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教学随笔：合理运用评价提高小学生写作水平
泰安迎春学校高群
作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是为全面提高学生素质打基础的一项重要工作。但作文教学一直以来被老师、学生认为是比较棘手的问题。学生感觉无话可说，无法可循。
我认为教师如果运用积极的评价体系，从教师的作文教学这一方面来促进小学生作文水平的提高，不失为一个好办法。可以从以下几方面着手：
一、正视孩子的成长，不要代替孩子去思考
我们在批改他们的作文时要尊重他们的劳动成果，力求保持学生作文的原意，绝不能用教师的思路去代替学生的思路。因为小学生的生活积累和语文知识都很有限，有的孩子在作文中，难免有些语言表达方面的不足，但那是无关紧要的，随着他们语文知识的增长，孩子们自然会知道怎样把他们想说的话说得更清楚、更明白。我们批改作文的目的不是代替学生修改文章，而是要指导学生掌握修改文章的方法，让他们学会自己修改作文。
二、在平时的教学中做足积累功。针对上面小学生积累少的现象，我们在平时的教学中应当积极鼓励学生多积累好词佳句，另外对于一些写作手法不能只流于讲解，应当引导学生进行适当的小练笔，对于好的小练笔应及时加以表扬、交流，借以促成更多人的积累。另外多利用各种行之有效的活动加强学生的生活、情感体验。
三、授学生评价作文之渔，将作文本位回归
《语文课程标准》指出：“重视引导学生自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。”“要引导学生通过自改和互改取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平。” 一个人写作水平的高低，很大程度上取决于他修改能力的强弱。平时上好语文课、增加阅读量、记日记、认真听老师讲评作文、勤于修改，都是培养自己修改作文能力的基础。教师要注意引导学生互改，授之学生评价作文之渔，将作文本位回归给学生，促进学生相互了解与合作。作文是根据自己的独特体验写成的文章，难免有局限。请别人修改，会发现自己所看不到的缺陷。对别人的意见，不可一概否定，又不可盲目接受，要认真地琢磨，与同学进行讨论交流。站在自己的角度看别人的文章，也要坦诚地提出自己的意见，表明自己的观点。学生互改作文，可以同桌改，也可以四人小组互改，或者多人互改。因为学生的年龄差不多大小，许多问题更容易沟通，共同参与评改作文，能激发学生的评改兴趣，有利于全面提高学生的语文素养，培养学生的团结合作精神。作文评价是我们做语文教师的必修之课，我们要拿好自己手中这杆评价之秤，称出有分量的学生习作。
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