生物教学中的直观教学由刀豆文库小编整理,希望给你工作、学习、生活带来方便,猜你可能喜欢“生物直观教学”。
直观教学是生物教学中最重要的教学原则之一。开展多种形式直观教学,能取得良好教学效果。
直观教学是生物教学中最重要的教学原则之一,几乎所有生物课都不能脱离这个原则。在十多年的生物教学工作中,我利用学校现有条件,因地制宜地开展了多种形式直观教学,取得了良好教学效果。下面我就谈谈自己平时的一些做法和心得体会。1 巧妙运用黑板画
1.1黑板画能集中学生注意力
良好的教学效果与提高学生注意力相联系。黑板画的性质跟挂图、模型不同,它所描绘的对象不是一次出现,而是随着讲授的进度逐步出现在学生面前,给人以一种动画感,能提高学生对某一特定对象的注意力。例如,在讲解植物细胞结构时,我边讲边画:植物细胞的结构由外向内依次是:细胞壁、细胞膜、细胞质,细胞质中有细胞核、液泡、线粒体和叶绿体。通过边讲边画,学生注意力容易集中,更有助于理解和掌握植物细胞结构。1.2 黑板画能帮助学生形成正确的生物学概念 概念是一种思维形式,它反映了事物和现象的一般和本质的特征,而思维是人们对周围世界的间接和概括的认识过程。对于每一个新概念,学生初学时一般较陌生。教师在教学过程中如果能正确引导生物概念的形成,可避免学生在学习过程中的死记硬背现象,而黑板画恰好可以部分地解决这些问题。在讲解“光合作用”概念时,我先画出一棵简易树,包括树冠、树干及树根。接着在树的左上角画上太阳及几束阳光直射树冠,在树冠左边写上二氧化碳,用箭头指向树冠。再接着在树根处写上水,用箭头指向树干中央。最后在树冠右边写上氧气,并用箭头从树冠指向氧气。通过运用黑板画图解光合作用的过程,学生对植物光合作用概念的形成一目了然。
1.3黑板画能指导学生正确观察实物、模型及挂图等 在生物教学过程中,我们往往通过演示实物、模型或生物挂图等帮助学生理解和掌握生物体中细胞、组织、器官的组成及构造特点。由于学生初学时往往会对某些部位的分辨产生一定困难,这时我们如果能用黑板画恰当指示所要观察细胞、组织或器官的位置就会改善观察质量,提高教学效果。例如,在讲解“血液循环”时,我先让学生用手摸自己的心跳,知道心脏的位置,并指出每个人的心脏与自己的拳头大小差不多。接着指导学生观察“心脏的结构”模型,让学生识别心脏的左右以及心脏的四个腔,同时在黑板上画出跟心脏相连的体动脉、体静脉、肺动脉和肺静脉的位置图解,学生按着图解指示位置能准确无误把这几条血管找到。通过运用黑板画图解几种血管的位置,学生能正确识别这四条易混淆的血管。1.4黑板画能帮助学生突出重点、突破难点 如何突出重点、突破难点是生物教师在讲授各个章节时都必须要解决的问题。如果我们有选择的用黑板画来处理这些问题,就可以收到事半功倍的效果。如我在讲解“小麦根尖的结构”时,先演示了根的构造挂图。为了突出根尖各部分细胞的特点,我又在黑板上画出四个细胞的形态图(根冠细胞、生长点细胞、伸长区细胞和根毛细胞),让学生直观的比较它们。通过运用黑板画进行识图比较,学生能更好的理解和掌握根尖结构中的重点和难点。2 充分展示教学挂图
2.1挂图能帮助学生认识生物的形态和构造
在生物教学中,教师应当尽可能让学生用显微镜观察有关细胞、组织和微生物,尽可能让学生直接看到各种动植物,增强感性认识。但是,由于各种原因,不仅是学生,即使就是教师也没有接触过多少生物,而挂图可以帮助我们认识更多的生物,认识它们的形态和构造。如在展示 “草履虫形态结构示意图”、“大豆种子结构示意图”、“消化系统组成模式图”、“肾单位结构模式图”等挂图时,教者着重讲解了它们的形态和构造特点。有时为了让学生易于理解这些知识,在使用挂图时,还选用相关的实物模型来讲解说明。通过图形和实物相互结合、相互补充,许多生物的形态、结构特点能持久地巩固在学生的记忆中。2.2挂图能帮助学生掌握生理学知识
动植物和人体某些生理机能很难用感觉器官直接感觉到,因此解决这一问题的主要方法是进行生理学实验。由于各方面条件限制,在农村中学进行生理学实验几乎不可能。而挂图在解决这一问题方面能显示它的独特作用。如我在对“人体血液循环的模式图”和“肾的滤过作用和重吸收作用示意图”等挂图进行展示时,能根据挂图上各器官生理过程和生理机能的特点,预先设计一些小问题让学生边看图边思考,加深对人体内相关器官生理知识的理解,从而达到学好生理学知识的目的。
2.3挂图能帮助学生理解生物界各方面的关系
生物界相互联系的复杂性可以概括为内部的和外部的两个方面:一是每个生物体内,从细胞内部的组成部分到细胞、组织、器官、系统、整体之间的相互关系。二是每个生物体跟外界环境之间的关系,它既包括它的同类,也包括其他动植物,还包括全部生态系统。在中学生物教学中,挂图能很好的直观反映这些关系。如我在对“人体的主要系统简图”、“生物圈中氧循环的示意图”、“生物圈中水循环的示意图”、“池塘生态系统图” 以及“草原生态系统图”等挂图进行展示时,重点讲解了人体内各系统的内在关系以及生物界中各生物之间、各物质间的关系,并指出自然界各生物之间是相互联系、相互影响、相互制约的。通过展示这些挂图,学生对生物界各方面关系的理解变得更全面更彻底。2.4挂图能帮助学生掌握生物发生发展过程的生物学知识
在中学生物教学中,还有一类知识是说明生物发生发展过程,如课本中提及到的“生命起源过程”、“细胞的分裂过程”、“昆虫类和两栖类的动物生活史”以及“生物进化树”等。在传授这类知识时,我一边给学生展示挂图,一边讲解它们的发生、发展过程。通过对这些挂图的展示,可帮助学生更好地理解和掌握生物是如何发生发展的。3 尽量多做演示实验
3.1做好演示实验能帮助学生获得新知识
演示实验法是生物实验教学中最常用的一种方法,它也是使学生获得生物学知识、提高自身生物学能力的重要途径。对于传授新知识类的演示实验,在演示前,教者总是先详述做这类实验所需的各种条件,在学生看到一个现象或全部现象以后,还启发他们对所见到的现象进行解释,并引导他们做出科学正确的结论。例如,在讲授“种子的成分”时,我依次演示了小麦种子中含有水、无机盐、淀粉、蛋白质和脂肪的实验。在演示过程中,我要求学生注意观察和解释“试管内壁出现水珠”、“种子燃烧后产生白灰”、“碘液变蓝”、“白纸上出现油迹”等实验现象。实验结束后,我还和学生一起总结出小麦种子的成分,同时指出所有植物种子里都含有这些成分,并且列举实例说明不同植物种子中各成分的比例是不同的。在以上整个实验过程中,由于学生积极参与,学生自然而然地记住了“种子的成分”的内容。3.2做好演示实验能帮助学生巩固旧知识
对于巩固知识类的验证性演示实验,在演示前,我先向学生提出要做什么实验,然后跟学生谈话,引导学生运用刚才学过的理论来预测该实验将要发生什么结果,它的道理何在,然后再开始实验。如“绿叶在光下产生氧气的实验”和“植物呼吸作用消耗氧气,产生二氧化碳”的实验都属这一类。经过多次练习,学生能加深对旧知识的理解、掌握,达到温故而知新的效果。
3.3做好演示实验能帮助学生提高生物学能力 在进行演示实验时,有时根据实际的需要只能演示实验中的某些步骤。做完这类演示实验后,我们可以有意留些问题让学生课后观察思考,让学生自己得出实验结论。如我在讲完“绿色开花植物传粉、受精、果实和种子的形成”的知识后,接着选用了一些栽培植物,并用它们在课堂上演示了“人工授粉和去雄实验”。实验结束后,我要求学生在课后注意观察“经过授粉的花朵如何形成果实,去雄的花朵为什么不能形成果实”的事实。为了检查学生观察情况,我还预先拟订了详细观察提纲,让学生作为任务来完成。通过课后实践活动,学生不但巩固了新知识,还培养了良好观察习惯,并认识到勤于观察生活是获得生物知识最直接有效的途径。灵活使用多媒体
4.1使用多媒体能激发学生的学习兴趣
“兴趣是最好的老师”,利用多媒体课件特有的视听结合、动静相宜、感染力强等优点,创设与教材相关情景,能极大地激发学生学习兴趣。如我在讲解七年级(上)第1章《周围的生物世界》时,亲自制作了一些多媒体课件:先从网络上搜集了许多与本章内容有关的生物图片,有些图片还根据教学内容需要用ACDsee软件进行了加工处理,制成配有文字说明和音响效果的课件,用于介绍“生物的特征”。同时我还想方设法搜集到动物捕食、含羞草对刺激的反应等视频素材加入课件中,用于介绍“生物对外界刺激作出反应”等内容。学生看到这些生动、美丽、有趣的生物世界,从一开始就对生物课产生了浓厚兴趣。4.2使用多媒体能帮助学生突破重点、难点 在进行生理功能课教学时,教师可以根据教学内容需要,充分选用多媒体帮助学生突破教材的重点、难点,从而达到提高教学效果的目的。如我在讲解“家鸽的双重呼吸特点”时,既做到用语言配合投影片准确讲授,又能对投影板书进行细致分析,强调重点。在日常教学中,有时会遇到一些易混淆概念,教师可选用投影片图表分析它们的异同,指出它们内在联系和区别。如在讲解“家鸽的循环系统”时,先用投影片讲述家鸽心脏、结构特点、血液循环路线及其对环境的适应,然后放映有关录像片段,应用录像不同功能键(快进、慢放、定格)来突出观察的内容,使学生对家鸽循环系统有深刻认识,最后用投影片投影出鲫鱼、青蛙、蜥蜴、家鸽这四种动物心脏结构简图,比较四种脊椎动物的心脏结构特点,从而认识动物进化的过程。由于巧妙地运用多媒体进行辅助教学,学生对“家鸽循环系统”中重点、难点的理解和掌握变得更深入透彻了。
4.3使用多媒体能培养学生自主探究问题的能力 学生的自主参与往往能取得良好教学效果。在多媒体网络教学中,教师有意识地给学生提供一些课件,通过“人机对话”,让学生进行自主探索研究,既培养了学生独立思维品质,又增强了他们动手操作能力。如在讲解七年级(上)第5章《植物的开花和结果》中“花的结构”内容时,为了帮助学生掌握花的各个部位(如雄蕊、雌蕊、花瓣、萼片等)的相对位置,我预先制作了一个课件让学生来完成以下练习:提供一些散乱摆放的花的各个部分,让学生用鼠标点击它们形成一个完整的花。方法是:以花的雌蕊为中心,拖动其他的部件到它的周围,位置正确则连接,同时给予表扬,错误的则返回原处,并给予提示。经过多次尝试,学生能轻松掌握花的结构知识,同时学生自主探究问题的能力得到进一步提高。4.4使用多媒体能帮助学生在有限时间内获得更多的信息 由于多媒体课件不仅能演示播放音像、动画,还能突破时空限制,能在瞬间表现那些在时间、地域上彼此并不关联的事物和生命现象,在说明现象、概念、规律时简明准确、省时省力。如远古时代与现代的动植物比较、生活在两极的生物、克隆绵羊“多莉”的诞生、组织培养技术的使用、海洋世界的奇妙、转基因食品的生产等,运用多媒体技术都可以清晰展现出来。因此,有选择的使用多媒体可以帮助学生在短时间内获得更多生物学信息。
在十多年的教学工作中,通过多次实践,教者已能根据不同教学内容,熟练地使用这些直观教学法,并把现代直观教学(如使用多媒体教学)与传统直观教学(如绘黑板画、演示挂图、演示实验等)有机结合在一起,充分发挥它们各自辅助教学优势,积极优化课堂结构,努力激发学生学习兴趣,从而极大地提高教学效果,达到培养具有生物科学素养、具有创新精神和创新能力的时代新人的目的。
直观教学法已经被广泛应用于各学科的教学领域,它包括实物直观、模像直观、言语直观3个方面,此法应用于医学微生物学课程当中,也取得了良好的教学效果。【关键词】 医学微生物学;直观教学;教学研究
直观教学是从具体形象入手,通过直观的感知刺激不断强化,使学生从视觉、听觉、触觉等多角度感知表象,开发学生形象思维能力,强化学生记忆认知效果[1]。笔者在医学微生物学教学中采用直观教学法,讨论如下。实物直观
1.1 标本观察 提供实物让学生去感知,在此基础上,再辅助以相应讲解、强化,可以使学生牢固掌握微生物的生物学形状,达到过目难忘,这种效果是单纯抽象语言叙述所无法达到的。
1.2 实验示教 医学微生物学实验技术复杂,标本具有一定的致病性,且要求严格遵守无菌操作,是实验学习的难点。到位的实验示教可以保证良好的实验效果,培养学生严谨的学习态度,一丝不苟的工作作风,对学生今后从事临床研究极为重要。
1.3 访问调查 医学微生物学涉及面广,涵盖性强,与医学免疫学、内科学、实验诊断学等多学科相联系,因此,在条件允许的情况下带领学生到医院访问实际病例,观察临床表现,以了解微生物的致病性。
实物直观优点在于学生直接接触物体,所获感性材料真实具体,有利于准确理解知识,在此过程中,学生易产生学习兴趣,提高学习积极性。但实物直观的缺点是易受客观条件限制,需用模像直观加以弥补。模像直观
2.1 图片观察 提供实物照片或简化了的示意图,通过挂图、投影方式展示出来,满足学生的感官认识需要。
2.2 绘图教学 人的感知规律其中包含活动律,即在固定不便的背景上活动的物体容易被感知,因此教师在教学中画图优先于挂图。
2.3 动画展示 课程中许多知识点研究微生物动态活动规律,如病毒的复制周期,衣原体感染细胞的过程,噬菌体的生活周期等,将这些书本上单纯语言叙述的枯燥过程制成模拟动画呈现出来,具体而直观,有利于调动学生的学习兴趣。
2.4 电子课件 应用计算机技术,教师根据课程需要制作个性化的电子课件进行微生物教学也是十分必要的。电子课件可以整合书籍、图片、动画、声音等直观素材[2],是最有效的模像直观手段。3 言语直观
3.1 口诀式 微生物学中零散的知识点很多,很难记忆,将这些知识点综合起来,编成通俗易懂而又朗朗上口的口诀,则方便记忆。如描述破伤风芽胞梭菌生物学性状有这样的口诀:细长杆菌周鞭毛,幼龄运动很活跃,革兰阳性鼓棰样,端立芽胞要记牢。学生根据口诀,扎实记忆知识点,避免了造成相关特征的含糊和混淆。
3.2 类比式 为了使学生深刻理解典型知识点,类比方式在微生物教学中使用较为普遍。如介绍结核分枝杆菌培养特性,将其拟人化总结为3个字:馋(专性需氧,营养要求极高,pH6.5-6.8)、懒(生长速度极慢,18-24h繁殖一代,2-4w见菌落)、赖(菌落极粗糙,聚集生长,呈菜花状)。肺结核典型临床表现3个字:热(发热)、汗(盗汗)、美(面部潮红)。类比法化难为易,变抽象为具体,引起学生兴趣,加深学生对知识的理解。
3.3 情境式 这种方法是启发式教学的一部分,设立问题情境,组织学生讨论,使学生开动脑筋,运用课程相关知识解决问题,设立具体情境,启发学生发散式思维,知识在头脑中有意识地整合与重组,锻炼了学生分析问题解决问题的能力。言语直观的优点是不受时空条件限制,使用范围广,但言语直观往往不如实物直观和模像直观鲜明、具体、完整和稳定。
小学数学教学中的形象直观教学数学的特点之一就是它的抽象性,每一个数学概念和法则都是抽象概括的结果,而低年级学生的抽象概括水平还处在较低阶段,要使学生理解过于抽象的数学......
浅谈小学数学教学中的几何直观教学摘 要:小学生理性认知能力较弱,但是感性认知能力却很强。数学知识具有抽象性强、逻辑思维能力强的特点。如果只依据讲授教学,题海战术,学生只......
一年级数学教学中运用直观教学的体会四会市青云小学曾桂珍[摘要] 运用直观教学,启发学生联想。运用直观教学,激发学生学习兴趣。运用直观教学,使学生容易接受所学的知识。[关键......
高中生物教学中分层教学,因材施教体会 ..................作者单位:新疆喀什二中 杨国旗由于我们国家目前大多采用集中办学,导致班级数目众多,虽然大多数学校已经将班级氛围几个层次,但这种分层是按......
论直观教学在英语教学中的作用密州街道中心校 韩平臧运芳直观教学是利用实物、模型、图片、挂图、卡片、图表、表情、表演、简壁画、形象语言一系列直观手段,丰富学生的感性......