学习目的
1．理解“海燕”这一敢于搏击暴风雨的勇敢形象，学习它不惧怕困难的战斗精神。
2．进一步学习象征、映衬、对比等写作技巧。
学习重点、难点
1．理解诗歌所描绘的海上景象和海燕的形象。
2．学习象征手法。
学习过程
第一课时
一、课前热身：
1.加点字注音
高傲()呻吟()翡()翠掠()起困乏()蜿蜒()
2.解释下列词语
高傲：
呻吟：
震怒：
蜿蜒：
二、解题
海燕在暴风雨来临之前，常在海面上飞翔。因此，在俄文里，“海燕”一词含有“暴风雨的预言者”之意，在高尔基充满激情的描绘中，海燕的勇敢形象更给人一种鼓舞人心的力量。
《海燕》又称《海燕之歌》，是高尔基1901年3月写的一篇带有象征意义的短篇小说<春天的旋律>的末尾一章。但后来单独发表，成为广为传抄，极受欢迎的著名的散文诗。当时的俄国社会受着沙皇的专制统治，社会黑暗，民不聊生。人民的革命运动也越来越高涨，高尔基亲自目睹了经历了当时的群众革命运动，于是结合当时的革命斗争形势，写出了<海燕>，用象征的手法，号召人民进行革命斗争和迎接革命暴风雨的来临。这首诗也深受列宁、斯大林的赞赏，被誉为“战斗的革命诗歌”。
三、朗读课文，整体感知
全文可分个部分。
四、研讨课文
（一）朗读至自然段，思考：
这部分可分为哪几个层次？运用了、、等手法对海燕进行了描写，表现了海燕怎样的特点？
第层次主要写其他海鸟被吓得惊慌失措。通过、、描写海鸥、海鸭、企鹅“”“”“”“”等种种丑态，与高傲的海燕“”形成鲜明对比。
（二）朗读至自然段，划分层次。
第一层次(--)，描写暴风雨逼近情景。乌云凶暴，加上雷声轰响，狂风吼啸的声音描写，渲染了的气氛。在这种情景下，波浪“”“”“”“”“”，写出了波浪乐观地与狂风搏斗，显示了大海的力量。而狂风“”“”“”和“”，这些词语，写出了它的猖狂反扑。
第二层次(--)，绘形绘声地描写海燕在海浪与云空拼搏的背景里，“”“”“”，显示其欢快、豪壮；从“”到“”，从“”到“”，更显出敏捷、勇猛。它像个“”“从雷声的震怒里听出了困乏”，比喻它有高度的洞察力，它深信：“”，用肯定的语气，反复的手法，表达了必胜的信心。
（三）小结
这篇散文诗描写了海燕在暴风雨来临时勇敢、乐观、大声疾呼的形象，谱写了一曲充满战斗激情的颂歌。
9.海燕
第二课时
一、齐读课文，感受
注意声音的（轻、重）声调的（高、低）、节奏的（舒缓、急促）、情绪的（低沉、激昂）
二、学习第三部分。
朗读第三部分，思考两个层次怎样划分。
第一层次(--)写：先写风“”雷“”，用声音渲染气氛；再把乌云比喻为“”在“燃烧”，气氛比前更为紧张。“闪电”像“”，这是新出现的形象，大海抓住它的箭光，“”在自己的“深渊”里，再次显示大海的力量。这场激战象征阶级斗争的激化，大海的胜利象征了革命必胜。沙皇反动势力虽气焰嚣张，最终还是葬身于人民革命的汪洋大海之中。
第二层次(--)写。它两次大声疾呼，用祈使句表达了作为报讯者的欢快之情，作为胜利预言家的豪迈情怀。的形象终于随着暴风雨的渐次迫近而更加鲜明、完整。
三、学习文章写作技巧
1．象征手法。
(一)象征是“托义于物”，也就是“借此言彼”。
如本文，大海的波涛象征，暴风雨象征；海燕象征；海鸥、海鸭、企鹅象征。
(二)象征与比喻的比较：两者都是“借此言彼”，有几分相似，但适用的程度和表达的范围上明显不同。比喻只是借助喻体形象化地表现本体；而象征不同，用作象征的事物，既是自身，又不仅仅局限于自身，还蕴含着别的意义。所以象征技巧擅长于用单纯的揭示复杂的，用形象的暗示抽象的，是一种托具体形象、寄深远意蕴的艺术手段。比喻只是一种修辞手法，只针对一种现象，如“海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔”，这个比喻突出海燕的敏捷、矫健。象征是一种创作手法，往往体现在一段或一篇之中，如果孤立的从一句话来看，不容易看出它的象征意义。如《海燕》作者用象征手法构思全文，把一切构成一幅完整的画面，让它们分别象征斗争的形势、环境和各种力量，表现了在1905年俄国革命前夜的社会现象，预示了无产阶级革命风暴的到来。
2．有力的对比和烘托。
这篇作品为了表现海燕的勇敢、乐观和对暴风雨的渴望，除了对海燕作直接描写外，还通过描写暴风雨来临前夕的变化来烘托，并以、、等来作对比。第一部分写、、的、、、与海燕那，形成鲜明的对比，有力地突出了海燕的英勇、乐观。第二部分写与生死拼搏的激战场面，正是以壮阔背景来烘托海燕的战斗雄姿。第三部分写、、、一齐出动，以此背景来烘托海燕那战斗号召的豪迈激昂，振奋人心。
3．具有强烈抒情性的语言。
作为散文诗，《海燕》的语句不分行，但它精练、形象、优美，有一定的跳跃性，节奏感强。例如“海燕叫喊着、飞翔着，像黑色的闪电，箭一般地穿过乌云，翅膀掠起波浪的飞沫”，短短一句，以“叫喊”写声，以“黑色的闪电”写形，以“飞翔”“穿过乌云”“掠起波浪的飞沫”写一连串的快速敏捷的行动；有比喻、有夸张(“箭一般地”，比喻中兼有夸张)，形象特征鲜明；较多的句中停顿增强了语言的节奏感，琅琅上口。全诗语言充满激情，使人振奋，如结尾“让暴风雨来得更猛烈些吧!”既是期盼，呼唤革命的风暴，又是对人民的战斗召唤。比喻、夸张、拟人(如“大海抓住闪电的箭光，把它们熄灭在自己的深渊里”)、排比、反复等修辞手法的运用。使语言优美而有气势，增强了表达效果。
四、小结
作者创造了“海燕”的艺术形象，欢呼即将来临的革命风暴，为无产阶级唱出了一曲充满战斗激情的颂歌。《海燕》既是一首色彩鲜明的抒情诗，又是一幅富有音乐的节律和流动感的油画，具备诗的音乐美和绘画美，给人很强的艺术感染力。今天，也可以从另外角度来阅读这篇散文诗，如不惧怕困难，迎着困难前进，与困难斗争，其乐无穷等。
何路
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《海燕》教学案课题：《海燕》 总课时：第 课时 分课时：第 1 课时 学科：语文课型：精读课文 主备人：张颂琴 审核人：李梅备课时间：第周星期 教学过程：一、学习目标1、积累词语，了解高尔基......
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