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浅谈中国之教育体制
您的思想很特别，初上您的课，我一时还接受不了，在现代教育制度下，很少有老师能在课堂上言语犀利的批判当代社会存在的各种丑恶现象，不过两个月下来，我在思想上也与您产生了共鸣，于是这让我对我国现在的教育体制产生了思考。
没有人会否认，人才的竞争是全球化时代所有竞争的核心。在这二十多年时间里，中国的经济体制改革取得了巨大的成就。尽管还存在着一些问题，但随着市场制度的确立和与世界体系的接轨，新的经济体制已经为未来的发展奠定了基础。教育体制显然就没有那么幸运了。尽管作了种种努力，但大概没有人能够夸口说，教育体制的改革也是成功的。从上小学一年级开始，学生们便象是上了紧箍咒，背上背着与身高体重极不相称的沉重的书包，放学以后和每一个周末都要被绑在书桌前做那永远做不完的家庭作业。哪里有压迫哪里就有反抗，终于有一天，教育学家们听到了孩子们的大声疾呼：“还我童年！”他们才意识到这样做对孩子同样是一种摧残，于是开始了各种各样的减负，开始从应试教育向素质教育转变，可是这一转变好象又没有取得预期的效果，因为中国的人口与经济环境等各方面的因素，能受高等教育的比例很小，而对于农村学生来说，考大学是他们跳出农门，进入城市阶层的最佳途径，也一度几乎是唯一途径，他们不天天泡在书本里，不去考大学，出路何在？而素质教育的提出，不仅没有使应试教育的沉重负担得到缓解，相反，因素质教育而衍生的特长、兴趣教育让家长们要求孩子在学好文化功课的同时，还要在周末和假期里上各种各样的兴趣班，特长班，孩子们的童年的欢乐就这样被一句“不让孩子输在起跑线上”而扼杀了。初等教育就如此折磨的这些孩子们，然而在未来的学途中，他们遇到的教育体制问题就不仅仅是这些课业的沉重负担了。初中升高中，高中升大学，学生们面对的压力来自各方，包括父母、老师的期望，还有来自社会的影响，然而我认为更重要的是我们现存教育制度压力。原本学校的第一功能是发展学生健全的人格，其次是激发兴趣和培养各种能力与创造力，包括学习研究能力、独立思考分析与判断能力、与他人合作能力、社会活动能力、生存能力以及创新能力等等。现在学校片面追求扩大教育规模，盲目追求升学率，因此应试教育的存在也在所难免。从去年江苏的高考制度又进行的改革，我们现在还无法评判这样的改革是否有利，但是我看到很多学生在这次改革中失足了，单在我周围就有那么多人受害，就不用说整个江苏省有多少孩子深陷其中了。
应试教育偏重死记硬背，循规蹈矩，重灌输传承而不利创造，结果导致人的怠惰、僵化与保守，不思变革，不求进取。学生们深受这种教育制度的迫害，下面引用网友的几点总结：
1、奴化。学生没有自己的思想，我们的教育制度不允许存在不同的思想。即使偶尔允许有不同的思想，那也是在若干原则的规范之下的。
2、捷径。为了考试，所以有了应试教育。但是应试教育的最大后果还不是学不到知识，而是学生们在思想中建立了根深蒂固的观念，那就是只要通过了考试，就是学会了知识，掌握了技能。所以，这些学生无论到了哪里，都想找到类似的方式。在他们眼中，无论在哪里，都不过是考试，只要是考试，就有通过考试的捷径。
3、猥琐。这里的猥琐不是说形容很猥琐。而是说不懂得与人沟通和协调。要么忍着，要么爆发，没有任何的中间状态。
4、残忍。也就是没有人性，当我们去赞扬一个小孩子杀死了所谓敌人的行为的时候，也就证明了，只要面对那些敌对的人，我们有权，而且必须采取一切手段去消灭他们的肉体和灵魂。我们对于自然界的教育也是利用的教育，怪不得国人对于吃狗虐猫没什么感觉呢，我们教育不就在培养这样的暴民吗？
5、钻空子。从捷径观念出发，一部分人进化为抛弃一切信义，特别是公共领域的信义，去钻一切可以钻的空子。考试的捷径之一就是作弊。既然只要通过了就没有人追究，老师的教育方式也是：不要作弊，除非你不被人发现！那么，聪明的学生就开始琢磨着如何才能不被发现。
6、承诺。承诺没有了价值，宣誓就像吃菜。小学生就宣誓：为共产主义奋斗终身，时刻准备着！跟背书一样。其实脑子里一点也没有这个东西。久而久之，长此以往，这样的人怎么能成为司法制度下值得信赖的人呢，我们的证言如何能够发挥应有的作用呢？怪不得中国的司法体系中，证人远远不够，人证不如物证呢。
在这种教育制度下学生的综合素质得到了多少提高呢？从大学走出来的学生到了社会上是什么样的呢？
只要你花了钱进学校，就一定可以买到一张文凭。这是我们高等教育现状，当合格不合格的大学生从大学校园里蜂拥而出的时候，可把用人单位给整苦了，怎么堂堂的大学生能力竟会差到不可想像的地步呢？部分“鱼目”一样的大学的掉价连累到“珍珠”一样的大学生，因为有大学生低能，他们这些真正的人才也跟着受到了怀疑，也跟着掉价甚至无价——无法就业，既然文凭不再值钱，日后谁还会拼着命地把孩子送进大学的教室呢？可怕的恶性循环！
这样的教育制度还要存在多久呢？应该怎么改革呢？值得我们深思！
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