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小学数学教学中的形象直观教学
数学的特点之一就是它的抽象性，每一个数学概念和法则都是抽象概括的结果，而低年级学生的抽象概括水平还处在较低阶段，要使学生理解过于抽象的数学概念和规律性知识，就比较困难。因此，在低年级数学教学中采用直观演示
是非常重要的。直观演示不仅手段简单化，而且也是学生从形象思维到抽象思维
过渡的好方法。
直观教学演示就是指在教学过程中，教师出示实物、模型或者使用幻灯及
其他教具，使学生通过观察获得鲜明正确的感性知识，对数学概念和数学法则有
所认识和理解的教学方法。
一、直观教学演示时，教师要善于引导学生观察
在小学数学教学中，直观演示在教学中主要是作为学生认识概念和理解法则的手段，因此，教学重要着意引导学生思考，要充分发挥儿童特点中对新、奇、具体的事物有很大的兴趣和爱动手、求知欲强等有利因素，培养学生学习兴趣，启发学生积极思维，培养能力发展智力。
二、直观教学演示时不能忽视学生动手操作
学生刚才只是通过眼睛去看，对新知有所感知，只是再让学生通过手去操作，加深学生对数学概念和法则的理解，在原有观察和现在动手操作的基础上引导学
生归纳、总结出明确的结论。
三、直观教学演示要和语言表达相结合，达到逐步抽象化。
低年级学生语言表达能力比较差，因此，在低年级主要训练学生模仿性的表
达和看直观、说道理的表达，要求不宜过高，可指导学生看着教具的演示说出推
理过程等。
四、直观教学演示要结合教学内容，采用合适的教具，使学生易于接受。也
要注意培养学生的学习习惯，掌握良好的学习方法。
教师的任务不仅仅只是“传道、授业、解惑”，可以说教给学生良好的教学
方法是教师的重要任务。学生依靠课堂学习获取的新知识总是有限的，在学校后的学习是重要的，教是为了不教，小学数学的概念部分重在叙述，低年级可以边
读边看，教师讲一部分就指导看一部分。教学生从整体角度看图，有序地看图，认真地理解每一幅图的意义，使学生逐步会运用正确的思维方法观察、分析图画，从而获得正确、清晰、完整的数学概念。
五、直观教学演示能促进学生的兴趣向有意注意转化
在数学教学中，兴趣是学生获取知识过程中一个积极、活跃的心理因素，低
年级学生，他们的学习兴趣主要倾向于学习活动本身和教学内容中的趣味因素。
数学教学中使用课件、实物和学生操作用具，都能引发儿童的兴趣。
六、直观教学演示能促进形象思维向抽象思维转化
教具演示与学具操作是直观教学的两个组成部分，二者相互配合使学生多种
感官并用，有助于记忆和思维活动的展开，小学生从具体到抽象，再从抽象回到
具体的思维活动，往往离不开表象的桥梁作用，他们因受思维的具体形象性的制
约，在一定时间内难以实现由具体到抽象的飞跃，就在初步形成量的概念之后，往往也要根据抽象的数学唤起头脑中的表象，外化为计数的具体形象，才能着手
计算。
因此，加强直观教学是培养低年级学生思维能力必不可少的，及时引导学生
由形象思维向抽象思维过渡，以利于提高思维水平，达到低年级学生从直观到感
知，最后认识和理解掌握数学知识。
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