第一课时
学习目标：
1.学生以自主、探究的方式学习课文，初步了解作者及课文的写作背景，整体感知课文。
2.熟读课文，在诵读的过程中反复品味语言中蕴含的感情
学习重点：
熟读课文，在诵读的过程中反复品味语言中蕴含的感情
学习用具：录音机
学习过程：
一、 自主学习：
1．导入新课：
今天，我们学习苏联无产阶级文学奠基人高尔基写的、讴歌俄国无产阶级革命先驱者大无畏的革命斗志和坚定的革命信念的一首散文诗--《海燕》。散文诗兼有诗和散文的特点。它以散文形式表现抒情诗的内容，是一种容量较大、运用自由、散文化了的诗。它把诗的精练、音乐美和散文的舒放、灵活多样的表现力融为一体。形式上，散文诗不分行排列，但它具有诗的意境和严格的音节、韵律。读起来铿锵悦耳，非常动人，现在先请同学们自由大声地朗读课文。
2．你能正确快速的完成下面的任务吗？（注音、看拼音写词语）试一试吧。
翡（）翠飞沫（）胆怯（）呻吟（）（）
掠起（）号叫（）chǔn笨（）飞cuàn（）
火yàn（）蜿yán（）寂mò（）zhèn（）怒
3．介绍作者情况及时代背景
（1）《海燕》是_________在1901年3月写的《_________》的结尾部分，原题是《_________》。高尔基，_______国作家，最著名的长篇小说是《_________》。自传体三部曲是《_________》《_________》《_________》。（提示：上期语文课本后面“名著导读”里为我们介绍过。）
（2）高尔基写这首诗是在1901年俄国第一次大革命的前夜，当时人民群众的革命运动风起云涌，沙皇反动政府加紧了对人民的镇压，正是革命与反革命激烈搏斗的时候。高尔基当时在彼得堡，亲身感受到了工人运动、学生运动的磅礴气势，目睹了沙皇政府镇压学生运动的残暴罪行。他为了热情地歌颂无产阶级革命先驱，揭露沙皇反动政府，抨击机会主义者、资产阶级自由派的丑恶嘴脸，就写下了《海燕》这篇散文诗。
4．听录音带朗读课文。（方法指导：先静听感受，注意停顿、感情。然后自己模仿朗读。）
5.选读你最喜欢的段落，如果能说说你喜欢的理由就更好了。
二、问题交流：
1.组内订正“导学案”中的问题。
2.组内比一比，看谁的朗读更有感情。
二、 展示提示：
每组推荐组内读得好的同学，展示朗读！
三、 巩固达标：
1.下列没有病句的一项是()
A.心灵是一剂药，上帝和凡人都参与了它的配制。
B.我要去的部落位置处于喀麦隆、乍得、中非交界一带。
C.苍茫的大海，狂风卷集着乌云。
D.看看企鹅偷东西的情景是十分滑稽的，它们的恶劣行径与人间的小偷竟有几分相似。
2.下列成语运用正确的一项是（）
A.他对邻居家中有几个孩子，谁多大了，性格怎样，都能够洞若观火。
B、爷爷动脉硬化，两只手会不由自主地抖动起来，已经多年不写东西了。
C、今年初，美英多次对伊拉克实施空中打击，但始终没有提出一个光明磊落的理由。
D、军事家活动的舞台建筑在客观物质条件的上面，然而军事家凭着这个舞台，却可以导演出许多绘声绘色的话剧来。
第二课时
学习目标：
知识与能力目标：1.理解象征，对比手法的运用。
过程与方法目标：2、文中的各种物象分别象征着什么内容；
3、象征手法使用的时机与作用；
情感与价值目标：4、把握这篇文章的主题，感受作品浓烈的革命精神，培养积极的人生态度。
海燕的精神在现实生活中的意义和作用。
学习重难点：
理解文中描写的海燕、海鸥、企鹅海鸥、暴风雨、闪电等的象征意义。
学习过程：
一、自主学习：
1．找出文中描写“海燕”的句子。
思考：从这些描写中我们可以看出这是一只怎样的海燕？
2.文中除了写海燕，还写了哪些海鸟在暴风雨来临前的表现？（找出相关句子读一读）并说说它们是怎样的形象？
3.文章主要写“海燕”，为什么还要写其他三种海鸟呢？表达了作者怎样的思想感情？
4.文章中的“海燕”仅仅是一种海鸟吗？联系写作背景，“它”让你联想到了什么样的人？这是一种什么表现手法？（提示：以小见大类比象征联想）
知识链接：关于象征：它是文学创作中的一种重要的表现方法，它是根据事物之间的某种联系，借助某一具体事物的形象（象征体），以表现某种抽象的概念、思想和感情（被象征的本体）。
说说下面事物分别象征什么？
小草象征：.
青松象征：.
梅花象征;.
鸽子象征:.
5.文中还有哪些象征体？你能说说他们分别象征什么吗？
6.正是在海燕精神的鼓舞下，俄国革命者先后掀起了二月革命和十月革命的风暴，一举推翻了沙皇统治，使盘踞俄国政坛三百多年的罗曼诺夫王朝覆灭。让我们齐读课文最后三段，感受海燕精神的伟大，感受高尔基为俄国革命者吹响的战斗号角。
7.时光流逝，百年历史已成为过去，革命的风暴也已烟消云散，但海燕的精神依然值得我们学习，因为挑战生活的暴风雨需要更大的勇气。生活中的暴风雨我们应该怎样面对呢？
请以“我们是勇敢的海燕”为题写几句话，表达你的观点。（小组、同桌之间交流）
二、问题交流：
发现问题：学科组长主持，小组成员交换导学案，对“自主学习”中的问题答案不一致的做上标记。
解决问题：对“自主学习”中的问题答案不一致的，在小组内交流讨论。有争议的做上记号，在展示时提问。
分配任务：学科组长分配小组成员在展示环节中要展示的内容。
三、展示提示：
1、自主展示自主学习的问题。（同学在展示时，认真倾听，积极补充、质疑。)
2、在展示过程中，声音洪亮，自信大方。
四、巩固达标：
1、散文诗运用象征，往往是通篇的运用，而不是某个句子的象征意。在《海燕》中，乌云象征；大海象征；海燕象征；海鸥、海鸭、企鹅象征；暴风雨象征。
涂小飞
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一、 学习目标1、 了解高尔基和散文诗以及这首散文诗的写作背景。2、 通过反复朗读，体会海燕的形象。3、 体会几个关键词的区别，体会文章运用对比、比喻、反复、象征的写作手......
