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践行三疑三探的体会
北陵中学
陈旭纯
自从区教研室推行三疑三探的教学模式以来，我们北陵中学的地理教师一直在不断探索适合本校学生，有自己特色的教学模式，我们两位地理教师经常在一起研讨，互相取长补短，逐步形成自己的教学模式，也有了自己的教学风格。雍广胜老师的风格是语言幽默、风趣，常常逗得学生哈哈大笑。教学设计自然，由于年轻和学生非常亲近，课堂上学生也不拘束，学生课堂讨论很热烈。相比之下我的课堂就显得很沉闷，我属于研究型的，我爱设计一些问题，让学生积极开动脑筋，在理解的基础上学会知识。下面我把我们的一些具体体会介绍给大家：
一、精心设计问题提高课堂质量。
三疑三探要求学生能设计问题，把课堂交给学生。但我们总担心的问题是，知识点不全，教学内容没完成，针对这个问题我们的设计是老师把基本知识点以问题的形式提出来，学生再带着问题读教材，把自己心中的疑惑提出来，由于问题简单完全可以由学生解决，个别学生提出的问题学生先解决实在解决不了老师再提示、讲解。
质疑再探环节我们设计的问题体现争议性。问题本身就有争议，让学生有讨论的价值。学生通过讨论就能综合运用所学知识。比如讲到西北地区的干旱问题，我提出这样一个问题：有专家提出把渤海水引到新疆你认为可行吗？学生经过讨论从地形、气候、运输、技术、作物种植、土地污染、经济价值等很多方面做了分析，当然学生说的往往很肤浅，有很多不合理，需要老师及时纠正。在这个过程中学生无意中获得了很多知识。
拓展练习是很重要的一个环节，我们在这里设计的问题主要是针对本节的重要知识点，对本节课的知识点做一个总结和复习。让学生来总结，学生提问题。
二、努力激发学生的兴趣
古语说：“亲其师才能信其道。”让学生感兴趣，学生爱听，把学生吸引到课堂教学中来，才能更好的教学，这方面除了要求老师的幽默风趣的语言外，我们的体会是在内容设计上要有吸引学生的东西。不然你讲的再好，再透彻他也不爱听。所以我们做了以下几个内容：
1、努力搜集与教学有关的视频。内容涉及天体运动、气象活动、自然景观、风土人情的视频，特别吸引学生。比如讲到西双版纳，我找了西双版纳的自然景观视频，还有我到云南自拍的少数民族表演，野人踩玻璃表演，大象踢球、鹦鹉做数学、3米多长的大蟒蛇，虽然时间都不长，但学生看的津津有味，对云南的自然、风土人情也就了解了，教学很省劲，我觉得比讲书上知识有效果。
2、找地名比赛。看地图是学生学好地理的一个关键，但很多学生不爱看地图，看不懂地图。我就想了一个办法，让学生找地名，开始找简单的，越找越小，地图的边边角角的找，虽然这些地名没什么用，但学生在找的过程中多次看到那些有用的地名，因为那些名字大，明显，看多了也就记住了，开始我提地名，他们找，后来他们自己三一群俩一伙的自己就找上了。后来有一个学生和我夸口说：世界地图你随便说个名我都能找到，我试了一下确实差不多。
3、画图、填图。画图填图有利于学生对地理名称的位置轮廓记忆，像地形图，大洲大洋图，折线统计图等。亲手画一个由不同三角形组成的大洲大洋图，添上名称，就基本掌握了大洲大洋的位置，画得好的在班班通上展示，学生看到自己的作品展示，脸上充满得意。
4、地理知识比赛。各个班级都有学习小组，小组还有自己的名字，什么奋斗组、阳光组，课堂上答题有积分，所以学生发言积极性很高，对地理知识记忆帮助很大。
以上是我们教学中发现的好的地方，当然实际教学中还有亟待解决的困惑，首先是学生提出问题多数质量不高，甚至很多与上课内容无关，回答浪费时间，不回答伤害积极性，多数都是“你这个问题下课我们再研究”，下课我也就忘了，学生也忘了。其次，学生不爱问问题，举手的学生随着年龄的增长越来越少。再有学生知识面狭窄，很多问题还得老师代劳。
总而言之，三疑三探的教学模式在实践中我们的体会是帮助很大，它必将使我们的教学质量有很大的飞跃。以后教学中我们还将一如既往的坚持下去，使它更完善，更适合我们的教学。
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