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生物教学中的孝心教育
史爱先(河南省郑州市第五十二中学450051)
目前，中学生普遍是独生子女，这些独生子女被长辈们如众星捧月般抬着、哄着，极易养成以自我为中心的自私性格。只知道享受父母对自己的爱，很少主动回报父母对自己的爱。孩子对长辈的关注程度较低，对长辈的关心多停留在表面，实际行动较少，不少独生子女很少知道父母的生日和年龄，经常对父母乱发脾气，不知道如何孝敬父母，甚至出现殴打、毒害父母等现象。尽管这些都是发生在极个别人身上的个案，但却折射出当前未成年人孝心教育的普遍缺失。这是一个社会问题，但作为一名教师，在教育教学中渗透孝心教育是很重要的一个环节。下面是我在生物教学中进行孝心教育的尝试。
一、以生物知识培养孝心
在学习“生殖”一节时，我试着问同学们：“自己过生日时，最先想到哪一个人？”结果没有一个回答是自己父母的。当时我没有正面解答这个问题，接着引导学生看书寻找自己从哪里来，又怎样来到这个世界。借着这个好奇心，他们明白了精子与卵细胞结合形成受精卵，一个受精卵就是一个生命；胚胎在母亲的子宫里发育，胚胎所需要的各种营养都是通过胎盘由母体提供，胚胎产生的各种代谢废物也是通过胎盘由母体排出的，等等一些相关知识。当学生知道这一切之后，我再问：“同学们，你出生那一天，你知道母亲的痛苦吗？”接着让学生看分娩录象，最后我总结：“随着婴儿的啼哭，新生命的出世，母亲痛苦的脸上露出了幸福的微笑，可是，还有一些母亲为
了新的生命，竟然断送了自己的生命。母亲是最伟大的！没有母亲就没有我们自己”。
在老师的引导下，学生自己真正理解了这些理论，孝心会油然而生。课后我再问，过生日最先应该想到谁，学生异口同声回答：母亲。后来一些家长反映，学生进入初二好象长大了很多，学会心疼人了，还把自己的生日美称为母亲的“受难日”。
二、以课堂讨论共鸣孝心
孝心教育不是靠理性的灌输,而是靠心灵的感受。小组讨论实质就是一种合作学习，对学生的学习和认知有积极的意义。学生背景不同、经历不同，对孝心的看法和理解也迥同，讨论可以让学生有更多的机会暴露自己的看法和想法，分享彼此的观点。
学习过生殖一节后，下一课时我没有讲新课，而是趁热打铁，上了一节“孝敬讨论课”。学生以四人小组为单位讨论有关问题。比如：“过生日应该想到谁？”，“怎样看待当今的生日聚会？”，“怎样让父母放心？”等等。讨论中，学生各抒己见，有的同学还讲起了身边的王叔叔，刘阿姨的孝心实例，历史上的孝心故事、孝心人物，网上看到的孝心童话等等。这些范例是多方面的，而且都是出自学生自己之口，通过讨论，能够让学生清楚地看到各种观念的优越性与不足之处，不断地使学生自我反省，这样学生就会自觉地去选择与判断有效的、正确的、最佳的观念与做法了。一位同学在讨论中这样看待生日聚会，他说：为婴儿的出生庆祝生日是应该的，因为毕竟是一个新的生命诞生了；为老人祝寿也是应该的，因为他们毕竟是辛劳了一
辈子；其他的生日聚会就没有必要了，要是聚会也应该和自己的家人团聚才更合适。
热烈的讨论，使学生巩固了相关知识的同时，更重要的是加深了对孝心的理解。让学生产生道德认识，进而演变为道德情感，对孝心的理解达成共识，最后就能变成他们的道德行为。
三、以实际行动升华孝心
对今天的独生子女来说，他们没有兄弟姐妹，优越的生活条件加上父母的溺爱使得他们不会谦让，他们已经习惯以自我为中心，习惯索取，甚至于有的孩子认为母亲的爱好只是做家务。为此我在生物教学中，和学校政教处联手，根据不同年级学生不同生理、心理状况，因材施教，制定出有针对性的“孝心教育”系列化方案。该方案的具体内容有，初一“听听说说谈孝行”、初二“做做写写表孝心”、初三“公益活动显孝心”活动；将每年三月和十月定为孝心教育月，在主题月里开展亲情运动会、孝心教育文艺汇演、“孝心无价、亲情永恒”联欢会、孝心故事会、孝行事迹报告会、“十大孝星”评比以及各种形式的主题班会，自制孝心卡，出孝心板报，为父母做一顿饭等活动；三八妇女节到来之前，为母亲洗一次脚。母亲节、父亲节，给父母写一封贺信，感谢父母养育之恩。
寓教育于活动，让学生以实际行动来表达孝心。从“孝行”抓品行，以“孝心”培养责任心。
生物教学中，针对学生实际，恰当运用教材内容，对学生长时期潜移默化的熏陶感染，并适时点拨，使学生对家庭关系形成正确认识，家庭是人生
幸福的港湾，亲请和孝心是家庭成员之间最温韧的纽带。只有爱父母，才会尊师爱生，进而爱国爱民，甚至辩丑远恶，从而使孝心得以发展和升华。
一则广告说得好：季节在变，温度在变，不变的是孩子们的孝心。
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