教学随笔由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“信息教学随笔”。
微笑与赞赏的魅力
千百年来，人们总在关注教育的意义，探寻有效的教育方法。在师道尊严的年代，学生被当作教师和家长的“私有财产”来教育，来雕琢，从而有了“棍棒底下出人才（孝子）”“玉不琢不成器”的千古名言，教师的地位也由此攀升到历史的顶峰，排到了“天”“地”“君”“亲”之后。而随着社会的发展，特别是国家不包分配以后，教育的作用显得越来越苍白，自从提倡教育要以“学生为本”以来，高压教育已经失去它固有的效果，于是，教师家长陷入了前所未有的困惑，不由发出，“教育难，难出成绩，难于管理”的感叹。校园里也流行起新的师生关系之说，比如：“老师是猫，学生是鼠。”“老师是钟馗，学生是小鬼。”等等。这些虽说是校园戏语，但却显现出师生关系紧张的局面。于是教育家们又发出了新的呼唤，呼唤“爱心”，呼唤“微笑”，同时有了“好孩子是夸出来的”“宽松的环境能加深孩子对快乐的体验”等等说法。
在这种氛围下，作为教师的我们困惑越来越深，自从国家实行“普九”以来，学生的总体素质参差不齐，这不论是升学教育还是素质教育，对教师的压力都越来越大，而传统的教育模式还在根深蒂固的制约着人们的思想，我们不得不沉思：“我们该怎么办？”人们在不断争论：“到底是棍棒的威力大还是微笑的魅力强？”争来争去，谁也说服不了谁，然而，教育过程中所遇到的问题，都在警示着我们：“转变教育观念刻不容缓。”那应该怎样转变呢？ 我参加过新课程改革方面的培训，通过培训，我最大的收获是：在教育中，微笑与赞赏比棍棒更有威力。
在培训中，我们观摩了多位优秀教师的优质课，在这几节课中，无论男教师还是女教师，脸上都挂着真诚的微笑，请学生回答问题时，一律都是手心朝上，一个优美的“请”，让人感觉亲切和蔼。课堂上不论是活动课还是试验课，基本上是讨论式的，真正体现了教师作为引导者的身份，引导学生观察，引导学生思考，让学生充分思考，充分讨论，老师再根据课本内容提问，提问时，顾及全体学生，让学生充分发表自己的见解，老师对学生的回答及时点评，对正确答案给与鼓励，对于新颖的观点更是大加赞赏。我感觉这样的教学能充分调动学生的学习积极性，培养学生主动参与，勤于思考，勤于动手的良好习惯，培养学生的参与意识和严谨的科学探究能力。听了这几节课，许多老师在羡慕人家的现代教育手段的同时，更多的是赞叹人家的学生素质，认为微笑教育是有实用范围的，只能适用于那些高素质的学生，对于我们这些素质的学生，只能用“高压政策”来加于强化，其实，这是一种非常错误的意识，这是教育中的痼疾。我们不妨看看我们的周围，班级建设搞得好的班级，班主任一般都性情温和，而性格刚烈，脾气暴躁，随时拳脚侍候的老师，学生不一定会佩服，顶多是口服心不服，因此，结论也是，微笑的魅力大于棍棒。
那微笑与赞赏的魅力在哪里呢？我认为有以下几点：
一、微笑能增进师生感情，提高教师人格魅力。真诚的微笑能让人感到和蔼可亲，从而亲近你尊重你，爱屋及乌，学生自然会对你所教的科目感兴趣，在习惯的教学中，我们往往把自己放在“尊者”的位置，摆出一幅严肃的面孔，要求学生尊重自己，服从自己，总认为现在的学生不能赏脸，否则，就会给鼻子上脸。所以上课前先要调整表情，一本正经，走进课堂，学生看到这种形象，心里就发怵，正如有的学生在给老师提建议时说：老师，你老是板着个脸，累吗？你想，如果学生才看见你的脸，就已经累啦，还会亲近你、尊重你吗？还会对你所教科目感兴趣吗？学生只会对你近而远之，对你所教科目的兴趣也会因你而减。
二、微笑与赞赏能增强学生学习兴趣，提高教育教学效果。
这一点我体会很深，几年前，我曾经经历过这样的一件事，那年，我担负着六个班的教学任务，六个班有三种情况：
一、二班是普通班，班风建设比较好；
三、五班也是普通班，但因多种原因，纪律比较差，学生比较调皮；
四、六班是重点班，班风学风都很好。由于班级情况不同，上课方式和教学效果都不同。两个重点班，学生能做到课前预习，上课积极主动，课堂上师生配合默契，每节课都在轻松愉快中度过。
一、二两个普通班虽然学生基础差一点，但上课基本能自觉、主动学习，不需要去维持纪律，一节课下来，虽然没有重点班的效果好，但也能达到师生心情愉快的效果。因此，上这四个班，课堂气氛轻松活跃，师生关系融洽，教学效果自然很好，而上三、五班时，情况完全不同，课堂纪律很差，学生不是讲小话、玩东西，就是打瞌睡，有时一节课要停下好几次来维持纪律，甚至会不自觉地体罚和辱骂学生，一节课下来，教师怒气未消，学生怨声载道，有时还没上课教师就头疼，简直害怕看到该班学生，听到该班名字，学生也异常反感，厌学情绪顿增，结果师生关系紧张，大有剑拔弩张之势，搞得教师教的无心，学生学得无趣，教学效果可想而知，仅普通班比较，平均分就相差十多分。这个结果告诉我，微笑的魅力不仅能增进师生感情，还能提高学生学习积极性，提高教育效果。
三、微笑与赞赏能增强学生自信，扩展学生思维
在某次培训时，我们听了一节试验课－－《绿叶在光下制造有机物》，整个试验由学生自己操作，老师稍加指导，教学过程是这样的：
1、教师用投影仪投射了本次试验的目的、用具、方法、步骤；
2、学生对试验步骤中有疑问的地方提出问题，只要学生提出一个问题，老师就会面带微笑说“很好！”然后用鼓励的目光看着所有的学生，轻声问到：“还有吗？”结果学生非常踊跃，一下提出了十多个问题，有的问题就像故意捣乱一样，提得很尖锐，老师没有生气，而是两眼放光，兴奋地说“这个问题提得很好，我都没有想到。”通过老师的微笑与赞赏，学生更加自信，纷纷举手发言，课堂气氛轻松活跃；
3、让学生看课本内容，并进行讨论，看自己能解决那些问题，如同上一步一样，学生讨论热烈，争着发表自己的见解，这样下来，三分之二的问题已经解决；
4、学生带着问题试验，试验前，教师强调注意事项、正确步骤，并特意板书鼓励语：“胆大、细心、认真、科学”。有了老师的鼓励，学生操作认真、自信，有的组甚至把步骤擅自改变一下，结果效果更好，老师发现了，要他们陈述理由，并让学生思考：如果让你来设计这个试验，你将如何改进？学生经过讨论，提出了几点非常值得教师借鉴的改进措施，对我们启发很大；
5、观察实验结果，得出实验结论，同时解决实验前留下来的问题；
6、教师作课堂小结。这节课在宽松、民主、活跃、自信中结束，我的感觉是，整堂课充满微笑与赞赏。由此，我认为微笑与赞赏不仅能增强学生自信心，更能扩展学生思维，发展智力。
要充分展示微笑与赞赏的魅力，我们应该做些什么？
第一、教师要摆正自己的位置，转变教育观念
以往，我们总是把教师比作学生的领路人，其实，我们不能带领学生走完全程，我们只是学生成长路上某个路口的一个指路人，只能给他指点一下方向，路还得自己走。也许，他们选择的路是一条我们没有设想到的捷径，特别是通讯快速发展的今天，我们的领航更显苍白无力，我们不能再要求学生按照自己的意愿去学习，要转变思想，做学生的服务生，为学生学习需要服务。
第二、教师要尊重学生实际，允许存在个体差异
学生由于遗传素质和成长环境不同，所以，思想素质、道德修养各不相同，我们就不能用同样的方法去教育他们，也不能用同样的目标去要求他们，要允许部分学生不能达标，对于不能达标的学生，要降低一点要求，让他们有成功的体验，淡化挫败感，保持自信心，提高学习兴趣，做到这点，你就能面对学生报以微笑。
第三、教师要注意自身修养，保持人格魅力 教师是一个特殊的群体，教师的言行会影响学生的一生，所以，社会对教师有特殊的要求，作为教师的我们无论在课堂上，还是在课外，只要是在学生面前，都要注意自己的言行修养，做出表率作用，特别是面对学生的不良行为时，要时时提醒自己：“冷静、冷静、再冷静！”记住“冷言一句寒三秋”，不要因一时冲动，给学生或自己带来不必要的麻烦。待自己完全冷静了，再去解决问题，这样，能在学生面前树立一个良好的形象，保持你的人格魅力。
总之，教师要能在新的教育理念下，转变自己，发展自己，充分领会微笑与赞赏的魅力，提高教育教学质量。
课堂上的“小僵局”——教学随笔一次上课时，有个小朋友好象走神了，我便喊他站起来回答问题。可不知怎的，这孩子就是不站起来，眼睛瞪得大大的看看我。我不禁奇怪：今天是怎么了？一个......
xx学校职业数学教学随笔通过在校1年半的教学实践,以及在这一年半中与学生的接触，面对基础较差的大部分群体，面对正在进行的教学改革，我们需要重新思考一下，如何更好的开展适合职......
一个数学教师的教育创新尝试 诗歌在数学教学课堂中的运用历史的车轮已经驶入了二十一世纪，把人类带进一个全新的时代—知识经济时代。在知识经济时代，创新决定着一个国家和民......
教学随笔开学两个月以来〃发生了很多的事情〃在教学中也有了不少新的发现，慢慢的觉得自己的想法太复杂，其实孩子没那么复杂，他们是那么的天真，那么的简单，为什么我们要用大人的想......
随笔：历史教学如何解决学生的突发问题下寨中学王志川这周按教学进度应该讲到第一章的第二节，但事实上第一节就利用了两节课。根据第一节摸底我调整了课件，我在明白不过，我精心设......
