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2016——2017学年度第一学期
《打造农村小学生态课堂的实践研究》课题个人实施计划
《打造农村小学生态课堂的实践研究》课题研究的准备阶段已完成，我要以中期研究阶段为契机，真正突出学生的“主体地位”，还给学生思维的时间和空间，努力践行自主学习、合作学习、探究学习的教学理念。
一、《打造农村小学生态课堂的实践研究》课题涵义及目的根据新课程理念，要求我们在课堂教学过程中要积极鼓励学生独立思考、合作探究，为学生提供足够的选择空间和交流机会，让学生的学习主动经历观察、操作、讨论、质疑、探究的过程，并让学生富有个性地发表自己的见解。“生态课堂”是人本主义的课堂，是以学生为主体、学生的发展为第一要务的教学情境，是一种珍视“独立之精神，自由之思想”的教育氛围。课堂的核心是：激发兴趣、达成目标、养成习惯，让每一个学生都有收获。课堂是学生学习、成长的沃土，要展示学生的智慧和真情，没有智慧，教育就只是心灵和精神的一种牵累，没有真情，教育也就只是一种敷衍和应付。通过“生态课堂”的教学模式实施，使学生动起来，课堂活起来，教学效果好起来；形成 “生态课堂”，真正达到提高教学质量，提升学生的学习能力。
二、实施范围及分组
1、范围：三年级一班语文课堂。
2、学生分组：班主任对全班学生按性别、成绩、能力、座位等因素进行科学合理均衡组合，组建班级学习小组。学习小组相对固定，采取的2人小组和4人大组相结合的小组合作模式，每个大组选出一名组织能力强的学生任组长。
三、具体要求：
（1）激趣导入。要使课堂成为学生幸福成长的经历。课堂开始就要激发学生的学习兴趣，营造相应的学习氛围。但是，不论采取哪种导入形式，都应该在三分钟内引入正题。
（2）目标展示。突出目标的具体、恰当、科学，针对性和可操作性。（3）自主探究。做到四明确：明确时间、明确内容、明确方法、明确要求；培养学生合作能力，激发学生兴趣，引发学生深层次思考的关键。采取的2人小组或4人大组相结合的合作模式。
（4）研讨交流。经历了自主学习和合作探究后，各组大组长（代表）要向全班汇报，一方面要让全班同学知道相互的学习进度和效果，另一方面对于在自学和讨论中出现的共性问题集体解决。提出课堂上生成的不能独立解决新的问题。对于基本的核心知识和基本技能一定要做到步步清、人人清，这是促进课堂教学教育公平的重要手段。研讨交流过程中的班内交流，要求每个小组成员力求做到六个“学会”：①学会积极发表自己的观点；②学会认真倾听他人的观点；③学会科学评价别人的发言；④学会大胆质疑对方的观点；⑤学会适当保留个人意见；⑥学会及时反思活动中的表现。
（5）巩固练习。根据学生基础设置不同难度的检测题，对学生进行当堂检测，来检验本节课的学习目标落实的程度，并根据检测效果确定下一步的努力方向。每堂课所学的基本概念、核心知识，要求每一个学生都要掌握。教师尽量在精备作业的前提下，让学生进行当堂作业，这有助于教师教学信息得到及时的反馈。
2016——2017学年度第一学期
《打造农村小学生态课堂的实践研究》课题个人实施计划
淄川经济开发区第一小学
赵宁 2016.8
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