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论教师专业化
教师专业化是指教师通过专门训练或终身学习，逐步习得专业知能、内化专业规范、形成专业精神、具有专业自主性和专业责任，从而成为一名合格的专业教育工作者的过程。
1993年，我国颁布了《教师法》提出教师是履行教育教学职责的专业人员，虽然我国的教师专业化进程取得不少成绩，国家的有关法律也已经为推进教师专业化提供了基本的制度保障，但我国的教师专业化发展存在很多问题与不足。
一：教师的学历偏低，全国小学和初中专任教师中具有专科和本科学历以上者比例不高，这是教师职业门槛过，职业准入低造成的。并且很多教师获得的学历不是经过正规院校学习而获得的，所以他们之中很多并不具有教师的专业知识和技能。二：在教师职业准入方面，还有不少人认为教师职业具有一定的替代性，认为有一定的学科知识就能当老师。成为一名并不需要太高的要求和技能。三：在教师的专业道德来看，社会对教师的道德期待和教师自身的道德要求之间存在着一定的矛盾。在当前的市场经济下，教师的事业心不强，进取意识、敬业奉献精神不足，出现教师职业倦怠，更有甚者体罚学生，教师职业道德潜伏危机，这加剧家长和社会对教师的信任不足四：我国教师队伍庞大而又状况复杂，许多教师长期进行教育工作，缺乏系统学习的机会，缺乏更新和提高自身技能的机会。以致新教育理念、新的教育方法以及现代信息教育教学技术无法得到学习和运用。
针对我国教师专业化存在的问题，结合国际教师专业化发展趋势，在信息化社会环境中，我国应当从以下几个方面去促进教师专业化发展。第一：从国家和社会方面看，国家应重视教育，制定并切实执行各项有利于教育发展与改革的政策，特别要加大教育的投资，提高教师的社会地位和待遇，一方面可以提高教师工作的积极性，另外一方面也可以使教师职业成为人人向往、人人羡慕的高尚职业，形成一种社会竞争力，促使优秀人才向教师行业转移。第二：社会应该倡导尊师重教，尊重教师，相信教师。理解教师的辛苦，支持教师的工作，不应对教师过于苛刻或者看不起教师。应该给教师营造良好的成长和发展的环境。第三：明确规定教师行业的准入条件，教师的聘用应该要经过考试获得教师资格认证，还要经过一定期限的教师行业实习，只有通过这两项的考核，方可成为教师。第四：加大对一线教育工作者的培训和学习，促进教师教育理论和教育方法的更新。这需要合理系统安排这项工作的进行，不能影响到日常教学。无论是资历多么深的教师都必须接受新的教学理念的学习。21世纪已进入信息化社会，造成信息的多元、易得、可选、复杂，使得教育者权威性的削弱。教育模式走向民主。因此教育观念和方法也应该发生转变。不再是过去老师讲学生听的填鸭式教学，为了提高教学质量，适应信息化时代的到来，学生学习应该由被动学习向主动学习转变，注重培养学生自主学习能力和钻研创新能力。第五：教师自身来说，应该树立终身学习的观念，通过主动参加各类研讨会、阅读专门的期刊杂志和书籍，热衷于教学研究。自我学习、自我充实、自我反思、自我更新。做到教育理念和方法与时俱进。此外，教师还应树立崇高的职业道德，热爱教育，热爱学生，甘做园丁、指路人，奉献教育。
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