第1篇：《确定位置一》优秀教学设计
《确定位置一》优秀教学设计
《确定位置一》优秀教学设计
教学内容：北师大版数学五年级（下册）确定位置（一）65-66页
教学目标：
知识技能：
1.能根据方向（任意方向）和距离确定物体的位置。
2.能描述简单的路线图。
过程与方法：
经历看一看、找一找、量一量、说一说、比一比等具体的活动，体会方向与距离对确定位置的作用。
情感态度与价值观：体会用平面示意图表示事物和用方向距离描述物体的位置，发展学生的空间观念。
教学重点：
能根据方向（任意方向）和距离确定物体的位置。
教学难点：
能描述简单的路线图。
资源与利用：ppt课件 量角器 、直尺等
高端问题：
教学过程：
一、创设情境，激趣导入。
同学们，动物园是大家最喜欢的去处，六一儿童节快到了，老师准备领大家到动物园去。这不，老师提前找来了动物园几个场馆的平面分布图。想看看吗？
（出示主题情境图）一进大门，首先映入眼帘的是喷泉广场。
看示意图，你都看到了哪些场馆？指名说
你想去那个场馆？自由说，答案多样。
想知道老师最先想去的是那个场馆吗?
猜一猜：黑毛亮，白毛白，圆圆胖胖惹人爱，攀的高，爬得快，嫩笋竹叶当饭菜。
熊猫馆
[设计意图：从学生最感兴趣的.话题入手，创设去动物园的情景，先让学生说出最想去的场馆，再通过猜谜活动适时地引导学生快乐、自愿地走进熊猫馆。]
二、探究新知。
（一）熊猫馆在喷泉广场的什么方向？
1.独立思考，指名回答。（东北、东偏北）
2.引导学生质疑：狮虎山也在东北或东偏北的方向上，怎样区分它两的位置？
3.引导学生指出：可以加上角度
4.同桌合作：找角、量角
5.指名汇报：请用规范的语言描述他们的准确方向。
鼓励学生用不同的表述来汇报。
（如：熊猫馆在喷泉广场的北偏东20度方向；熊猫馆在喷泉广场的东偏北70度方向；但指南针上只有南、北两个方向，所以我们在描述时尽量地选择和使用第一种表述方法：北偏东20度。）
[设计意图：让学生的质疑引发认知冲突，增添了学生自主探究新知的欲望和动力，从而很自然地得出：加上角度会让我们的表述更准确。有水到渠成之效。]
（二）大象馆在喷泉广场的什么位置？
1.猜谜引出问题。
找准了熊猫馆的位置，接下来你最想去哪个场馆？学生自由说。
再猜猜老师的想法：两耳像蒲扇，身子像小山，鼻子弯又长，比手还能干。（大象）
恭喜你，答对了！接下来我们要研究的问题是：
2.解决问题：大象馆在喷泉广场的什么位置？
（1） 独立思考，指名汇报。（大象馆在喷泉广场的北偏西60度方向）
（2）假设引冲突。
假如你正在大象馆参观，你朋友要来找你，你觉得这样告诉他的话，他保准能万无一失地快速、准确地找到你吗？
（很有可能会找到长颈鹿馆。）
（3）出示“直接”问题：
大象馆和长颈鹿馆都在喷泉广场的北偏西60度方向上，如何区分他们的位置呢？
（4） 引入距离。
（5）同桌交流，准确描述。
（6）指名汇报。
大象馆在喷泉广场的北偏西60度方向1000米的位置。
[设计意图：通过假设，让学生设身处地很容易地引出了“直接”问题，学生在不知不觉中经历了解决问题的过程，让学生深入地体会到要确定位置除了方向与角度这两个因素外还必须要加上距离。]
（三）参观斑马场后，同学们想去猴山，说说他们的行走路线。
1.温馨提示：刚才的观测点都在哪里？（喷泉广场）
现在的观测点在哪里？（斑马场）
2.小组交流、讨论行走路线。
3.展示、汇报。
4.评价交流汇报情况。（学生评价，教师评价）
[设计意图：找准观测点是确定位置的关键和前提，通过小组合作对行走路线进行充分
的交流和讨论，再进行展示汇报，最后分别由学生和老师对各组的交流讨论过程和汇报展示情况进行评价，正确引领、多元评价不断激发学生的学习热情。]
三、巩固练习、拓展延伸
到现在为止，我们已经圆满地完成了今天所学的知识，下面老师想让同学们大显身手，看看谁学得好。
课件出示：
1. 基础练习：
书66页练一练第1题
2. 提高练习：
书66页练一练第2题
3.拓展延伸：
书66页练一练第4题
[设计意图：通过由易到难的分层练习，让学生能学以致用。尊重学生的差异，使每位学生都有收获和提高。]
四、课堂小结
1.通过今天的学习，你有什么收获？还有什么困惑？
2.对自己的本节课的表现进行自我评价。
[设计意图：学生交流的过程，其实就是对今天所学知识的梳理，也能起到对知识的巩固效果，不容忽视；问困惑，让学生就本知识点提出疑惑，从而激发学生对后续知识的探究兴趣。课堂上有教师评价、生生互评，课结束让学生进行自我评价，通过多样的评价方式让学生认识自己，建立自信。]
五、作业布置
1. 书66页练一练第3题；
2.练册本课1、2、3题。
六、板书设计
确定位置（一）
熊猫馆北偏东 20度
在喷泉广场
大象馆
观测点
北偏西 60度 1000方向角度 米距离
第2篇：确定位置(一)教学设计
确定位置
（一）教学设计 【教学内容】
北师大版数学第七册教材80-81页内容。【教材分析】
“确定位置
（一）”是北师大版数学第七册第六单元《方向与位置》的第一课时。在此之前，学生已学习掌握了前后、上下、左右等表示物体具体位置的知识。确定位置这一知识的学习可以提高学生的空间观念，同时也为学生提供了一个观察空间的新视角。本节课内容是由主题情境图、说一说和试一试三部分组成，通过学习可以让学生在具体的情境中，进一步探索确定位置的方法，并能比较灵活的运用方法确定物体的位置。【学情分析】
四年级学生对空间与图形这方面知识已经有了初步的认识。这一年龄段的孩子直观形象能力较强，具备一定的观察、归纳、自主探究、合作学习的能力，能够通过体验、研究、类推等实践活动，概括出一些数学概念，掌握一些数学规律。但他们的逻辑思维能力和抽象的空间概念还没有完全建立，所以在教学这一内容时要根据学生的思维特点，密切联系学生的生活实际，结合具体情境，引导学生经历知识的形成过程，让学生自主发现，探究并获取知识。
【教学目标】
1、知识与技能：能在具体情境中探索确定位置的方法，说出某一物体的位置；能在方格纸上用数对确定位置。
2、过程与方法：经历探索确定位置和表示位置的过程，进一步发展空间观念。
3、情感态度价值观：通过列举生活中确定位置的实例，感受数学与生活的密切联系；自主发现和解决数学问题，并从中获得成功的体验，树立学习数学的信心。【教学重点】
使学生经历确定位置的全过程，从而掌握用数对确定位置的方法。【教学难点】
在方格纸上用数对确定位置。【教学准备】
座位卡片 教学过程：
一、课前谈话、诱发新知
今天老师很高兴，因为我们班里来客人了，你们想让我们的客人先认识你吗？首先请我们班坐在第2组第5个位置上的同学来向客人介绍一下自己，他是谁呢？。。。相信现在客人对这几位同学一定有所了解了，我们开始上课好吗？
二、创设情境、导入新知
同学们，过几天咱们班准备召开一次家长会，但是家长并不清楚你坐在哪儿？这该怎么办呢？（向家长介绍自己的位置）。
怎样才能用最简单的语言介绍自己的位置呢？今天我们学习确定位置。教师板书。
三、设问导标
1、齐读课题
2、看到课题你想知道什么？
3、明确任务。
四、尝试探究，构建新知
（一）明确确定位置的要素。
师：怎样确定一个物品的准确位置呢？一幅画可以帮助我们。老师将这幅画藏在一个地方，你们想知道吗？根据我提供的线索，大家来猜一猜？
师：画儿藏在第一组。（生猜测出不同的结果。）
师：我说了一个线索，大家却有好几种答案，这是为什么？（学生可能会说：第一组有好几个同学呢，不知道指的是谁？）师：画儿藏在第一组，第三个同学那儿。
（学生可能猜测出两种答案，一个是左数第一组，第三个；一个是右数第一组，第三个。）师：为什么有两种答案？ 生：应该规定从哪边数。
师：我们一般习惯从右面数这是第一组，从前往后数这是第一个。师：猜到在谁那了吗？
学生猜到，并找到后教师将画儿贴在黑板上。师：要确定一个位置，必须知道几个要素？ 生：两个要素：第几组、第几个。
师：现在用这两个重要的要素，描述你在班中的位置。师：谁来说一说？（学生发散介绍）
（二）出示图画，继续探讨位置。（用什么形式好？）
XXX的位置是第几组第几个或第几列第几排？学生回答教师板书：XXX在第几组第几个 XXX在几列几排 用这两种方式介绍几位同学的位置（说三到五个）可由学生提问。
（三）探讨用数对表示位置。刚才几位同学都能用最简洁的语言来介绍某位同学的位置，你还能用更简洁、更简单的方法表示XXX的位置吗？（数对）
早在400多年前，一位数学家在蜘蛛网的启发下，过慎重考虑发明了数对。板书：数对（齐读）
跟同学么一样，老师非常佩服这位数学家严谨的科学态度，谁知道数对是怎样规定的？请看黑板：以XXX为例。
跟教师读
看了这个数对，老师还有一个问题不明白，数对中第一个数和第二个数分别表示什么？ 观察数对有什么特点？（两个数字，两个符号）板书 问：黑板上的数对表示什么？
谁能用数对表示XXX的位置？这个位置在第几组第几个？（说三个）
出示方格问位置怎样用书对表示？
出示（4,3）和（3,4）问同样的数字它表示的点怎么不一样呢？
师：你会用数对表示点的位置了吗？在方格纸上点出你好朋友的位置，并用数对表示。师：通过运用数对，你认为用数对表示平面上的点有什么好处？（简洁、清楚）
五、看书质疑
六、达标训练
1、用数对表示建筑物的位置。（书81页1题）
师：在我们的身边也存在着数对，你们看就是学校附近的地图，你能用数对表示建筑物的位置吗？写在纸上。
图书馆的位置是（，）邮局的位置是（，）公园的位置是（，）商店的位置是（，）学校的位置是（，）银行的位置是（，）（学生看图表示各种建筑物的位置）
2、根据所给数对在相应的点上贴上图。
（学生根据所给数对将小建筑物粘贴贴在图中的正确位置上）
（1）看，这是游乐场的平面图，你都看到哪些游乐项目了，这些项目你都喜欢吗？（2）游乐场的地形你已经熟悉了，老师想聘你当小导游，带我在游乐场里逛一圈，怎么样？要求：①从（4，2）这个位置出发，最后到溜冰场。②一边带我游玩一边向我介绍游玩的项目，以及它的位置。③游玩结束后，要说明你为什么要选择这条导游线路。（3）老师现在突然有点急事要到溜冰场，选择哪条线路最近呢？
3、听故事。
师：大家学得真不错，现在我们来轻松轻松。你们想不想听故事？ 师：那到礼堂第一件事要做什么？
师：课前老师发给你们每人一张票，但是这张票的座位号是用数对标出的，你们能找到座位吗？
师：好，凭票对号入座。
（班中一下子热闹起来，孩子们有的低头看票，有的用手指点着位置。不一会儿，大家都下位找到了坐位，殷切等着看电影了。）师：都找到座位了吗？故事开始了。（讲一段数对发明家笛卡儿的生平事迹）
七、全课总结
师：这节课你有什么收获？
笛卡儿,1596年3月31日生于法国土伦省莱耳市的一个贵族之家，1650年2月11日卒于斯德哥尔摩。
笛卡儿的父亲是布列塔尼地方议会的议员，同时也是地方法院的法官,笛卡儿在豪华的生活中无忧无虑地度过了童年。他幼年体弱多病，母亲病故后就一直由一位保姆照看。他对周围的事物充满了好奇，父亲见他颇有哲学家的气质，亲昵地称他为“小哲学家”。
笛卡尔想用简洁的方法表示物体的位置，一天他病了，躺在床上连抬起手来的力气都没有了，他还在冥思苦想。，这时他发现一只蜘蛛在屋檐下结网，于是他灵机一动有了办法。
他发现蛛网上的每一个点都有两条线组成，如果用两个数表示物体的位置不是很简洁，由此发明了数对。
第3篇：《确定位置(一)》教学设计
确定位置
（一）桥边小学 张睿
教学内容：北师大版第七册第六单元P80—81确定位置
（一）教学目标：
1、知识目标：结合具体情境，使学生学会在情境中探索确定位置的方法，并能在方格纸上用“数对”确定位置。
2、技能目标：通过形式多样的确定位置的活动，让学生在探索知识的过程中发展空间观念，增强其运用所学知识解决实际问题的能力。
3、情感目标：感受确定位置的丰富现实背景，体会数学的价值，产生对数学的亲切感。教学关键：
1、结合具体情境，说说自己座位的情况。
2、引出“数对”表示方法，并用数对方法表示同学的位置。
3、根据所给“数对”确定现实中的位置。
教学重点：掌握确定位置的方法，并能说出某一物体的位置。教学难点：能在方格纸上用“数对”确定位置。
教学准备：多媒体课件、电影票、数对纸条、练习题等。教学过程:
一、谈话导入
第4篇：确定位置(一)教学设计
确定位置
（一）教学设计
教学内容：北师大版小学数学五年级下册第六单元《确定位置
（一）》。教学目标：
1．创设情境，让学生感受知道物体的方向(角度)和距离，才能确定物体的位置。2．能根据方向和距离确定物体的位置,并能描述简单的路线图；
3．通过有效的数学活动，使学生掌握确定物体位置的方法，同时培养和发展学生的空间观念。
教学重点、难点：根据物体的方向（角度）和距离，确定物体的位置。描述线路图.教学过程：
一、谈话引入 激活旧知 师：今天很高兴来到阶梯教室和同学一起学习新知识，在上数学课前老师想考同学们一个语文问题。有个成语叫做“四面八方”你能说说你对四面八方的理解吗？ 生：就是指周围的意思。生：东、南、西、北。
师：如果我们把这四个方向出示在屏幕上，上面应该是“北”，下面应该是“南”，左面是西右面是东。习惯
第5篇：《确定位置(一)》教学设计
《确定位置
（一）》教学设计
一、以游戏引入，创设情境
1.师：孩子们，你们喜欢上数学课吗？上数学课开心吗？老师啊，希望你们这节课能够做到„„（幻灯出示）齐读一遍好吗？一备齐“眼睛仔细看，耳朵认真听，开动小脑筋。”（学生边齐读边配上动作）真棒！有信心吗？好的，我们先来做个游戏吧。
2.师发出指令：请第一小组的同学挥挥手；
请第三小组的同学点点头；
请第六小组的同学跺跺脚； 请第八小组的同学拍拍肩。
现在请第五小组第四个同学起立。该生起立后，师问：为什么只有一个人站起来呢？ 让学生说说理由。3.以图片导入，揭示课题
师：是啊，生活中人们就是利用这样的方法来确定位置。比如说，（幻灯片）（师介绍经纬线及GPS定位系统）
师小结：根据信息，只要信息准确，我们就能快速地确定物体的位置。
师：这就是我们今天要学习的新内容-
第6篇：确定位置(一)教学设计
确定位置
（一）教学设计
教学目标：
1：能在具体的情境中探索确定位置的方法，说出某一物体的位置。2：能在方格纸上用“数对”确定位置，培养空间观念。
3：体会数学与生活的密切联系，在活动中获得快乐的情感体验。
教学重点：
学会用数学的方法在坐标图上确定事物的位置 教学难点：
在现实生活中灵活运用不同方法确定位置 教具学具：
多媒体课件，方格表，位置卡
教学过程：
一：课前游戏（按照老师提供的信息起立）
师：同学们，今天教室打扫的非常干净，是哪一组打扫的呀？请这一组的同学站起来，提出表扬，很好，请坐。
现在来跟老师做一个游戏，按照老师提供的信息起立。1）请第一组的同学全体起立（第三组）2）请第三排的同学全体起立（第五排）3）请第二组第三排的同学起立 4）请第三组第四排左边的同学起立
上面我们用了三个信息确定同学们的位置，
