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浅谈《紫藤罗瀑布》的教学流程的设计和教学策略的使用
陈玉桂 赣州开发区潭口中学
语文课文《紫藤罗瀑布》是我国著名的哲学家冯友兰之女宗璞(原名冯钟璞)一篇优美的散文，借紫藤罗花的繁盛和寥落，睹物释怀，联系到自家的迫害和不幸，最后又从“焦虑和悲痛”走出的经历。宋璞笔下没有刀光剑影，却烙刻了深重的精神创痕，并以她细密从容的叙述方式，建立起优美温婉的语言风格，文辞优美，蕴意深刻，那种浸入骨髓的柔性的文化质感，对学生的教育有着深刻的指导意义。下面，就结合《紫藤罗瀑布》的教学流程，浅谈一下其教学流程的设计和教学策略的使用。
一、课文地位与教学内容。
1、课文地位：本课是一篇精美散文，也是一篇精读课文，较好地体现了本单元“感知全文，提炼主旨”的学习重点和“感悟语言，珍爱生命”的教学难点，让学生正确认识和看待人生历程中的痛苦与磨难，感悟生命美好和永恒，要战胜苦难、珍爱生命。同时，在进一步认识学习语文和生活的密切联系上，也具有实际的教育意义。
2、教学内容：《紫藤萝瀑布》是现代女作家宗璞1982年创作的一篇散文，当时作者的小弟弟身患绝症，作者非常悲痛，徘徊于庭院中，见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，感悟到生的美好和生命的永恒。文章结构：文章围绕紫藤萝花来抒发感情，由看花、忆花、悟花三部分层层深入，表达主旨。即由眼前盛开的紫藤萝花表现紫藤萝花的勃勃生机，并由此受到感染，想起十年前的紫藤萝花，引发花和人都会遇到各种中样的不幸，但生命的长河是无止境的感叹。编排意图：按照课文反映的生活内容，由浅到深进行编排，让学生从总体上把握课文，学习课文精彩之处，通过动口动手来应用课文中学到的东西，更好地理解有关生命的思想。
二、紧扣学生的学情
了解学生学情的目的，是为了更好地引导学生的学，换句话来说，学生学习效果的好坏，取决于教师对学生的整体和个体的了解深入与否。在《紫藤罗瀑布》，作者写作的年代与作品中所反映的时代背景与学生自身的生活环境已有着明显的差异，这是老师不能也不应该回避的问题。在实际课堂中，应让学生心中明确这些时代的因素干扰，进而能跨越时代的隔阂，去审视文章的精神内涵。
班级学生的程度参差不齐，心理素养也有较大的差异。心理学告诉我们：初中阶段的学生具有半成熟、半幼稚的特点，有一定的抽象思维，但以具体形象作支柱，思维的独立性和批判性也有所发展，有较强的表现欲。因此教师通过多种教学方法促进学生各方面的认知的发展。
本文是一篇优美的散文，且作者又有极深的文学修养和含蓄温婉的语言风格，课前教师要在了解学生的学习习惯（如能主动预习课文、课后复习课文等）的同时，还要了解学生在语言修辞方面（比喻、拟人）的情况，让学生对分析修辞的方法和修辞的作用有一定的认识，根据班中学生的实际情况制定相关教学程序和内容。
三、教学目标的设定。
新课程标准给我们规范了三维教学目标，即“知识与技能目标、过程与方法、情感态度与价值观”目标，在教学中我将它们变通为以下五个目标，来阐释《紫藤萝瀑布》的教学目标。
1、知识目标：让学生积累本课的生字词，培养学生运用拟人、比喻等修辞方法、精心构思与艺术概括能力。
2、理解目标：透过文章对花的描写，了解作者的思想感情、理解文章主旨。结合练习二，品味佳言美句，并能作适当分析。
3、能力目标：培养学生积极动脑思考，踊跃举手发言的良好学习习惯。培养学生分析问题的能力、创新思维的能力以及欣赏能力。
4、心理目标：1）鼓励学生大胆表述自己的观点，克服胆小、怕羞、自卑等不良心理。2）及时肯定学生的创新思维，培养学生成就感、认同感。3）带领学生欣赏美、感受美、创造美、进行美的熏陶，培养健康的审美情操。
5、德育目标 情感渗透：领会本文在优美的语言中蕴涵的深刻道理，正确认识人生中苦难难免，但生命永恒、生命美好，我们要战胜苦难、珍爱生命。
此五个教学目标更细化了三维教学目标，看起来更为直观，便于全面地设定教学目标。在实际操作中，还是以三维目标为准，因为三维目标简练，给人一目了然之效。
四、课文重难点的设定。
一篇文章，教些什么，让学学生具备怎样的能力，作为教师，在实际备课之前，心里就应该有数。因此，合理地确立好文章的重难点，也就决定了一篇课文教学效果的好坏。不同的文章可以拟定不同的重点和难点；同一文章，根据不同的教学出发点也可以设定不同的重点和难点。《紫藤萝瀑布》是一篇美文，语言美、立意美、结构亦美，可讲的内容很多，在此，我感觉应把握住本文的特色，以以下三点作为课文的重点和难点最好。
1、把握全文，感知作者的感情。
2、揣摩文中写景的妙处。
3、理清文章层次结构，理解文章主旨。
因为这是一篇优美的写景抒情散文，文中多处运用了比喻、拟人、对比等修辞手法。揣摩语句、理清文章层次结构，也是中考常见的一种题型。揣摩作者的感情又是理解文章主旨前提。学生没有作者的经历，较难理解文中的感情。因此，教师应尽可能地设置情境，让学生很快地进入课文地情境。
五、依课堂和学情定教法。
教法离不开学情的反馈，课堂离不开教法的指导。拟定教法，因充分认清班级学生的情况和所讲课文的内容特点，使之适应于所面对的学生的特点。
《紫藤萝瀑布》适于学生阅读，文辞优美细腻，但难句较多，为了充分调动学生，使学生主体真正动起来，让课堂活起来，使不同层次的学生都能主动参与学习，本课我主要采取课文特点和学生实际情况，以指导朗读、情感熏陶、自主合作探究、启发讨论与多媒体结合组织教学，以优化课堂教学，给学生创设轻松活泼的学习散文的良好情境，激发学生学习语文的浓厚兴趣。沟通课本内外、课堂内外、学校内外的联系，拓宽学习渠道，增加学生语文实践的机会。因此，在以上多种方法的综合，强调学生的主体作用，锻炼了学生动脑、动口、动手的能力，激发了学生的好奇心和求知欲，活跃了课堂气氛，也优化了课堂教学。
六、关注学生的学法。
教的目的是为了学生更好地学，因此，实际课堂，关注学生的学法，也是关键。因此，学生在充分预习、熟悉《紫藤萝瀑布》的基础上，教师应指导学生必须掌握以下学法：
1、自主学习法：要求学生必须学会使用工具书，养成看课文注解，自学课文的好习惯，自主参与到教学的各个环节中去，如课前预习、课上积极思考踊跃发言、课后及时复习巩固等。经过自学，应基本理解课文内容、读准字音、正确停顿、有感情地朗读。我国的当代教育家魏书生、钱梦龙、黎世法等人的教学论都特别强调学生的自主学习法。
2、诵读品味法：这一篇散文语言优美，要求学生在自主学习，扫清文字障碍，初通文意后，能通过反复朗读品味，还课堂以朗朗书声。通过诵读和品味达到对文章的整体感知，加深对课文内容的理解。品味文中优美的语句，培养学生对散文的阅读欣赏爱好，对学生进行美的熏陶，培养学生热爱祖国优秀文化的精神。
3、创造性学习法：要求学生有丰富的想象力，大胆创新的精神，学会品味、感悟、迁移、转换，才能创造出属于自己的新的东西来，尝到学习与创造的成功的喜悦。我国著名教育家王森然的王氏教学理论以及徐锦熙的三段教程论都特别重视学生的发展性创造实践，日本东京文理大学的垣内松三教授的教育理论也极力推崇让学生进行创造性学习，足见，创造性学习法是有其较强科学性的。本课的练习设计就是围绕这一学法而设计的。
七、设计教学过程。
《紫藤萝瀑布》内容不多，但可讲的内容很多，实际教学时依据教学目标灵活安排。本课可安排一课时，也可安排两课时，为了突出学生的培养，本课第二课时主要是在第一课时的基础上进行作文方面的点评。
（一）、布置预习
1、利用工用工具书，把预习提示上的生字词或不认识的字词注上音并识记字形、字义。
2、划出自己喜欢的语句和不懂的地方，并思考为什么。
3、培养学生自觉学习语文的习惯。提高学生的阅读能力。
4、为课堂学习做准备。
（二）、导入新课：（通过看画面，让学生从感性上了解紫藤萝花，激发学生兴趣，营造一个轻松愉快的教学氛围。）
(大屏幕投影作者简介和紫藤萝与瀑布图片)同学们，大家看到大屏幕中这生机勃勃地紫藤萝花，心中想到了什么，从中又能领悟到什么？作者曾璞却从中感悟到很多，她地遭遇是不幸的，令人为之痛心与同情，而她却能够坚强地从悲痛和焦虑中乐观地走了出来，这到底是一种有着怎样魔力地花，今天，就让我们共同走进她的文章，与作者一起去交流感悟吧。
（出示目标并板书课题）
（三）、初读课文（听读）
1、看画面、投影多媒体配乐范读。提示：把你认为最精彩的句子画出来。
2、教师适当抽查学生的预习情况，并投影强调：
璞 藤萝 翩 瀑 迸溅 槐 伶仃 虬 酿 笼 嚷嚷 苞 禁
琼 伫 槐 伶仃
3、进一步整体感知课文内容，引入学习重点和难点：1）揣摩作者的感情2）揣摩文中写景的妙处。3）理清文章层次结构，理解文章主旨。
重点难点突破：
1、充分利用“预习提示”发现解读这篇课文的钥匙： ①写作背景——异常的悲痛郁闷是产生感悟的基础。②中心——生命的永恒。
③优美的语言——各种修辞手法的表达效果。
2、抓住重要语句：
①“我不由提停住了脚步”。（既是心灵被震撼的明证，又造成了悬念。）
②“流着流着，它带走了这时压在我心上的焦虑和悲痛，那是关于生死谜、手足情的”。（正所谓“释怀”！）
③……我不觉加快了脚步。（“从“释怀”到感悟，作者重获得轻松与活力。）
3、作者异常悲愤郁闷的心情与紫藤萝盛开的景物所形成的强烈反差和内在联系，是理解作者“睹物释怀“的关键。
4、利用多媒体播放两组画面（盛开的紫藤萝和伶仃稀疏的紫藤萝）。
（教师主导，充分发挥学生主体作用，及时鼓励、肯定学生，以实现本课教学的各项目标。多媒体较好帮助学生从感性上了解紫藤萝的命运，有助于学生理解课文主旨。）
（四）、再读课文（精读）
1、指导精读，揣摩语句。①作者从哪几个方面描写盛开的紫藤萝花的？②、结合练习二体会写景的精彩之处。
2、讨论：①．“觉得这一条紫藤萝瀑布不只是在我眼前，也在我心上缓缓流过。”这句话言下之意是什么？ ②．“我心上的焦虑和悲痛”是指什么？为什么又感到“精神的宁静和生的喜悦”？ ③．人的生命是短暂的，有时会遇到各种各样的不幸。为什么又说 “生命的长河是无止境的”？
3、让学生把握作者行文的思路，学以致用。等问题。
4、学生质疑，师生共同解答。
（在这一环节中的设计目的：
1、初步欣赏感受文章中优美的语句。
2、以读促学，增进对课文内容的理解。
3、进一步深入理解课文。
4、通过学生质疑来大胆表述自己的观点，克服胆小、怕羞、自卑等不良心理，调动学生学习语文的积极性。）
（五）、延伸拓展
1、探究同样是一株草，一棵树，一丛花，为什么有的人视而不见，有的人浮想联翩？同样是游览名胜古迹，为什么有人只感到好玩，有人却看到了文化、历史？你想过这样的问题吗？你能给自己一个满意的回答吗？
2、根据自己的理解，在文中另加一个能揭示本文主旨的句子。例如：美，一旦与顽强结合，就能产生震撼人生的力量。
（1、让学生学会发现、观察、思考、感悟身边的事。从身边的生活中发现生活的道理。
2、学以致用。）
（六）、总结课文
教师引导学生回顾本课教学内容，由学生总结归纳，教师适当补充强调。让学生再次明确本课重点、难点，学有所得。
（七）、布置作业：
1、整理笔记，完成《基础训练》。
2、熟读课文。
3、发挥想象，仿写。例：每一朵盛开的花就像是一个小小的涨满了的帆。
每一朵盛开的花就像是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 每一朵盛开的花就像是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 每一朵盛开的花还像是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
4、课外练笔作文：去留心观察一下小草、小花、小鸟……想一想，从它们那里能得到什么启示，请你仿照课文，写一篇文章来抒发心中的感情吧。进一步培养学生创新能力，激发学生爱好文学的兴趣。加深对课文主旨的理解。（强化重点，温故知新）。
因为，《紫藤萝瀑布》课堂设计内容较多，有些问题学生可能较难把握，教师不必强求学生面面具到。让学生课后慢慢去体会。可重点放在学生的品味精彩的语句和对全文主旨的理解上，做到一学一得。同时鼓励学生去“发现”文章的特色。发现的，可以是疑问，也可以是心得；可以是内容的把握也可以是词句的揣摩。“发现”既没有限制，又没有止境。教师只作适当的点拔，让学生真正成为阅读的主体。作文可放在课外完成。充分调动学生的学习积极性，让学生根据自己的切身体会去感悟，从而加深对主旨的认识。
宗璞的《紫藤萝瀑布》语言含蓄优美，有种浸入骨髓的文化质感。虽然她在优美温婉的语言风格中烙刻着深重的精神创痕，但文章的整体立意是积极的，思想是健康的，眼光也是高远的，对学生也有着深刻的教育意义，值得我们认真地推敲和探讨，设计出完美的教学设计，去更好地让学生从中受益。
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