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教学随笔之情商培养
今日一节二年级课上，被一学生口诛，抛出一“贱”字！！原因大概是我“挤占”了一节体育课，为何挤占打引号，因为并不是直接挤占，具体原因便不多说，因为这不是重点。
事实上我觉得我在这场师生的斗争中完全是是无辜的受害者，但当听到这大不敬之语时，却并没有太生气，而更多的是思考，虽如此，我也得装出一副很生气的样子。我不太生气的原因，其一，这件事可能却有我一定责任，其二，把这情景倒退十五年，就是回到和他们同龄的小学生时代的我，大概也会这么骂，甚至骂得更狠也痛恨老师抢占最喜欢的体育课，更恨不讲信用之人，但所有的这一切也只会成为心理活动。而我的这位学生却不同，敢怒敢言（虽然方式有些过激，但对于一个八九岁的孩子怕是也只有这样的方式表达他的不满。），从这个角度上讲我还应是表扬他的，但也只能在心里表扬，他也确实是个不错的孩子，一个聪明活泼的孩子，学习也挺好，对于这样的学生我从来也是宽容为主，批评为辅的。我这样一个教育方式也让我吃了不少苦头，上面就是一例，学生确实能跟我打成一片，但课上也没有了师生之别，所以一直以来我也矛盾着思考着，对于“犯错”的学生，应如何对待，是亦师亦友还是尊师重道，是更关注错误还是更关注学生，至今也还找不到合适解答，说大一点，这大概也是传统教育与现代教育的矛盾，是更关注学生的个性发展，还是将其按照我们的意愿一个个去打造。
回到上面这个案例，当时我在课堂上按照一般教师的做法，严厉的批评他的行为，并扬言要严厉的惩罚他，一起到杀鸡儆猴的作用，后来的课上我也一直在关注他行为和表情的变化，我发现他用书则主自己的脸，我意识到他在哭，当看到这一幕我的心一下软了下来，同时我又想到了自己，一般不流泪，流泪也不让人见，于是我便开始同情他了。课后我把他叫到办公室，以我的方式进行了批“批评”教育。
有时我觉得教师和学生是一样的，教师教书就像学生完成作业，好学生习惯好，自觉完成，甚至超额完成，他爱学习，所以作业做得好，一般学生学习只是迫于无奈完成任务，他们不爱学习而是爱玩，给他压力作业才能按时完成，剩下的部分学生就是厌恶学习的，讨厌上课自然作业就做不好.
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