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论中国现行教育体制的弊端与出路
墨竹无念（burulunhui）鸟客家园首发
内 容 摘 要
汉字是目前世界上广泛使用的唯一的古老文字；祖冲之计算的圆周率比欧洲早了至少一千年；《春秋》对哈雷彗星的记载比欧洲早了600多年；“神医”华佗创造的麻沸散麻醉法比欧洲早了1600多年„„
英国QS公司在2010年颁布的世界百强大学排行榜中，中国只有清华北大入榜（不含香港），且位居45名之后；2000年8月5日，中日两国青少年夏令营登山比赛中，32%的中国孩子有家长跟着背包去爬山；2009年教育进展国际评估组织对全球21个国家进行的调查结果中，中国孩子的想象力倒数一地„„
以上种种数字不由的发人深省：中国的教育究竟怎么了？我们现行的应试教育弊端如何？我们该如何改革现行教育？
关键词：教育，应试教育，改革，弊端，出路
2010年底，教育部及各省市的教育部门对现行中小学语文课本的修订案，引起了社会广泛关注。“取消《背影》一课，是因为朱自清的父亲穿越月台，有违犯交通规则的嫌疑，且朱自清的爸爸娶小老婆”；“取消《阿Q正传》是语文回归人文的一种表现”„„看到以上的新闻报道，使我不由的想起著名作家叶开先生的一篇文章——《对抗语文》。叶先生在书中提到：“„„题目要求回答三国时期最足智多谋的人是谁。因为刚看完《三国演义》彩图本的乔乔（叶先生的女儿）自信地写下了自己的答案：‘孔明和庞统’。结果当天晚上，孩子就伤心地回来了。语文老师的标准答案是‘诸葛亮’。老师回答，在小学阶段答案只能写诸葛亮或周瑜，写孔明也算错。” 【1】一方面是教材制定者高高在上的说：“语文要回归人文，语文不能丢掉国学，语文要在人性的基础上塑造未来”，另一方面却是施教者对于教材的偏执的死板的教授，原因是中考、高考出题人（也就是教材的制定者）对教材中知识的死板考核。如此一来，学生的学习便一目了然，只
能一味的死学课本里知识，以求在如科举一般的中高考中取得高分。这种一味注重分数的所谓的“素质教育”，与封建时期的“八股科举”又有何区别呢？ 当然，我们承认上海经济合作与发展组织(OECD)公布的第四次国际学生评估项目(PISA)调查结果，毕竟这个结果是可喜的。报告显示，上海中学生在数学、科学和文化水平三方面的教育水平名列世界第一。要知道，这三个世界第一是怎样的一个世界第一。这与OECD同年发布的另一条消息产生了戏剧化的矛盾：中国孩子的想象力在全世界排倒数第一。
我们的孩子究竟是不是最优秀的？我们的孩子的想象力真的是倒数第一吗？是孩子除了问题？还是教育出了问题？我们究竟该怎么教育孩子？下面，我们对这些问题一一剖析。
一、中国现行的教育机制
中国现行的教育是以高考为代表的应试教育为主，素质教育逐渐起步。应试教育为主导的最大特征就是教育资源相对紧缺，教育管理制度腐旧，学生家长、学校以及整个和教育相关的产业链都围绕着教育机会进行竞争。
（一）、现行教育的由来
“宾兴即大比之年，贤书乃试录之号。鹿鸣宴，款文榜之贤；鹰扬宴，待武科之士„„文章入式，有朱衣以点头；经术既明，即青紫如拾芥。其家初中，谓之破天荒，士人超拔，谓之出头地。„„”【2】可见，中国自古即用科举选士的法子。这个方法被延续使用了一千三百余年。一千年的时间，足以使一种制度像习惯一样在人类的思想认识中变得根深蒂固。而科举选士较其他办法而言有其优越性，可以在表面上做到“公平竞争、择优录取”，所以才会被历朝历代当做取士的首选，并用法律的形式固定下来。古代科举分文科和武科两种，三魁分别叫“状元、榜眼、探花”。
科举考试的另一个名字是“大比之年”。由此可见，科举就是天下的文人举子大比试、大比武的时候。获胜者则能够如愿以偿的得到名、利。现今社会的应试教育，与古法的科举制度有着异曲同工之妙。同样是全部的学子，在同一时间里答同一张试卷，然后按分数择优录取。分数高者即可考中心仪的学校。现今的高考，分文科和理科两种，某省或某市的第一名也被称为文状元、理状元。
可见，中国现行的教育应试教育与传承了1300余年的科举制度是一脉相承的。可谓是科举制度在当今社会的继承与发展。当然，这种教育选拔人才的机制中，暗箱操作及幕后黑手的腐败行为也一并被“传承”下来，这种腐败的继承，无疑成为了当今教育的弊病之一。
（二）、应试教育的弊病
中国目前的教育现状是：考不上高中、大学的学生，不是去工作，就去学大中专。其中一部分师范类的大中专学生毕业后就被分配到各个中小学从事教育工作。考的上师范类大学的学生，毕业后不愿意到中小学教书，感觉自己“大材小用”了。如此一来，用连正规大学都考不上的教师，来培养“将来要上清华北大的预备军”，用打不中靶子的教官来教神枪手，这使我们不得不对中国未来的教育担忧。对于办学理念，朱熹说过一句很有道理的话：“问渠那得清如许，为有源头活水来。”也就是说：一潭水要保持清洁不腐，就必须不停地补充活水，换掉污水，否则就会成为一潭死水，腐臭不堪。目前中国的教育，便是一滩水。原本清澈的水便是一个个学生，而注入潭中的则是不怎么清洁的非正规军。
即便如此，“假设中国教育的思想理念和教育方针是世界第一完美的。然后用它自己的逻辑来检验和分析它自己，得出来的结论就是：即使这个“世界第一完美”的教育体系曾经存在过，但由于维护人员的严重缺乏基本常识，其维护制度在设计上是不断自我破坏和自我毁灭的。所以，时间越长，就越背离自己的教育原则，最终一定完全无法实现自己原先的教育目标。如果本身设计上就有问题，就更可怕了。”【3】这个可怕，主要表现在以下几个方面：
1、一味追求文化层面的知识，忽视人性本身的发展
很多学生从小就背《三字经》，《三字经》开篇便是“人之初，性本善”。这个“性”，便是人性、品德、素质。用现在的词汇解释出来，应该包含了一个人的人生观、价值观。一个新出生的孩子，就像一张白纸一样，究竟在纸上绘制什么图画，就要看父母和老师的教育了。而我们的教育则是，把课本上的知识一股脑的倒给孩子。至于做人上，则告诉孩子什么可以，什么不可以。至于如何做的更好，却没有更多的人愿意给孩子多讲一句话。如果“思想品德课”、“政治”课不是形同虚设的话，如果我们的教师愿意多拿出一分钟的时间与学生多谈谈心，在心理上对孩子进行辅导的话，又怎么可能出现马加爵这种“心理变态”的案例？又怎么会出现“药家鑫肇事杀人案”？
关于“性”。中国人更是“谈性色变”。几乎没有一个父母愿意坐下来好好和他的孩子谈谈异性，谈谈男孩女孩生理期的变化，谈谈性爱。父母都不会谈的话题，就更别指望哪个教师好好跟孩子谈了。即使是生物课上，老师也都是一两句含糊不清的话便一笔带过了。所以孩子们于性，总是充满了好奇。他们只能通过网络、电视等途径去了解那“神秘”的性。这种好奇心，往往容易催生犯罪。而美国的中学，会对青春期的孩子们详细的讲解两性方面的知识，并讲解避孕套的使用方法。教师会告诉孩子：“如果你被人强暴而不能反抗的时候，那么尽你可能让他带避孕套。”这种做法其实是在告诉孩子，在最大可能的范围内保护自己。而这种两性课，在中国几乎是不可能的。
可见，一味追求分数的应试教育，忽视了孩子心理的发展，造成了孩子人性教育的缺失。
2、内容涵盖广泛的应试教育，造就畸形人才
科举制度结束后，国民党政府认识到自然科学的重要性。遂在全国开展自然科学的教育工作。地理、实用物理、实用化学等学科便被逐一引入课堂。新中国成立
后，政府延续这个教育内容。并在建国后的60余年中，将综合教育科目逐步分为文科、理科两大类。现在高考所说的3+X，这X便指的是文科综合或理科综合。相对于文科学生而言，理科的科目知识只做了解即可。反之，理科生亦然。这就导致很多文科生对理科的科目重视不够，甚至说完全不予理会。此次日本9.0级特大地震引发的福田核电站爆炸，因诸多原因导致我国谣言四起，造成短暂的“盐荒”。对于食用盐的化学名称，一个大学在读的文科类学生告诉我，食盐的化学名称是氯化钾。而核电站的发电原理则是核裂变。更有甚者，很多大学毕业后参加工作的人，居然依然相信夜间坟地里的蓝光是“大仙”显身，而非磷的燃烧。
就目前大学四六级而言，很多考过六级的学生，就常理而言英语应该是相当不错的。最少也能够流利的用英语与母语为英语的外国人进行交流。然而事实并非如此。当我们培养出一个又一个精通英语时态、语法的高材生时，一个又一个“语盲”也诞生了。即便你根本不想出国发展，但是从小学开始，直到博士研究生结束，英语会一直作为必修必考科目伴随着你。而且即便你认真的去学，你所学的到所谓语法，都是外国人都不会去学的东西。李振道教授在清华大学的演讲中提到：“我不明白，根本不打算出国的你们，为什么一定要学英语？而且要学到硕士、博士？如果把你们学习英语的时间用在你打算专攻的科目上，该是多么的可怕啊！这样一来，全世界都会知道，中国的人才遍地都是！”
事实证明，那些在各项科目中都名列前茅的佼佼者，在当今不能“对口工作”的社会里，很快会忘掉所学的知识。行不能尽其所学，人才同样会被裁人而裁掉。
3、只看学历，不看能力。应试教育作为唯一的出路，滋生大量腐败。
多年来，人们对于知识分子的概念便是中专、大专、大学、研究生。即便在1997年大学扩招之后，这种思想依然根深蒂固。所以很多单位在招聘时都会限制最低学历。尤以公务员考试为主。国家选拔官员都要先看学历，再看能力，那么企业招聘时限制学历也就在情在理了。高学历是找工作的敲门砖，这是目前中国的现状。这个现状左右着中国的教育。
应试教育作为学习的唯一出路，必然惹无数学子竞折腰。竞争，必然是优胜劣汰。然而，除去自然的法则之外，人为手段的干预也屡见不鲜。这便是教育中的腐败。去年海南公务员考试中，三亚社保局局长的千金温聘婷以接近满分的成绩名列第一位。湖南省冷水江市的各个官二代们，大学还没毕业，就已被安排当公务员。除此之外，各地高考是查处的抄袭、舞弊案更是不胜枚举。
可见，当今社会只看学历，不看能力的现状，导致作为学生学习优劣的唯一出路——应试教育，滋生了大量腐败现象。
（三）、素质教育不被重视
建国后，《教育法》的颁布既已将素质教育以法律的形式固定下来。1980年邓小平提出做“四有新人”、“五好学生”。这种有理想、有道德、有知识、有记
录的方法在之后逐渐改称“素质教育”。然而，无论是一直提倡素质教育，还是一而再再而三的“减负”，整个教育机制不改革，那么现行的教育再“减负”也只是换汤不换药。所以，素质教育始终不被重视。那些很早就给孩子报名参加舞蹈班、绘画班、乐器班、体育特长班的父母，也只不过是希冀以一技之长，让孩子在莘莘学子中脱颖而出罢了。
二、中国教育的出路
审视中国现行的教育机制，种种弊端不由得让人忧心。这使我们不得不坐下来好好思考中国教育的出路：
（一）、明确的教育目的我国现阶段的教育目的是“在于提高民族素质，造就德智体美等全面发展的‘四有’社会主义建设者和接班人”。这个教育目的是明确的，并且是以法律的形式固定的。然而，在教育实际实施的阶段，学校和教师的教育目的却很自然的变成了提高“升学人数”。至于如何提高，则不去参考“四有”的标准，而是“不择手段”的。可见，学校和教师的教育目的与国家教育目的存在很大分歧。而造成分歧的主要原因是我们现行落后的教育评价方式！很显然，目前落后的教育评价成了误导和破坏教育的最主要因素。这是我们首先需要解决的问题。
（二）、取消单一的“科举”考试
目前所有的升学、就业无一例外的需要进行考试。中考、高考、研究生考试、公务员考试„„除去腐败的因素，通过考试升入高一级的学府算是唯一的出路了。这种腐旧单一的模式造就了中国教育的落后。应试教育致使青年人普遍以功利主义代替了传统的社会责任感和感恩报德心理。
因此，我们有必要借鉴国外的优秀教育模式。以改变现状。如美国高等学府的申请制度加考试制度并存；我国台湾省施行的国中生社会实践、义工学分制；日本将小学必须修特别活动、家庭等课程以法律的形式确定下来等。
自1997年大学扩招以来，大学的门槛就已经降低了。但是，高等学府对社会大众的开放程度依然不够。国家应该继续加强成人再教育的办学强度，放宽社会办学的限制程度。
（三）、考试内容改革
综合诸多的选取方式，笔试高考依然是目前最公平、最有效的选取方式。但是，考试的内容则需要改革。例如英语一科，作为一种语言，我们目前的教育却只局限于书写，而不重视综合的口语交流。且英语四六级考试居然被大学当做取消学生学位证的“撒手锏”，这无疑是教育的悲哀。而中学阶段，历史、地理、政治又被改革为“开卷考试”。这必然会使学生将学习重点转移到语数外上。如此这般，素质教育又何从谈起？所以，我们的考试内容有必要按照素质教育的标准，重新改革。
结语
未来世界，能源紧张，环境恶化，竞争愈演愈烈，所以我国坚持奉行“科学发展观”。用温家宝总理的话说就是“又快又好的发展”。而不论怎样发展，人才是关键。再好的治国方略若没有合格人才去执行，也体现不出来！而人才不是天生的，是培养出来的。因此，“疾病缠身”的现行教育制度若不彻底改革，我们将无法又快又好的发展！
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