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《 蒙古的兴起与元朝的建立》观课报告
苏老师讲授的《蒙古的兴起与元朝的建立》是一堂成功的课。课堂有效落实了新课程改革理念，积极倡导实行了自主、合作、探究的学习方式，课堂容量丰富，内容环环相扣，整节课开放而富有张力，值得我们观摩学习：
一、老师为主导，学生为主体，创造了和谐民主的课堂。
在课堂教学中，苏老师很好的充当了学习活动的组织者、引导者，利用自主学习、学法点拨等环节，启发学生发现问题，分析、解决问题，引导学生在讨论中提高境界。环节问题的设疑，深入浅出，有效突破难点，解决问题。
二、小组合作、交流成为课堂一大亮点。通过情景模拟，小组合作、讨论交流培养了学生自主探究、合作学习的意识和能力。尤其是在创设的“群臣议政”这一环节，学生积极投入讨论元世祖巩固统治的措施，真正体现了乐于学，学中乐。
三、运用影视资料，激发学生兴趣。
在历史教学中开展影视教学, 不仅符合新课改要求，也使学生能在较短的时间内对历史有全新的认识，有助于打破传统历史课堂教学模式,增加历史课的生动性、真实性,激发学生学习历史的积极性和主动性，是活跃历史课堂教学,强化历史教育功能的有效途径。苏老师在本堂课中多次运用视频资料，调动了学生的学习积极性，尤其是借助相关资料对成吉思汗和文天祥这两位人物的剖析充分发挥了多媒体影视资料营造情境激发情感的功效。
个人认为本堂课苏老师的影视教学稍微有点过，给人一种形式多于内容的感觉，尤其是在展示蒙古地图的同时，还放着有关视频资料，影响了学生对相关内容的关注。
本堂课的观摩学习，提醒我们影视资源的使用应遵循一定的原则：1.有的放矢性原则。教师应根据教学实际有目的地、恰当地选择和使用影视资源，切不可只为激发学生兴趣，活跃课堂气氛，而忽略客观效果。2.可行性原则： 学生的知识水平有一定的差异，因此要根据学生年龄和心理差异去选择不同的影视信息，按照学生的实际情况进行有的放矢的教育。3.适度性原则： 不能矫枉过正，不分时间、内容，过多引用影视资源，喧宾夺主。应根据教学目的和教学内容，尽量选择最形象、最快捷、最能体现动态、最能集中学生注意力的媒体，来运用影视资源，以便最大限度地利用现有教学资源，发挥影视资源的积极影响，获得最佳效果。
总的来说,运用影视资料首先要结合我们本节历史课程的教学内容和学生的实际心理特点和知识水平，来决定在这一堂课的哪些环节使用这些资源：是在导入、讲授新课,还是在小结时使用，是在讲解某个重点知识时为了加深学生印象使用，还是帮助学生突破某个抽象,枯燥的难点使用，我们一定要做到心中有数，然后精心设计教学流程。只要运用影视资源,是为了服务教学；只要我们不把影视资源作为作秀噱头,而是紧扣教学目标,任务,精心剪辑,设计,使其真正融入课堂；只要我们不断大胆创新探索,让影视资源在培养学生的方法,能力上发挥独特的作用,它必将在实现历史高效教学方面发挥越来越大的作用。
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