第1篇：六年级下学期第9课《太阳系》教学设计
六年级下学期第9课《太阳系》教学设计
作为一名教学工作者，时常需要用到教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。教学设计应该怎么写才好呢？下面是小编为大家整理的六年级下学期第9课《太阳系》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
教学目标：
科学知识：知道太阳是太阳系的中心，知道太阳系中有八颗行星，描述它们在太阳系中的相对位置。
科学探究：能通过查阅资料的方式获取太阳系组成的相关信息，能用数学的方法处理太阳系行星的资料，用绘图、制作模型等方法表现太阳系行星的相对大小和相对位置关系，构建太阳系模型。
科学态度：
1.能基于证据质疑并评价别人构建的太阳系模型，能对构建太阳系模型的活动进行过程性反思，并对探究过程进行总结性评价。
2.能与同学合作，共同完成建构太阳系模型的任务。
教学重点：能通过查阅资料的方式获取太阳系组成的相关信息，知道太阳是太阳系的中心，知道太阳系中有八颗行星，描述它们在太阳系中的相对位置。
教学难点：能用数学的方法处理太阳系行星的资料，用绘图、制作模型等方法表现太阳系行星的相对大小和相对位置关系，构建太阳系模型。
教学过程：
一、引出新课
教师谈话导入：各位同学大家好上节课，我们通过模拟实验和推理分析等方法对太阳、地球和月球进行了深入地研究。知道了月球、地球在自转的同时，月球围着地球转，地球还会围着太阳转。接下来，我们将视角继续扩大——宇宙空间中，除了地球以外，还有一些天体也在围绕着太阳运转，它们和太阳一起构成了太阳系。今天，我们继续像天文学家那样，仿佛把自己置身于宇宙空间中去俯瞰太阳系，开启对《太阳系》一课的研究。
环节意图：教师谈话，从旧知引出新课，激发探究兴趣。
二、认识太阳系
（一）获取初始概念，聚焦问题
1.交流已知
ppt出示太阳系八大行星图片
提问：首先，教师想问问同学们，你们知道太阳系的哪些信息？
追问：在太阳系“大家族”中，还包括了哪些天体？
你们还想了解太阳系的哪些信息？
2.提出问题
教师引导：同学们对太阳系有了一些了解。随着我们对宇宙天体学习、研究的深入，很多同学对太阳系的组成、各个行星的特点、运动规律等都产生了浓厚的学习兴趣。下面，就让我们带着这些问题，进一步去了解太阳系这个“大家族”。 （二）自主学习，了解太阳系组成
ppt出示学习卡及资料库
教师过渡语：为了让各组同学们更好地展开学习，老师提供给大家一个资料库以及学习卡。同学们可以借助资料库中的资料，个人或者分组开展学习，是不是可以解答你们的疑问？同时把你们了解到的信息记录在学习卡上。
资料库（一）文字呈现了解太阳系基本组成，完成学习卡。
教师引导：通过学习，同学们都有哪些收获，可以和老师与同学们交流一下。
ppt播放太阳系视频资料
教师过渡语：有的同学通过资料库中的视频进行了学习。希望更多的同学们也能认真观看。
PPT出示太阳系八大行星图片
教师过渡语：学习卡中提到：太阳系中八大行星是怎样排列与运转的？通过学习，结合搜集的资料，你们是怎么认为的？
教师评价：同学们通过边阅读、边思考、边交流，不仅知道了在浩瀚的`宇宙空间中，太阳是太阳系的中心，而且还知道了太阳系的组成——以太阳为中心，围绕它运转的八大行星、以及围绕它们运转的卫星、矮行星、小行星、彗星、流星等。同时，有的同学又提出了想去深入了解八大行星的新问题。
教师过渡语：随着研究的深入很多同学一定都产生了共鸣。太阳系中的八大行星具体有哪些特点？其中最大的行星、最小的行星是哪颗？离太阳最近、最远的又分别是哪一颗？请同学们带着这些问题，走近八大行星，具体了解一下。
播放视频：太阳系中八大行星的基本介绍以及太阳系8颗行星的有关数据
教师引导：相信同学们通过刚才的学习，获取了很多有关八大行星的相关信息。接下来，请同学们根据所学、再结合前期搜集的资料尝试着制作“行星身份证”，可以几位同学分工合作，也可以独立完成。大家准备笔、硬卡纸和剪刀，动手来试一试。
ppt出示“行星”身份证
（三）实践活动：建立“太阳系”模型
教师过渡语：这位同学很会思考，在对宇宙的探索过程中，他不仅仅局限在掌握数据或者对文字资料的学习上，而是更希望将视角聚焦到宇宙空间中，来看一看太阳系究竟是什么样的。是不是我们所描述的这样？相信其他同学对此也想一探究竟吧。下面，为了更加直观形象地了解太阳系中的八大行星，我们根据刚才的数据以及前期所了解的内容，试着建立一个太阳系的模型。
1.处理行星相对大小的数据
教师引导：让我们将目光再次聚焦《太阳系8颗行星的有关数据》，想一想，要建立太阳系模型，哪些问题需要我们考虑？
教师引导：同学们思考问题不仅全面，而且思路清晰，积极动脑筋想到的办法也不错。按照同学们所说，我们先来看八大行星的赤道直径这一组数据，如果把地球的赤道直径作为1个长度单位，其他行星相对于地球的大小分别是多少呢？同学们可以动脑筋算一算，并将计算的结果记下来。同学们是否听明白了，也可以动笔计算一下。
教师过渡：同学们可真棒！接下来，根据刚才计算的数据，我们可以用哪些物体来模拟八大行星呢？大家有好主意吗？
2.处理行星与太阳距离的数据
教师引导：同学们根据数据，进行了合理地核算，接下来，大家可以亲自扮演太阳以及八大行星，根据八大行星的排列顺序及特点照着做一做，把太阳系中八大行星的状态呈现出来。哪些同学愿意来扮演呢？
3.建立太阳系模型。
(1)在教室里建立模型
教师引导：太阳、八大行星都有同学来扮演了。哪个空间能模拟整个太阳系
(2)到操场上建立模型。
PPT播放视频
①确定太阳的位置，如操场中央。
②依次用皮尺测量出八颗行星与太阳的相对距离，以太阳为圆心画出近似圆形轨道。
③9名同学分别拿着太阳及八颗行星模型，找到自己对应的位置站立。
三、回顾与反思
教师引导：今天，我们首先回顾已知，聚焦研究问题，通过自主学习，了解太阳系的组成；动手尝试，建立“太阳系”模型。回顾今天的研究过程，同学们有哪些收获？
教师引导：在刚才所建立的太阳系模型中，还存在哪些问题?
教师评价：同学们，老师十分认同你们的想法。更欣慰地是看到你们对太阳系的研究越来越深入。
PPT出示银河系结构图
教师提问：大家仔细观察，对比中思考：在广袤地宇宙空间中，太阳系给你带来什么感受？
学生：宇宙很大，太阳系反而很小。
教师总结：在浩瀚地宇宙中，太阳系仅是人类已经探测到的宇宙中很小的一部分。除了太阳系之外，宇宙中还有其他星系吗？下节课，我们会将视角继续扩大，探索太阳系之外的宇宙空间，期待你们在探索宇宙单元有更多的收获。
环节意图：回顾，总结收获。提高模拟研究能力。
四、机动环节
教师过渡语：最后，让我们学唱一首动听的歌曲——《太阳系之歌》
PPT播放《太阳系之歌》音频和歌词
第2篇：第9课 教学设计
沧源民族中学
七年级历史第9课
中华文化的勃兴
（二）教学设计
第8、9周2012.10.10
主备：字学娟
第二单元国家的产生和社会的变革 第9课 中华文化的勃兴
（二）主备：字学娟 课时：2课时
一、教学内容及分析
本节课要学的内容中华文化的勃兴
（二），指的是春秋战国时期思想文化领域出现的“百家争鸣”的繁荣局面。儒家、道家、墨家、兵家、法家，各学派相互激荡，涌现出一批杰出的思想家和军事家。其核心是孔子的政治主张和教育成就, 理解它关键就是要弄清孔子在政治上，一则他赞美西周的分封制，主张把社会拉回到西周去；再者他提出了“仁”的学说。孔子的教育成就，主要从创办私学、学习方法、学习态度、有效的学习方法四个方面去分析。学生在小学《社会》课中已学过有关孔子办学的内容，对孔子已有初步的了解。语文课刚刚讲完《论语十则》，对孔子思想内涵的了解又有了进一步加深。历史课又学习了“大变革的时代”一课，对春秋战国时代背景（特征）已有相当的认识。本节课的内容中华文化的勃兴
（二）就是在此基础上的发展，由于本课中的法家思想是统治者最受欢迎的思想，特别是秦始皇在巩固统治时所采取的措施是典型的法家思想的代表，所以在本学科中，法家思想始终贯穿在其中。本课的教学重点是孔子的政治主张和教育成就，解决重点的关键是弄清孔子在政治上，一则他赞美西周的分封制，主张把社会拉回到西周去；再者他提出了“仁”的学说。孔子的教育成就，主要从创办私学、学习方法、学习态度、有效的学习方法四个方面去分析。
二、目标定位及分析
1、目标定位：（1）、分析百家争鸣出现的原因，能记住孔子开创的儒家学派及他的思想、教育领域的重要成就。（2）、能说出老子开创的道家学派及它的主要思想主张。（3）、说出诸子百家的代表人物及主要思想主张。
2、目标分析：（1）、分析百家争鸣出现的原因，能记住孔子开创的儒家学派及他的思想、教育领域的重要成就。就是要说出孔子在政治上的主张和教育思想。（2）、能说出老子开创的道家学派及它的主要思想主张。就是要知道老子辩证法思想体现。（3）、说出诸子百家的代表人物及主要思想主张。就是要能说出在战国时期，各学派代表在军事上的不同观点。
三、问题诊断分析
在本节课的教学中，学生可能遇到的问题是对各学派的思想难于理解，产生这一问题的原因是知识本身理论性较强。要解决这一问题，就要用通俗的文字让沧源民族中学
七年级历史第9课
中华文化的勃兴
（二）教学设计
第8、9周2012.10.10
主备：字学娟
学生容易理解，其中关键是在于设计多样化的课堂，力求突出重点，把深奥的思想史讲得通俗易懂。
四、教学过程
导入：问：大家天天都在学习，谁知道“学习”这个词的出处？ 导： “子曰：学而时习之，不亦说乎？„„„” 师：“学习”—学而时习也！是谁最早提出这个词呢？大家想不想认识历史上的孔子？（）不过在学习新课之前，老师想到了一句话“温故而知新，可以为师矣”，现在请同学们回忆一下前面的第6、7课的知识，想想春秋战国具有怎样的历史特点？（生答）
师归纳：奴隶制瓦解，封建制确立，战乱不止，社会*等，这种时候往往就会产生杰出的思想家，这些人物以及他们的观点就是我们这节课要学习的内容。学习新课：
问题
一、孔子为什么被称为大思想家、大教育家？ 设计意图：使学生掌握孔子的主要思想及教育成就。思考
1、春秋战国时期出现“百家争鸣”的原因是什么？
因为“春秋战国时期，社会急剧变化，许多问题亟待解决，各学派纷纷著书立说，发表意见，并相互辩论，形成了‘百家争鸣’的学术繁荣局面” 思考
2、请你简要介绍一下孔子情况？
孔子，名丘，字仲尼，春秋晚期鲁国人，中国古代著名的思想家和教育家，儒家学派的创始人。
思考
3、孔子在政治上的主要主张是什么？
（1）提出“仁”的学说，“仁”包含一切美德。（2）主张“爱人”，人与人应相亲相爱；应用在政治上，就是要求统治者体察民情，爱惜民力，“为政以德”.（3）反对残暴的统治和任意刑杀。（4）主张恢复西周的分封制。
思考
4、孔子在教育上的主要成就有哪些？
（1）兴办私学，打破了奴隶社会的“学在官府”局面。广收门徒，扩大了受教育的对象；
（2）采用“因材施教”，启发学生思考的教学方法，对不同学生给予不同的教育；
（3）向弟子传授“温故而知新” “学而时习之，不亦说乎”的有效的学习方法；
（4）在学习态度上，强调老老实实的学习态度，“知之为知之，不知为不知，是知也”“三人行必有我师焉”。
思考
5、孔子在文化方面又有那些贡献？（孔子晚年，根据鲁国历史编成《春秋》一书。由孔子的弟子整理的《论语》一书，记载了孔子的言行。）
思考
6、孔子的思想在当时社会上产生了什么影响？（孔子是我国古代的大思想家、大教育家、儒家学派创始人。后来，孔子学说成为封建文化的正统思想，在中国传统文化中占有重要地位，对后世影响极大。）例题
1、根据孔子言论整理成的书是（）A．《春秋》
B．《尚书》 C．《论语》 D．《诗经》沧源民族中学
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中华文化的勃兴
（二）教学设计
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主备：字学娟
例题
2、儒家学派的创始人是（）
A.孔子
B.颜子
C.孟子
D.曾子
变式训练：阅读孔子的名言，讨论回答下列问题：（1）孔子的三句名言的意思是什么？
（2）孔子的教育思想有哪些值得我们继承？
问题
二、思想家老子的主要思想主张包括哪些？
设计意图：掌握老子是道家学派的创始人和他辩证法思想。
老子，姓李名耳，春秋晚期楚国人，道家学派的创始人，是中国古代著名的思想家，其学说主要记录在《道德经》里。
②辩证法思想体现：他认为，一切事物都有对立面，如难和易、长和短、前和后，对立的双方能够相互转化。老子善于从正反两面思考问题。（塞翁失马的故事）
③名言“祸兮，福之所倚；福兮，祸之所伏。”
例题3：春秋战国时期的思想家中，善于从正反两方面思考问题的是（）A、老子
B、孔子
C、孟子
D、韩非
变式训练：“齿以坚折，舌以柔存”包含深刻的辩证法思想，此语出自（）A.老子
B.孔子
C.庄子
D.墨子
问题
三、在百家争鸣时期出现的主要思想家及思想成就？ 设计意图：清楚战国时期各学派主要思想主张。
思考
1、春秋战国时的百家争鸣主要体现出哪些特点？
每一位思想家都就大家共同关心的问题，站在各自的立场上各抒己见，彼此辩驳。
思考
2、战国时期的主要思想家及其主张？ 学派 代表人物 时期
著作
主 要 思 想
提出“仁”，主张“因材施教”、“温孔子 春秋晚期 《春秋》
故知新”、谦虚好学
儒家
孟子 战国时期
提出”春秋无义战”，实行“仁政”，主张不要过分捕捞鱼鳖，要按时令进山伐树
道家 老子
认为事物有对立面，可互相转化；主 春秋晚《道德经》 3 沧源民族中学
七年级历史第9课
中华文化的勃兴
（二）教学设计
第8、9周2012.10.10
主备：字学娟
期
庄子
墨家 法家 兵家 墨子
韩非 孙武 战国时期 战国 战国
战国
《孙子兵法》
张以柔克刚
主张：治理国家要顺其自然，实行“无为而治”，它是反对回复西周的制度
“兼爱”、“非攻”
改革，法治，建立君主专制中央集权
“知己知彼，百战不殆”
思考
3、在春秋战国时期的百家争鸣中有哪些主要话题？为什么会以它们为主要话题？
主要是关于战争和治理国家两个方面；社会现实的需要。思考
4、诸子百家中哪一观点最符合时代潮流？
法家。有封建制度确立，统一趋势的历史潮流所决定的。例题
4、下列思想内容中，表明孟子观点的是（）。
A、“斧斤以时入山林，林木不可胜用也”
B、主张：“兼爱”“非攻”
C、顺其自然，“无为而治”D、“知彼知己，百战不殆”
变式训练：主张不要过分捕捞鱼鳖，按时令进出伐树，持续利用自然资源的是（）
A.孔子
B.韩非子
C.孟子
D.墨子
五、课堂小结
根据所学知识，完成下表： 学派 代表人物 时期
著作
主 要 思 想
提出“仁”，主张“因材施教”、“温
故知新”、谦虚好学
儒家
孟子 战国时期
提出”春秋无义战”，实行“仁政”，主张不要过分捕捞鱼鳖，要按时令进山伐树
道家 老子
认为事物有对立面，可互相转化；主 春秋晚《道德经》孔子 春秋晚期 《春秋》沧源民族中学
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（二）教学设计
第8、9周2012.10.10
主备：字学娟
期
庄子
墨家 法家 兵家 墨子
韩非 孙武 战国时期 战国 战国
战国
《孙子兵法》
六、巩固练习
张以柔克刚
主张：治理国家要顺其自然，实行“无为而治”，它是反对回复西周的制度
“兼爱”、“非攻”
改革，法治，建立君主专制中央集权
“知己知彼，百战不殆”
1、孔子是我国古代伟大的思想家，他的思想核心被归纳为（）
A、“兼爱”“非攻”
B、“仁”的学说
C、“仁政”治国 D、“无为而治”
2、下列关于老子的说法，不正确的是（）
A、姓李名耳
B、道教创始人
C、他的思想反映在《道德经》中
D、春秋楚国人
3、“知已知彼者，百战不殆”的军事格言出自（）A、韩非子
B、墨子
C、孙膑
D、孙武
七、配餐练习
1．春秋时期具有朴素辩证法思想的思想家是（）
A．孔子
B．老子 C．孟子
D．墨子 2．根据孔子言论整理成的书是（）
A．《春秋》
B．《尚书》 C．《论语》
D．《诗经》 3．主张“兼爱”“非攻”的思想家是（）
A．老子
B．孟子 C．荀子
D．墨子 4．孔子生活在（）
A．春秋晚期
B．战国初期 C．春秋早期
D．战国晚期 5．“知彼知己者，百战不殆”的军事格言，出自（）
A．《道德经》 B．《孙子兵法》 C．《韩非子》 D．《论语》 6．推动战国时期出现“百家争鸣”局面的根本因素是
A．新兴地主的产生 B．频繁的争霸战争 C．社会大变革 D.井田制瓦解 7．下列内容不正确的是（）
A．韩非子是战国时期法家的代表B．孙武的著作是《孙子兵法》 C．老子是道家学派的创始人 D．孔子提出了“仁政”治国的学说 8．下列学说对后世影响极大的是（）
A．孔子的儒家学说 B．老子的道家学说 C．墨子的墨家学说 D．孙子的兵家学说沧源民族中学
七年级历史第9课
中华文化的勃兴
（二）教学设计
第8、9周2012.10.10
主备：字学娟
9．战国时期，墨家曾显赫一时，最深刻的社会根源是 A．墨子主张“兼爱”“非攻”，希望人们互助互爱，深得人民拥护
B．墨子反对以大欺小、以强凌弱的侵略战争，支持正义战争，深得世人支持 C．封建经济发展，小生产者队伍壮大 D．新兴地主阶级支持墨子主张 10.阅读下列材料
“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫，” 请回答：
⑴这句话出自什么时期哪一学派的代表人物？他是谁？
战国时期
儒家
孟子 ⑵这句话是什么意思？
⑶此人的主要思想观点有哪些？
八、教学反思
第3篇：第9课改革开放教学设计
第9课改革开放教学设计
龙源学校 郭荣
教学内容分析：本课是新时期社会主义现代化建设中关键的一课，是对前一课我党经济政策转变的具体阐述，本课主要讲述的是1978年中国共产党十一届三中全会做出了把党的工作重心转移到经济建设上来，实行改革开放的伟大决策后，我国经济体制改革全面展开，对外开放新格局的逐步形成。本课包括“家庭联产承包责任制”、“深圳等经济特区的建立”和“国有企业的改革”三目，“家庭联产承包责任制”一目，介绍了十一届三中全会前后农村发生了翻天覆地的变化；“深圳等经济特区的建立”一目，着重叙述了我国对外开放格局的形成；“国有企业的改革”一目，着重叙述了国有企业改革的主要内容，以及国有企业改革按照社会主义市场经济体制的要求，在建立现代企业制度上进行了有益的探索。
通过本课的学习有利于学生了解十一届
第4篇：六年级《太阳系大家族》教学设计
教学分析：
这个单元的主题是探索宇宙，从熟悉月球的孩子的教材开始学习，逐渐增强学生对月球的理解，培养学生的科学探究意识，激发学生注重科学探索的热情，相关问题，解开宇宙的奥秘。太阳是我们最近的星，地球也是行星中太阳能电池的大家庭，了解太阳系是迈向宇宙的第一步，本课程将从广阔宇宙的方向引导学生，从对地球的理解开始，了解太阳系的成员和构成，了解地球革命以形成四季变化，关键是引导学生了解太阳系的运动，初步了解宇宙。
分析：
这类知识为六年级学生，大多数学生已经通过各种渠道了解太阳系的一些知识，但缺乏知识的整合，只需要以预览的前提为目标是的，本课需要特别是，第六年学生掌握了很多科学探究方法，对学习科学兴趣浓厚，通过小组探讨实验，可以成功完成计划的学习，这个教学目标课。教学目标：
知识和技能：
1，初步了解太阳系和
第5篇：人教版六年级语文下册第9课教学设计
人教版六年级语文下册
第9课《和田的维吾尔》教学设计
学习目标 ：
1．读读记记“惊恐、恶劣、深邃、铺天盖地、迎风引吭、肃然起敬、形态各异、随风摇曳、美不胜收、载歌载舞、豁达乐观”等词语。
2．有感情地朗读课文，了解和田维吾尔族的民俗特点，感受维吾尔族人豁达乐观的民族精神。
3．积累语言，学习文章准确的说明和生动的描述相结合的特点，领悟表达方法。
教学重难点： 通过独立阅读和交流探讨，感受和田的地域风情和维吾尔人的以苦为乐的民族风情。
课时安排： 1课时
教学准备： 歌曲《大坂城的姑娘》 教学过程：
一、创设情境，营造氛围。
1．导入：这几天，我们通过课文学习了解中国各地的民风民俗，让我们领略到广博的地域文化。老北京热闹的春节，古朴的藏戏，别具一格的民居，都令我们耳目一新。今天，我们就一起到新疆的和田走走，去真正
第6篇：人教版语文六年级上册第9课教学设计
人教版语文六年级上册第9课《穷人》第二课时教学设计
教材分析：
《穷人》一文的作者是俄国作家列夫.托尔斯泰。课文讲的是渔夫和妻子桑娜，在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事，真实的反映了沙俄专制制度统治下的社会现实，表现了桑娜和渔夫勤劳、善良，宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。课文用朴实、准确的语言，恰如其分地表达了真情实感。文章的特色在于通过描写人物的行为和心理活动表现了人物的美好心灵。文章多处出现人物之间的对话及心理活动，是练习朗读的佳作。
教学目标：
1.比较准确地理解桑娜和渔夫的心情，评价这两个人物。
2.感受桑娜和渔夫宁可自己多吃苦也要帮助别人的高尚品质。
3.有感情地朗读课文。
教学重点：从渔夫和桑娜夫妇的思想和言行中感受穷人的美好心灵。
教学难点：理解桑娜矛盾的心理
课前准备：课件
教学过程：
第7篇：第9课《头饰设计》
第9课 《头饰设计》
一、教材分析
用彩色纸经过设计，加工制作头饰是十分适宜低、中年级学生的一项活动。在语文、音乐的情景教学中，在节日的联欢会上，孩子们亲手制作的头饰会为教学及活动增光添彩。本课教学正是以此为出发点，既提高了学生的动手创造能力，又丰富了他们的校园生活。
在本课教学的设计中，教师可以语文、音乐教师以及大队辅导员协商，研究、制作有实用价值的头饰作品。
本课教材共两个页面，其中可分为抽象形和动物造型两种。左下页的四个同学展示的是一个头饰的四种不同戴法，目的是启发学生作品的出新、出奇。右页上的图片，展示了学生们在研究制片方法和一组舞蹈动态造型。
二、教学目标
头饰的设计依据头饰的用途来确定，同时要按戴头饰人的头部来确定大小；按预定的设计用彩色纸剪贴、加工制作头饰。
三、重点难点
重点：根据用途确定头饰
第8篇：第9课 分享 图片 教学设计
第9课 分享图片 教学设计
1教学目标
1.通过熟悉与运用查看方式和文件排列顺序，掌握快捷浏览图片文件的技巧。2.通过整理图库，熟练文件与文件夹的基本操作。3.通过图片的共享，学会同学之间的作品交流与共享。2教材分析 学情分析
与音乐文件的整理相类似，在学习了图片搜索与下载后，本课安排整理、分享图片这一内容，以进一步强化学生对于文件分类整理习惯的培养，以及学会分享交流。在上一课中，学生下载保存了特定主题的图片，通过本课的学习，将形成一个有序的图片库，并上传到学科学习的平台进行共享和交流。这一课是本单元最后一课，这一课形成的学生作业相当于是对本单元学习的阶段性小结，也是为第三单元完成综合性任务做准备。图片整理和一般的文件整理相比，有一定的特殊性，那就是在资源管理器中可以直接预览图片内容，这对分类整理提
