《日本》观课报告由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“实践观课报告”。
《日本》观课报告
这段时间我仔细观摩思考了这六节课，感触很大，每位教师的教学方法都很有特点都很值得我学习，下面我就讲这段时间学习了《日本》的观课体会总结如下：
一、在教学设计上看
“日本”这一节是国家地理的开篇之作，在思路方法上对以后国家地理的学习具有重要的案例意义。因此，在本节教学中充分渗透方法思路就显得尤为重要。
从教材编写看，教材对日本自然环境诸要素的阐述并没有面面俱到，而是选择了具有地域特色的几个方面，如岛国的位置、多山的地形、地震频发等。可见教材的编写意图就没打算承载气候、河流等自然环境要素的课标要求。如此编写，一方面突出了区域特色，另一方面也给教师自主运用乃至开发教材留下了充足的空间。
二、在多媒体技术上看
多媒体信息技术的发展，为地理教师整合、开发教材开辟了广阔的天地。教材给出了较多的地图、图片等材料，若按部就班地遵照教材的编写思路去承载课标，基本上也能满足教学的需要。但是，若从“构建开放的地理课程”这一理念出发，教师在授课时应该根据承载课标的不同，对教材进行酌情增删与重新整合。例如，若想在这一节里承载关于“气候”的课标要求，教师就可以搜集、补充与日本气候有关的地图等资料。教师有意在第一课时承载关于“因地制宜发展经济”和“自然环境与民俗”两条标准，就在教学设计中补充了关于日本的渔业、造船、航运、粮食进口、森林资源以及传统民居、饮食等资料。
三、从学生角度上看
活动的方式，以小组合作的学习模式逐步推进，由于探究问题的设计拿捏的恰到好处，学生的探究活动有迹可循，有根可据，很少出现卡壳的现象，教师的指导点拨也很到位。只是教师还应该深入到各小组，参与学生的活动，做学生学习的参与者。从学习参与度来看，大部分学生的合作交流还比较投入，但仍有少数学生的参与度并不高。从发言展示的情况看，举手发言的仍属少数。可见，小组合作模式的成熟运用并非一日之功。
每一年的研修活动，我都能从各个老师身上学到不少东西，今年更是，只有多多吸取各个老师的教学精华，并转化成自己的东西，应用于教学中，才会有更大的进步。
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