面朝大海春暖花开由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“面朝大海春暖花开全文”。
面朝大海 春暖花开（教案）
海 子
（执教者：徐礼进
班级：高一六班）
教学目标：1 了解海子及其创作风格
通过文本剖析诗人复杂矛盾的心理世界，培养学生去发现新诗的思维深度和语言美趣
体会诗人的幸福观，进而激发学生情感
教学重点：通过对“从明天起”、“只愿”等关键诗句的理解，解读诗人的幸福观 教学难点：分析诗歌，理解诗人如何有层次的表达情感 教学方法：1 诵读品味
2讨论分析拓展迁移
课前准备：查找搜集有关海子生平的资料及诗作 课时安排：1课时 教学过程：
一、导入
首先，我们来做一个游戏，我在黑板上写一个词(幸福)，大家充分发挥想象和联想，在纸上写下你由这个词所想到的。
（学生写好后，教师针对一两名同学作点评）的确，幸福是我们 每个人都很关注的话题，而且我们都会用自己的方式和语言去表达。今天，我们要学的就是一首与幸福有关的诗。首先请大家齐读一遍。
二、诵读分析
那么，海子通过诗歌传递给我们的幸福是什么呢？请大家带着这个问题用自己喜欢的方式再读一遍。好，海子认为，什么样的生活就是幸福的？或者说，诗中哪些事物是作者对幸福的解释？ 明确：喂马，劈柴，周游世界
关心粮食和蔬菜
有一所房子，面朝大海，春暖花开
太好了，幸福是什么呢？＿＿同学就替诗人海子告诉了我们。不过，我还有个问题得请教大家：海子向我们所展示的生活图景，体现了他怎样的一种幸福观呢？（安排学生讨论，自己总结答案）明确：（1）平凡人自食其力的生活（关心粮食和蔬菜）
（2）自由闲散人的生活（喂马，劈柴，周游世界）
（3）隐逸诗人般的生活（面朝大海，春暖花开）分析：大家想一想，比尔盖茨会不会去关心粮食和蔬菜？
不会的，因为他永远也不必为吃喝犯愁，只有那些自食其力的人才会去关心粮食和蔬菜。那布什会不会去喂马，劈柴？萨达姆又能不能去周游世界？
也不会，因为布什太忙，而萨达姆失去了自由。看来，“喂马，劈柴，周游世界”只能是自由闲散人的生活。
好，请大家把第一节品读一遍。想一想，“我有一所房子，面朝大海，春暖花开”这句话该如何理解？ 明确：“面朝大海”是否意味着背对尘世，背对众人。在这样的地方拥有一所房子，是否意味着诗人渴望脱离尘世，谢绝宾客，过上隐逸诗人般的生活。
好，谈到这里，我不禁又要问大家一个问题：海子的这种幸福观和常人相同吗？
明确：不同。在我们生活中，很多人渴望的是腰缠万贯，很多人追求的是高官厚禄。而海子却告诉我们，幸福并不是物质的丰富与奢华，不是政治观念中的权力与业绩，更不是世俗感官的享受与满足。而是我们每个人都触手可及的平凡生活。它虽然粗朴，但生命居于其中却能尽享自由和快乐。这种理解的深度非常人所能及。
当然，也正因为海子的幸福观和常人的不同，他才抑制不住自己的情感，急于把自己所悟到的这种幸福告诉别人，因而，诗中说：“从明天起，和每一个亲人通信
告诉他们我的幸福„„”这样，诗歌就顺理成章的推进到第二节，下面，请大家把第二节朗读一遍。
请大家思考：这一节主要写了些什么内容？诗人将自己的“幸福”传递给“每一个亲人”、“山”、“河”和“陌生人”，表现了他怎样的情感？（安排学生讨论，自己总结答案）
至此，我想大家都明白了海子的幸福观。下面请大家把这首诗再次品读一遍。请问，这首诗是不是以幸福来贯穿全篇的？
明确：是的。每节都是围绕幸福写的，全诗一共出现了四次幸福。
那这四个幸福的涵义是否相同？
前三个相同，都是诗人海子所向往的生活方式。第四个不同，它是指“尘世”中的幸福。
通过刚才的学习，我们知道，海子在第一节虚构的是一幅远离“尘世”喧嚣的生活图景。而这里却是指“尘世”中的幸福，这二者显然不同，那它具体是指什么呢？ 明确：愿你有一个灿烂的前程
愿你有情人终成眷属
海子在祝愿别人的同时，自己是否也渴望过上这种生活呢？（安排学生讨论）明确：不希望。诗人在最后说：“我只愿面朝大海，春暖花开”，这个“只愿”在情感上是前三个“愿你”的逆向发展，是出人意料的一转。谈到这里，我想起了朱自清先生在《荷塘月色》中所说：“最热闹的要数树上的蝉声和水里的蛙声，但热闹是他们的，我什么也没有”，诗人在这里说：“我只愿面朝大海，春暖花开”，犹言尘世的幸福是你们的，他人的，我海子仍旧偏安一隅，独守清高，决不堕入尘世，成为俗人。因而，在诗人看来，一切芸芸众生都是“陌生人”。请问：陌生人在这里是指什么人？
明确：和他思想观念不同的人。可不可以是他的亲人？完全可能。
谈到这里，请大家想一想，作为尘世中的一个人，海子是否真的能够脱离尘世，去“面朝大海”，在“春暖花开”的一所房子里过上遗世****的生活？
明确：“春暖花开”的一所房子如同神话中的房子，在现实中是无法找到的，他只能是诗人所渴望的精神家园的象征，只能留存于他的幻想之中。因而，诗人所渴望的幸福在现实中是找不到的，所以，他只能寄希望于未来，用诗中的话说，那就是“从明天起”。
“从明天起”在诗中一共出现了几次？请大家谈谈对这句话的理解。
明确：“从明天起”意味着今天的不如意，不幸福。明天的幸福只能是诗人热切的期盼，美好的憧憬。因为大家知道，中国有句名言：是《明日歌》中说的，“明日复明日，明日何其多”；西方也有句名言，那是梭罗说的“所谓明天，即使时间终止也不会来临”。
“从明天起”其实意味着永远也不能起，可见，诗人在这四个字中浓缩了万般酸辛，可以说是字字滴血。谈到这，我想大家都能想象，海子绝对是一个陷落于痛苦之中而无力自拔的人。通过这首诗，我们知道，海子迷恋的是荒凉的泥土，他所寻求的幸福就是关心大地，回到泥土中去，实质上代表的是“农业文明”。而现实中，人们对农业文明是越来越不屑，因此，海子的诗多是在痛苦中发出无奈的呻吟，多是对农业文明的哀歌。
三、拓展迁移
所以，我觉得要想读懂海子的诗，最好是首先通过《面朝大海 春暖花开》来了解他的精神世界。其实，通过这首诗，我们也能揭开诗人为何而死之谜。面对渐渐失落的农业文明，海子痛心疾首，可他无法改变现实，于是他就在25岁风华正茂的岁月里，即1989年3月26日，选择了卧轨自杀。在他看来火车是工业文明的象征物，让他从身上碾过，那是对农业文明的一种殉葬。
但是，我们每一个同学都必须理性的看待他的死，决不能爱屋及乌，连同他的死一道崇拜他的诗是不对的，因为他的死而否定或者是误解他的诗也同样不对。
最后，我想请每人都说一句最有感触的话，作为学习本诗的心得。我先开个头：
一、课前
在大屏幕上打出第一张幻灯片，同时播放舒伯特的《小夜曲》。（渲染氛围）
幻灯背景为黑色，文字为红色加白色阴影、宋体。内容为：
1、海子诗句
在夜色中
我有三次受难
流浪 爱情 生存
我有三种幸福
诗歌 王位 太阳
愿你有一个灿烂的前程
愿你有情人终成眷属
愿你在尘世获得幸福
我只愿面朝大海，春暖花开
2、海子照片
黑白、半身、戴大眼镜、笑得非常灿烂——似乎是一个快乐的人。（照片下方以黄字标出：诗人海子）
二、上课
（一）导入、简介海子
师：大家过去听说过诗人海子吗？接触过他的作品没有？
生：没有。（看来，生对海子非常陌生）
师：那么，今天就让我们通过《面朝大海，春暖花开》这首短诗去了解海子、走近海子、感悟海子吧。（幻灯出示课题。背景为一充满梦幻色彩的画面。吸引学生，暗含启示）
幻灯：海子简介 海子，原名查海生，1964年5月生于安徽省怀宁县高河查湾，在农村长大。1979年15岁时考入北京大学法律系，大学期间开始诗歌创作。1983年自北大毕业后分配至北京中国政法大学哲学教研室工作。1989年3月26日在山海关卧轨自杀。在诗人短暂的生命里，他保持了一颗圣洁的心。他曾长期不被世人理解，但他是中国80年代新文学史中一位全力冲击文学与生命极限的诗人。他凭着辉煌的才华、奇迹般的创造力、敏锐的直觉和广博的知识，在极端贫困、单调的生活环境里创作了将近200万字的诗歌、小说、戏剧、论文。其主要作品有：长诗《但是水，水》、长诗《土地》、诗剧《太阳》（未完成）、第一合唱剧《弥赛亚》、第二合唱剧残稿、长诗《大扎撒》（未完成）、话剧《弑》及约200首抒情短诗。曾与西川合印过诗集《麦地之瓮》。他曾于1986年获北京大学第一届艺术节五四文学大奖赛特别奖，于1988年获第三届《十月》文学奖荣誉奖。其部分作品被收入近20种诗歌选集，但其大部分作品尚待整理出版。他认为，诗就是那把自由和沉默还给人类的东西。注:海子于2001年4月28日与诗人食指【郭路生】共同获得第三届人民文学奖诗歌奖。——西川撰文
在介绍中，老师补充五点：
1、25岁的天才诗人海子在山海关卧轨自杀时，身边带有四本书：《新旧约全书》、梭罗的《瓦尔登湖》、海涯达尔的《孤筏重洋》和《康拉得小说选》。手中握有遗书，上书：“我的死与别人没有关系。”
2、在海子的房间里，你找不到电视机、录音机、甚至收音机。海子在贫穷、单调与孤独之中写作。他既不会跳舞、游泳，也不会骑自行车。在离开北京大学以后的这些年里，他只看过一次电影。而且，海子似乎拒绝改变他生活的封闭性。
3、说起海子的天赋，不能不令人由衷地赞叹。海子15岁从安徽安庆农村考入北京大学法律系，毕业后分配至中国政法大学工作，初在校刊，后转至哲学教研室，先后给学生们开过控制论、系统论和美学的课程。海子的美学课很受欢迎，在谈及“想像”这个问题时，他举例说明想像的随意性：“你们可以想象海鸥就是上帝的游泳裤！”学生们知道他是一位诗人，要求他每次下课前用10分钟的时间朗诵自己的诗作。今天看来，那些聆听过他朗诵的人有福了！
4、海子的诗歌
理想。海子期望从抒情出发，经过叙事，到达史诗，他殷切渴望建立起一个庞大的诗歌帝国：东起尼罗河，西达太平洋，北至蒙古高原，南抵印度次大陆。
5、本诗写于1989年1月13日，即海子自杀前两个半月不到。
（二）读——重在感受
师：下面，我们来聆听名家朗读这首诗，请大家在听的过程中注意体会。（投影：《面朝大海，春暖花开》Flash。播放朗读mp3）
师：接下来，请大家自由阅读这首诗。读到动情处，请主动站起来为大家朗诵，可读某一句、某一节或全诗。
（4个同学向全班作了选读）
师：现在全班齐读这首诗，之后交流。交流时做到两点：
1、把各节诗的主要内容概括出来；
2、谈谈你初读这首诗的印象。
（三）析——大致内容、初读印象；赏——赏细部
生：在第一节诗里，海子提到他要做一个幸福的人，喂马，劈柴，周游世界，关心粮食和蔬菜。这说明他是很向往过上一种普通人的幸福生活的。（掌声）
生：第二节，海子说，他要“和每一个亲人通信，告诉他们我的幸福”。这是不是在写亲情呢？
生：我想是的。不过我不理解“幸福的闪电”是什么意思。
生：我也不理解。老师，能跟我们说说吗？
师：看来，大家都在认真地思考了，读书就该如此。“闪电”，意味着一刹那。那么，“幸福的闪电”当然是说一刹那间的幸福了。这样，海子要说的就是，即使是一刹那（哪怕一丁点）的幸福，我也将告诉每一个人。（学生呈豁然、欣喜状）
生：我想，在第三节里，海子写到，他要给“每一条河每一座山取一个温暖的名字”，还要祝愿“陌生人”，“愿你有一个灿烂的前程愿你有情人终成眷属愿你在尘世获得幸福”。这是不是友情呢？
生：对。我觉得这里面还能让人感受到诗人的博爱。（掌声）生：还有，我觉得海子很善良。
师：听了大家的讨论，我很高兴，因为大家是那么认真。我一贯要求大家的“善思”二字，看来大家是心领神会了。（生都笑了）现在，我想问问大家，根据刚才的讨论，你们大概已经得出结论了，这首诗的感情基调是明朗、欢快的呢？还是黯淡、沉闷的？
生：明朗、欢快的。
师：（依次打出幻灯。第一张：背景是明快的蓝天白云）是这样吗？（得到生的肯定后，又打出文字：做一个幸福的人 喂马劈柴周游世界关心粮食和蔬菜）这是诗的第一节，海子对幸福的向往。（第二张：背景是绿草、红裙女孩、两只白鸽拉着的飞车。童话而梦幻。横排文字：和每一个亲人通信 告诉他们我的幸福）这是诗的第二节，我们似乎突然才发现，亲情原来是如此地宝贵、美好。（第三张，背景是温暖的紫色，一支支盛放的桃花，一个小男孩和一个小女孩在荡秋千，秋千拴在桃树枝上。梦幻、温馨）诗的第三节，仿佛画面也越来越温暖了。（依次打出4行横排文字：取温暖的名字愿你 愿你 愿你）
（四）疑——抓关键，破“误读”
师：然而，写作本诗时的海子真的是心境明朗而温暖吗？诗中画面的色调真的是明快而温暖吗？
（在学生的思考中，投影的画面突然一换，打出了一张用了黑色模版的幻灯）
师：不错，诗人海子好像在内心深处（打出文字：向往幸福、向往亲情、向往友情）向往幸福、向往亲情、向往友情。不过，这里提到的“幸福”、“亲情”、“友情”都是指向第三个“愿你”中的一个词的（生：尘世）。对（幻灯打出“尘世”）。也就是说„„
一生：这些都是尘世生活中最可珍惜的。（全班学生呈恍然大悟状）
师：那么，海子的内心真的渴望拥有这一切（幸福、亲情、友情）吗？解答的关键在哪里？
生：我想他是真的渴望的。他不是都这么写了吗？（笑）
生：可是他不是说要“从明天起”吗？也许他是不想要这种幸福吧。
生：对呀对呀！我也觉得怪怪的。干吗要写“从明天起”呢？可能这就是解答的关键吧。
生：应该是。
师：很好！看来大家对这首诗的解读又有新的感悟了。（幻灯：“从明天起„„”，黑底白字，歧路纷呈的剪贴画）那么，我们如何理解“从明天起”呢？或者说，“从明天起”意味着什么？
生：明天是说下辈子吧？ 生：可能是天堂。（笑）
生：（戏谑地）是西方极乐世界吧？（大笑）
生：我看是说未来。
师：“明天”究竟意味着什么？大家说的都有道理。我们是否可以这样想呢？今天，我们阅读这首诗，读到的是“从明天起”；明天，我们再来读这首诗，读到的仍然是——（生：“从明天起”）是啊，就像古诗中所说的：“明日复明日，明日何其多？”“明天”意味着未来，意味着永远的“明天”。那么，“明天”是永远也不会到来的。“从明天起”，就意味着永远也不能“起”。于是，我们不禁要向诗人发问，既然向往尘世的幸福、亲情与友情，为什么不“从今天起”、从此刻起呢？
师：再看最后一行，海子在说了三个“愿你”之后，语气突然一转，写道：（生：我只愿面朝大海, 春暖花开）（打出幻灯：“我只愿„„”。黑底白字）
师：“我只愿”——那么决绝。海子仿佛跟幸福有仇似的。他祝愿别人，“愿你”，“愿你”，“愿你”；说到自己时，却说：“我只愿„„”究竟为什么？
师：再联系他的遗言：“我的死与别人没有关系。”这话很显然跟它的法律意义无关。那么，我们该怎样来理解？
师：还有，“我只愿面朝大海”，“大海”指的究竟是什么？“面朝大海”意味着什么？大海之外还是海，又何来的“春暖花开”？
（一连串的问题把学生的思考引向了深入）（最后）
（五）悟——海子“魂灵”，海子不适当的人生选择
生：海子需要的好像并不是尘世的幸福。他不是说“我只愿面朝大海”吗？大海可能代表一种理想吧。
生：我同意×××的观点。我觉得海子是一个生活在自己的理想环境中的人。
生：对。如果理想幻灭了，他就有可能去自杀。
师：是啊！海子的大海，其实正如朱自清先生的荷塘、李乐薇的空中楼阁（我是先上了散文单元才上诗歌单元的，所以有这些类比）、陶渊明的桃花源，都是他们用来抗拒这个“尘世”（现实世界）的理想世界（或称艺术世界、梦幻世界）。由于对现实的绝望，于是他选择了“大海”。
（推出幻灯：面朝大海——背对生活
春暖花开——尘世冷漠）
生：老师，那么海子的理想究竟是什么呢？
师：诗歌王国。海子是那种用生命来写诗的诗人。诗几乎就是海子的一切。大家还记得课前看到的第一幅投影吗？海子在诗里写到：“我有三种幸福（有的学生还记得）诗歌 王位 太阳”诗人韩东也认为，“海子之死只能是诗人悲惨处境和内心冲突的一个证明”，“就我读到他的那些极为优秀的作品而言，我坚持认为海子是一个写不出诗来就宁愿一死的人”。
生：（纷纷地）太偏激了。
师：说得对。海子是太偏激了。但是，我们是否可以这么认为：不偏激就没有海子；不偏激就没有海子那些熠熠地闪耀着金属般的光泽的诗篇？今天，海子越来越受到了人们的重视，他的诗作入选我们的教材只是证据之一。
（推出幻灯，黑底白字，右边是
海子灿烂的笑脸，左边是文字——“选择尘世的幸福则可能意味着放弃伟大的诗歌理想；弃绝尘世的幸福生活则可能导致弃绝生命本身。海子最终选择了后者。”）
师：进入了海子的世界之后，相信我们的心里都很不好受。这一首诗，也不再是一首明快而温暖的诗了（生均有同感）。
（幻灯。黑底白字）海子——
一个“冷酷”的诗人
一个绝望的诗人
一个生活在他世界的诗人
师：海子死后，中国许多非常优秀的人（诗人、作家、评论家）都写了不少纪念文字。我们来看看，他们是如何评价海子的——（幻灯）
“点评海子：
这颗彗星的陨落给人以震撼：它的陨落的时间，以及它的陨落的方式。他的一生似乎只为了发光。他把非常有限的生命浓缩了，让它在一个短暂的过程里，显示生命的全部辉煌。（谢冕）（师：这大概就是人们所说的，人活着，不仅要思考生命的长度，更要思考它的宽度；不仅要关注生命的数量，更要关注它的质量吧。）
呈现在海子诗中的世界无疑是一个理想化的世界。它是原始生命通过人类的语言创造的另一个世界。它顽强地君临于这个世界之上。它的光芒照见了这个世界的荒谬和黑暗„„海子带着对诗歌精神的信念走入诗歌，走入永恒。他直接成为这种精神的象征。（海客）
诗人海子的死将成为我们这个时代的神话之一。随着岁月的流逝，我们将越来越清楚地看到，1989年3月26日黄昏，我们失去了一位多么珍贵的朋友。失去一位真正的朋友意味 着失去一个伟大的灵感，失去一个梦，失去我们生命的一部 分，失去一个回声。（西川）”
（幻灯。黑底白字。一幅象征意味很浓的黑白插图）文学上成功的海子，人生上„„ 学生讨论。（略）
师：是啊，我们确实应当看到，作为诗人的海子，他无疑是成功的；而作为普通人的海子，他的人生选择无疑是错误的。因为在陷入绝境时，每个人都应该冷静思考，寻找生命的出口，而不要轻易放弃生命。（生沉思）（略停）
（六）移——激趣、拓展、写作
师：如果大家课余想进一步了解海子的话，我这里为大家提供一个网站。（幻灯）
“相关链接：http://www.daodoc.com（海子的村庄）”
（生记下了网址）
（师点开链接，边让学生浏览，边作简单介绍）
关掉链接，布置作业（投影）：感悟海子（或我心中的海子）
师打出最后一张幻灯，同时播放起马斯奈的《沉思曲》。幻灯背景为黑色，左边是海子诗句，文字为红色加白色阴影、宋体；右边是
面朝大海春暖花开从明天起“从明天起，做一个幸福的人。喂马，劈柴，周游世界。从明天起，关心粮食和蔬菜。”也许是爱做梦，我爱这首诗，因为它如梦。我也曾想过，找一个我合适也适合我的......
面朝大海，春暖花开【教学目标】 知识目标：了解海子的生平。能力目标：体味诗歌语言的质朴晓畅的特点。情感目标：体味诗歌中的复杂的情感，满溢着“幸福”的诗句有挥之不去的悲凉感......
面朝大海，春暖花开一，教学目标1，欣赏诗歌的语言美，意境美 2，培养学生鉴赏诗歌的能力 3，体会作者的思想情感 4，体会作者两难的精神处境 二教学重点1体会作者的思想情感 三 教学难点1......
面朝大海，春暖花开课前学习【学习目标】1.了解海子以及他的创作风格；熟读，最好能够背诵本诗。2.通过对“从明天起”“只愿”等关键诗句的理解，理解海子的幸福观以及诗人挥之不......
面朝大海 春暖花开海子从明天起做个幸福的人 喂马劈柴周游世界 从明天起关心粮食和蔬菜我有一所房子 面朝大海春暖花开从明天起和每一个亲人通信告诉他们我的幸福 那幸福的......
