项目学校之一，学校配备了卫星数据接收设备、电脑、电视、DVD碟机、打印机等，有了专门的农远教室，学校在开学初制订了农远的学期教学计划，至今已有2个月了，我作为学校此项目的具体管理者，想结合实际情况，谈谈有效利用农远资源的看法。
农村远程教育工程是一项具有深远意义的工程，它使农村中小学信息化建设无论在硬件还是在软件上都有了长足的进步，学校踏上了信息高速公路，孩子们终于可以在课堂上享受优质教育资源带来的乐趣。它给接收学校提供了许多优质的教育资源。这是他最大的优点，国家为此投入了那么多，确实做了一件好事。这些资源都是经过精心挑选，紧跟教育改革步伐的，如果去买还不一定买到的，而且为了照顾各个地区的差异，还尽可能提供了各个不同版本的资源，比如语文资源，就有人教、苏教、北师大、语文等版本，可见用心良苦。因此，我们应该积极探索如何有效利用这些资源，把它利用好。
一、农远资源介绍
中央电教馆每周都提供大量的资源下载，主要有以下几个方面： 课程资源包括各门学科的资源，种类有电子教案、课件、媒体资源、探究活动、习题精选和扩展资料等。
学习指导包括语文、数学、英语和作文
教师发展主要为各门学科的教学案例、专题报告和培训教程。 专题教育包括爱国主义教育、健康教育、艺术熏陶、文学修养和体育运动。
爱国主义百部影片与小小律师
少年文化主要为各种课外知识
二、农远资源的利用
1.资源管理与共享方式。
① 资源管理。资源的管理主要包括下载和保存，下载应该按照中央电教馆的时间表进行，只要确保设备正常，有足够的剩余硬盘空间，这一步就没有问题。保存资源确实需要花费不少功夫的，因为教材版本问题，有不少资源是不配套的，因此首先要筛选，管理员要熟知学校各门学科的版本，然后将资源中合适的版本留下；然后是分类，我把专门用于下载的D盘更名为下载区，将E盘更名为刻录区，在刻录区我按学科建立了语文、数学、英语、科学等不同的文件夹，从下载区筛选出来的资源分别暂存在刻录区相应的文件夹中，等储存到了一定的时候就进行最后一步—刻录，并且在资源登记表上做好记录，方便教师查找。
② 共享方式。资源管理的目的是为了应用，为了更好的服务于教师，必须利用各种方式进行资源共享。我们首先将卫星接收室与微机室进行连接，让微机室的所有电脑可以查阅到农远资源，这样教师在微机室同样可以查阅到最新接收的资源，同时将刻录光盘进行分类，登记造册，建立光盘外借制度，鼓励教师借阅。
2.优化学科课堂教学模式，促进农村学生探究性学习。探究性学习
是指学生在具体学习中，通过质疑、发现问题；调查研究、分析研讨，解决问题的学习活动，它是与“接受性学习”相对立的，以学生的自主探究为主要学习方式。农村学校由于条件差，资源匮乏，大多是接受性学习的模式，老师讲为主，学生死记硬背，老师想让学生探究，却苦于没有条件。现在，语文课可以让学生自己在电脑上阅读文本，查找资料，例如以前上一些与历史有关的文章时很多老师就会为历史背景的讲解感到头疼，现在可以将历史背景的相关资料利用大彩电展示出来，让学生自己观察思考，提出问题或发表自己的感受；科学课上有些没有条件做的实验可以让学生在农远教室观看，教师注意边播放边讲解，在引起质疑的位置暂停让学生思考、合作讨论，这远比教师干巴巴的讲解好多了。同时这也对老师提出了更高的要求，探究性学习要求老师具备更多专业的知识，有的老师就积极学习多媒体技术，课后的研讨也增多了，可以讲农远改变了教师的备课方式，促进了教师的专业化发展，3.促进农村学校德育工作的开展。农远资源中的百部爱国主义电影
和少年文化，可以帮助我们开设德育校本课程，使学生增强爱国主义信念，树立正确的世界观、人生观和学习观。学校规定了各班每周都有一节课在光盘播放室上，我们根据下载的资源，分周次安排播放内容，每周都确定一个主题，基本上让电影和少年文化交叉进行，一段时间下来，收到了良好的效果，有的学生自己主动写了日记，语文组于是开展了观后感征文活动，让学生写出自己的感受和受到的教育，各班也以爱国主义为主题开展中队会和出一期黑板报，让农远资源有效的发挥了德育的作用。
4.构建农村学校校本教研模式。校本教研，就是为了改进学校的教
育教学，提高学校的教育教学质量，从学校的实际出发，依托学校自身的资源优势和特色进行的教育教学研究。以前，学校可以说没有什么资源优势，要么去购买光盘却难以买到满意的，要么去其他学校借，校本教研的开展举步维艰。现在农远工程正好给我们带来了资源优势，通过一段时间的摸索，我们基本上总结出了两种模式：一是“研究模式”，这种模式就是先根据学校实际情况提出课题，然后制定方案，课题组教师在一起互相找资料、听评课、看案例，最后形成解决问题的成果，这其中找资料与看案例都离不开农远的资源，比如语文组开展的“培养学生朗读能力”的课题，就利用了农远的优秀案例—《狼和小羊》这一课，学习别人如何培养学生的朗读能力，教师研究课也大量使用农远的有声资源来创设情境，感染学生。一是“反思模式”，教研组根据农远资源中提供的案例，先找一课让教师先按照自己的想法上一
遍，然后组织观看农远案例，看完后教研组组织教师进行比较，寻找优点和缺点，以不断总结提高，在平行班中还可以让教师比较后在另一个班再上一遍，真正的把好的方法学到手。这一模式给教师的震撼最大，他不仅使我们看到了教学硬件上的差距，更看到了软件上的差距，尤其是教学理念、教学方式上的差距，因此收获也最大。
不过我认为，目前的农远工程也有需要改进的地方，比如说提供更多的具有针对性的资源，还有就像有线电视的发展一样，目前学校只能被动接收，如果哪一天可以像数字电视那样进行自由选择接收就更好了，希望在软件上能有这样的突破，给学校自主权。再一个就是针对管理员的培训比较粗糙，而目前的农村中小学实际情况是很多教师都没有计算机基础，因此在这方面能否更人性化些，提供一个动画演示的操作指南之类的，也许对教师们更有帮助。
以上是我的不成熟之见，我相信只要在今后的教学中不断的运用和探索，农远资源优化常规课堂会逐步升温，它将真真切切地让老师轻轻松松教学，使其成为我们的伙伴和助教、资源和工具，一定会让我们的教育教学在新技术的配合下更具活力，培养出高质量、高素质的世纪新人。
二〇〇八年四月
参考文献
1、用课题研究带动农远教育资源的使用（初中物理在线）
联系人：吴雨发电 话：4530050E-MAIL：单位签章 ：兴集小学
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