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从洋思中学洋思理念
在泰兴洋思中学的每一个角落，我们都可以感受到洋思中学先进的教育理念，充斥在整个教育课堂，在课间休息，在中午就餐，在生活的每个角落。不仅如此，一句“没有教育不好的学生”居然成为了他们的校歌。
先进的教育理念铸就了洋思之魂。他们不嫌弃“差生”，坚持搞“三清”运动（“堂堂清、日日清、周周清”），从“最后一名学生”抓起。他们把生活也作为一门课程，在学生衣、食、住、行等日常活动中，有目的、有计划、有组织地进行引导、训练、管理，使之学会自理，学会做事，学会做人，学会关心，养成良好的生活习惯。他们坚持“周周插红旗，日日送喜报”，激发学生奋发向上。连续十年，洋思的巩固率、毕业率、合格率都是100％，几乎每个学生每门功课考试成绩都在90分以上，真正实现了“让每个学生合格”、“让每位家长满意”的诺言。
“先学后教，当堂训练”，是洋思教学改革的成功经验。课堂是学生学习的主阵地。提高课堂教学效率，是提高教学质量的关键。蔡林森校长有句口头禅：“怎样干好，就怎样干。”“先学后教，当堂训练”的课堂教学新模式在洋思取得显著成效，值得我们学习推广。在教学中，我们也应该注重突出学生的主体地位，发挥老师的主导作用，让学生由被动接受知识的“容器”变成主动学习的主人。
以“学”定教。在课堂教学过程中，教师“教什么”、“怎么教”，学生“学什么”、“怎么学”，谁更重要？是让“学生走向教师”还是让“教师走向学生”？从我们所听到、看到的，洋思人已经给了我们一个很好的答案，这就是“以学定教”——根据学生的学情确定教学内容、教学策略。“教”也是有讲究的：教什么？怎样教？其中奥妙无穷。
“学生会的不教，学生不会的尽量让学生自行解决，教师少讲、精讲，只作点拨性的引导”，这是洋思人摸索总结出来的教学策略。留心一下洋思的课堂，就会发现教师绝不就题讲题，或只告诉答案，而是引导学生寻找规律，真正让学生知其所以然，引导学生预防运用时可能出现的毛病。教的方式，都是让已掌握的学生先讲（即使倾向性问题，也可能有人会），如果学生讲对了，教师肯定，不必重复；讲得不完整、达不到深度的，教师补充；讲错了的，教师则更正。洋思课堂教学的全过程，几乎都是让学生自学。但是，其中的每一步都离不开教师的引导点拨。教师几乎成了“哑巴”，不是说教师“无为”，而是从“一线”退到“二线”，为学生自学、思考、讨论、答疑当好“参谋”，创造条件尽可能地让学生“有为”，让学生由被动的接受变为主动的建构，最终真正成为课堂学习的主人。对此，蔡林森有一个
形象的比喻：在课堂上，学生的学习好比是在驾驶汽车，而老师好比是“引桥”、“路标”，他的任务就是引导学生走上学习的“高速公路”，不走“岔路”。
学生自学——做的过程，更是一种创新的过程。对学生来说，在没有自学之前知识一般都是陌生的，而通过经历自学过程，得到对这些知识的自我感悟，这本身就是一种创新。由于学生各自的生活经历和学习体验各不相同，在学习过程中达到学习目标的方法和途径也往往有所不同，学生在教师明确目标的引导下，通过各自的亲历体验，往往对问题的解决能达到“条条大路通罗马”的效果，这更是一种创新。让学生课堂学得紧张，恰恰是洋思提高课堂教学效益、效率的“玄机”之一。蔡林森将这种让学生在课堂上像考试那样紧张地自主学习的作用，形象地概括为“七能”，即：一能发现真实的问题并及时解决；二能最大限度调动学生学习的积极性；三能培养学生运用知识和分析问题的能力；四能真正理解知识，提高质量；五能培养学生的创新精神、思想品质和好的学习习惯，全面提高学生素质；六能最有效地“培尖补差”；七能确保减轻学生过重负担。
仔细观察洋思的课堂，我们发现学生真的都像考试、竞赛一样紧张。所谓学生“自主学习”实际上是从上课考到下课。老师上课布置过学习内容后，就让学生读书、看书。学生读书、看书实际上等于看试卷；几分钟后教师让学生到黑板上书写，这是第一场考试；然后让学生改错，这是第二场考试；最后20分钟做作业也是考试，作业本就是试卷。教师在这个过程中一句也不讲，将时间全交给学生自主学习。值得注意的是，洋思的教师在学生自主学习时不讲，并不等于让学生放任自流，也不等于让学生松松垮垮，而是在适当的时候教给学生自主学习的锦囊妙计。洋思的课堂基本上都是这样，都是在教师出示教学目标后先让学生读书、看书，让学生从读书、看书中领悟，然后再通过上黑板书写和当堂作业来让学生试着运用，每一步都尽可能地放手让学生自己去走。课堂上看似平淡无奇，其实紧张无比，学生注意力高度集中，不敢有一丝一毫的懈怠。蔡林森说：自主学习是学习，不是玩耍；越是要减轻学生负担，就越是要每节课都像考试、竞赛一样；课堂上只有让学生真正紧张了，教师的教才会高效，学生的学才会高效——“紧张”是课堂教学高效的标志。
洋思的经验我们该怎么学，是单纯的学习课堂的模式还是学习洋思的创新精神呢，面对不同的学生，我想，洋思的教学模式有自己的特点适合我们借鉴，但是我们在学习的过程中，更重要的是结合我们学生的特点,集思广益,找到适合我们的教学模式，引进先进的教学观念，注入新的教学方式，进行教学角色的转换，真正的学好洋思，用好洋思的模式，做到为我所用，有创新，有发展。
汇报人：吴磊
汇报时间：2011/12/10
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