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真懂还是假懂
假期里看了这样一篇小短文，讲的是一个老师讲完课后问学生，“听懂了吗？”学生一齐回答 “听懂了！”老师又说“还有谁不懂请举手。”全班静悄悄的，一位学生的手稍稍伸了一下很快就缩回去了。老师温和地说：“你哪里不懂，没关系，讲出来。“孩子怯怯地站起来叙述着，老师一边鼓励孩子大声点儿，一边走过去俯下身听，很耐心地又讲了一遍，最后对这位学生说：“请坐，以后要注意听讲。”下课后，老师把这个学生请进了办公室，学生小声说：“老师，我以后上课一定要用心听讲。”老师对他说：“孩子，今天请你来是要表扬你，你敢说真话，不懂就问，这是很了不起的，今后要理直气壮地问，不懂就把手高高地举起，你说对吗？”孩子听了非常高兴。这位老师若有所悟地说：“我还以为自己很耐心呢！现在明白了，学生好不容易敢举手说不懂的勇气，却被我„今后上课要用心听讲‟永远地吓回去了，他以后一定会加入全班„听懂了‟的行列。” 看了这个小故事，我不禁想起我也经常在课堂上问学生：“Do you understand ?” 偶尔也有学生举手，而我虽然也耐心的重新讲一遍，但总会严厉的说他一句： “上课怎么不注意听讲呢！” 所以多数时候学生们都回答我一个：“Yes!” 敷衍了事，避免挨训，没听懂的学生还是没懂，长时间下来，就有学生逐渐掉队，成了后进生，也失去了学习的信心和主动性。
所以认真反思，很多学生学习意识差，态度被动其实不仅仅是他们自己的责任，其中又有多少是在老师的一次次批评和打击中才变成这样的呢？孩子毕竟是孩子，有溜号、走神的情况都是正常的，孩子与孩子也不一样，要认识到能力差异，面对课堂上接受情况不同，接受效果不同，接受能力不同的现象，我们要正确、宽容、善意的面对，耐心的鼓励学生认真探索，主动提问，逐渐使学生形成主动学习的意识和习惯。
作为老师，一言一行都影响着孩子们的成长，我要教会学生说“我不会”、“我不懂”、“我有不同想法”；在发展学生个性方面，鼓励学生要敢于发表不同意见，敢于表现自我。
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