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将新课程的理念融入小班化教育
［ 作者： 点击数：1556 更新时间：2005-6-1 ］
将新课程的理念融入小班化教育
黄浦区文庙路幼儿园 黄燕岭
我园是97年开始实施“小班化教育”研究的，当时上海正处在改革开迅速发展时期，而且上海的生育人数在逐年下降，上海要成为国际化的大教育必须实施优化。根据美国心理学家的理论，认为教师在课堂中最大的25个孩子，也就是说从教师的自身角度和注意力分配在25人，超过25人的有的地方就成为教师观察的盲点。因此，缩小班级规模是提高基础教育的键，要使每个孩子都能得到充分的、均等的、公平的教育，实施小班化教必行的，于是，我们就以点带面的进行实施、研究。（班级人数设置20个在几年的研究过程中，我们感到：小班化教育，不是简单的班级人数如果没有先进教育理念的引领和教师的教育观念的转变，没有教师的高度心，没有教师良好的教育技能和教育方法，小班化教育的优势仍然不能凸此，我们把握住小班化教育的核心理念，即实行以人为本的教育，让每个到优质教育，使他们的个性、智慧、能力、情感等各方面得到和谐的、充展，重点对小班化教育的策略、方法与环境的创设等方面进行着实践和研体为：
第一，创设家庭式教育环境的研究
良好的师生关系是幼儿快乐成长的“营养”。研究中，我们强调和幼儿的关系是：人格上的尊重，就是不把成人的想法强加给幼儿会倾听幼儿，走进孩子的心灵世界；生活上的关心，就是为孩子创安全、卫生、和谐、健康、温馨、适宜的家庭式的生活环境，让孩由的空间，自主选择喜欢活动的权利，在自由的家庭式的生活环境每个孩子的个性得到较好的发展。能力上的帮助，就是教师对孩子是适时的、适当的点拨与指导，而不是简单的说教和包办代替；交平等，就是教师把孩子作为一个平等的人，尊重幼儿的个性、能力的使幼儿在愉快的环境中自信的成长。
我们重点研究了教室里玩具柜，突出开放式，有可以根据需要随时分割式的区角，给人以温馨的感觉，教师和蔼可亲的态度，为幼儿个和谐、亲切的学习氛围。在教学中我们教师首先要了解每个幼儿孩子的心灵，从尊重幼儿，尊重孩子发展中的差异性，寻找每个孩近发展区，为其制定有效的教育目标和措施，设计个别化教育的方班化的班级设置，更有利于教师全面的观察、了解幼儿，有利于有因材施教，特别是那些性格内向、胆小孤僻的幼儿，在我们小班化教得到了教师的关注和培养，进步显著。
第二，在教育策略、方法内容上的研究
1、在作息时间安排上，打破原有严格的作息制度，使教师有更多的时间察了解幼儿，幼儿能有更多的时间进行动手操作。如：有些孩子在拼型，当他的兴趣处于高潮时，教师就不必用时间去制约限制，去干预让孩子继续活动和探索。而教师适当观察每个孩子的活动能力，掌握子的最近发展区，为下次活动为幼儿提供材料作依据做准备。
2、在教学形式上，采取了小组、个别教育为主，集体教学为辅的教育形同一阶段的教育目标，教师提供不同层次的活动材料，幼儿根据学习能力自由选择。我们创设的区域活动应该说是最适合小组、个别习与指导。区域活动我们分单一性的和综合性的两种形式。我们以综域活动形式开展较多。
综合性的区域活动，每个教师根据本班孩子的年龄特征、兴趣、展的情况有序、分层（个别化）地投放活动材料。如生活区，为培养主独立生活准备的（喂娃娃吃饭、穿衣、煮蛋、做水果园子、蔬菜拼习使用工具等），探索区，培养孩子的提出问题、发现问题、解决问力（水的流动、测量、调味、自然科学小实验等），学习区，培养孩习兴趣、学习方法、习惯（早期阅读、英语、数形成），美工区，培的审美情趣和动手能力（做做玩玩、画画涂涂）、等等，活动内容丰个孩子都能找到适合自己的活动内容，在宽松、自主的环境下，主动兴趣的参与。通过小组性的区域活动中的操作、探索、体验和较有系习各方面的知识、技能，使孩子的个性、能力、情感相应得到综合性单一性区域活动形式，就是在同一时段内，教师预设的教育目标分区域式的不同层次的材料提供，让不同层次的幼儿通过自己的操作获得相应的知识、技能。如：当我们参观上海的城隍庙品尝了点心后们对制做点心感兴趣了，教师就设计了“小小点心师”的活动，在同下的单一性泥工制作的区域活动。教师为孩子提供不同颜色的橡皮泥装饰用的蔬菜、各种制作工具，满足不同层次能力幼儿的需要，孩子欢的“点心”，能力弱的孩子做糕、做饼，能力较强的孩子可以做小烧卖，能力强的可以自己创作想象做动物造型的点心，还可以2-3人拼盆点心，设计拼盆围边等。幼儿在这样的环境中，学习兴趣、创造到提高，活动非常投入，有了自信心，在玩中学、在玩中发展，心情
3、在教学内容上，打破分科教学，强调内容相互渗透与整合。
我们小班化教师是包班制的，班主任教师一周带7个半天，配备活教师（6个半天带两个班级）。班级工作以班主任教师为主，教师全方位的教学，把各科内容有机的结合起来，进行教学活动。（当然教师的要求更高了，教师应具有自己的特长又要具备各方面的能力）我们小班化教学内容的选择很宽泛，课程结构是多元的。除了实市新教材，我们还有自己的园本游泳特色课程。
我们在主题背景下，将学习、生活、游戏、运动的内容有机融合如：关于“水”的主题活动，谈到水的用处，我们中班生成了“我们爱的活动，在亲亲水的活动中，孩子学习在浅水中行走、呼吸、水中接山洞、嬉水做游戏。还学习自己穿脱衣服、鞋袜、安全保护自己，使游泳技能、身心素质、自理能力得到全面和谐发展。大班在探索型主“了不起的中国人”中，孩子们了解中国的四大发明、中国的京剧脸国的名胜古迹、中国工夫（会武术的孩子为大家表演）、2003年10月我国的杨利伟成功地乘神舟5号登上太空，将“了不起的中国人”的动推向了高潮。孩子们用绘画形式设计创作了神舟6号、神舟7号 „这些主题都是在听听、看看、讲讲、唱唱、演演、画画、做做、创作的，活动的资料、信息是教师和孩子共同收集的，在这样主题式探索中，教师和孩子们共同成长。
4、在教学方法上，注重启发、引导、探索、、体验、互动式。在教学活动中，我们教师是活动的观察者，材料的提供者，每项活师要为孩子提供大量的操作学具，供幼儿主动探索和自身的体验，增经验的积累，教师只是聆听者，协助者，当孩子发生困难时不急于给予而是启发引导。我们尽可的创造条件，充分调动幼儿感官让幼儿动手、通过听、摸、闻、尝、做、，让幼儿在轻松愉快的环境中获取知识，教学中，我们以游戏方法，对不同能力的幼儿有不同的要求。
中班结合对秋天常见的水果的认识，教师设计了“ 水果变变变 动的开始就以游戏形式进行的，孩子们自带各种新鲜水果讲出的部分让同伴摸摸、闻闻，猜猜是什么水果，交流对常见水果的感知认识。介绍猕猴桃）当孩子们去摸教师带的水果时，啊呀，怎么摸上去是软原来是只烂水果，噢，孩子明白了原来水果是有保鲜期的，接着教师看播放的动画媒体：了解果子成熟到变烂的过程。那么，秋天的水果吃不了怎么办？孩子们回忆起前几天逛超市，看见有很多水果做成的—加工波萝条、苹果干、桃肉、柿饼、饮料、水果罐等。然后，教师蜜饯（水果变成的蜜饯）超市，让孩子拿一元钱去买蜜饯（但按蜜饯写的数字去买（一元3只，数数3„„）。最后，孩子买的蜜饯（水果去找找自己的果树妈妈。整个活动中师生是互动的，教师投放的材料层次的，孩子在活动中始终在不断的探索着、体验着、经验也在不断着，体现了我们小班化教育的整合性理念。
在教学方法的研究中，我们形成了小班化教学的原则：整合性原则验性原则、适应性原则、主体性原则、互动性原则。
第三，在教育资源研究中，注意发挥小班化教育的整合效应 为优化小班化教育，使小班化教育更为有效，我们将幼儿园、家区教育形成合力。提供渠道和平台开阔家长的视野，坚持每月对家长种不同形式的小班教育活动。同时邀请家长参与我们的教育，展示自长。我们有“家长走进课堂”的活动，让孩子邀请自己的爸爸、妈妈园讲课，请家长进行才艺表演，请做公安工作的爸爸讲防火、防盗、全的教育；医生妈妈讲幼儿卫生保健知识；社区的奶奶为孩子表演有族特色的：扇子舞、太极拳、秧歌舞、腰鼓舞等对幼儿进行中华民族育。
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