第1篇：《怎样提出批评》教学设计
《怎样提出批评》教学设计
《怎样提出批评》教学设计
教材简析
《怎样提出批评》是本单元“能说会写”中的口语交际训练课。主要是训练学生对日常生活中遇到的不守公德、相互攀比或不文明等现象要提出批评，该怎样批评，学会批评的技巧。教材由两部分构成，第一部分说明了对哪些现象要开展批评，以及批评时要注意的事项；第二部分提示要创设不同的交际情境，分角色进行口语交际，营造一种宽松、民主的交际氛围，培养学生的口语交际能力。
设计理念
本课主要是训练学生在人际交往中要有礼貌和使用礼貌用语，并懂得怎样提出批评使别人更易于接受，增强学生的社会责任感。课堂上教师应注重创设情境，努力营造一种师生、生生和谐互动的充满趣味性的交际氛围，使学生有“身临其境”之感，让每个学生都积极参与到交际中。
教学目标
1.郾创设生活情境，指导学生在情境中练习提出批评，训练学生掌握正确的批评方法。态度要亲切、自然，要用礼貌的语言。
2.郾培养学生社会责任感，增强公德意识。
教学准备
课件。
教学时间
一课时。
教学流程
一、设疑导入，引出话题
1.郾同学们，你们在日常生活中遇到过不遵守公共道德或不讲文明礼貌的情况吗?当你遇到这种情况时是怎么做的呢?
(指名说一说，有的学生可能会说提出批评。)
2.郾怎样提出批评才容易被别人接受呢?今天我们就以“怎样提出批评”为话题来说一说，演一演。(板书课题)
二、阅读要求，明确话题
1.郾请同学们阅读课文，说说你知道了什么?
(学生交流本课口语交际内容和要求)
2.郾我们来看一看这几幅画面中的同学表现得怎么样?(播放课件)仔细观察他们的一举一动，过一会儿我们来说说他们谁做得不对，为什么?
(看过课件后先是同桌交流，然后再指名汇报哪几位小朋友做得不对及你认为他不对的理由。)
通过刚才的汇报，我发现同学们都能明辨是非，指出别人错在了哪里。那么，你们能对他们的错误行为提出批评吗?在提出批评时应该注意什么呢?
(小组交流：提出批评的'人要注意自己的语言、动作、神态，要符合人物的身份，说话要恰当。)
三、创设情境，演绎话题
1.郾同学们，老师发现大家说得都非常好!你们想不想把画面上的内容演一演呢?然后大家来评一评，议一议，评出今天的“表演之星”和“最佳合作小组”。
2.郾学生分组表演，教师巡视指导。
(先安排学生在小组内讨论，确定本小组要表演的内容，并自主选择角色。)
3.郾指名表演，师生共同进行评议。
(评议时要肯定优点，指出不足。指导学生学会评价，要从以下几方面考虑：①表达是否清楚；②批评的态度及语气是否易于被人接受；③是否注意倾听别人的发言。)
4.郾评选“表演之星”和“最佳合作小组”。
四、总结感想，升华话题
1.郾同学们，说说你在这节课的收获吧!
(1)提出批评时应注意的问题。
(2)总结自己做得好的地方和做得不好的地方，以及应该采取的改正措施。
2.郾同学们，在这节课里，我们学会了对不遵守公德、不讲文明礼貌的人应该怎样提出批评。但是有一点需要注意，俗话说：“正人先正已”，老师相信，今后你们一定能做一个文明守纪的好学生，敢于向不文明行为提出批评的好学生。
第2篇：怎样解决教学设计
怎样解决教学设计、预习卡和课堂教学脱节的问题
脱节：
原来连接着的事物分开；原来联系着的事物失掉联系；原本应该联系的事物没有联系起来。
解决---避免、杜绝 教学设计
是根据教学对象和教学目标，确定合适的教学起点与终点，将教学诸要素有序、优化地安排，形成教学方案的过程。它是一门运用系统方法科学解决教学问题的学问，它以教学效果最优化为目的，以解决教学问题为宗旨。具体而言，教学设计具有以下特征。
第一，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。
第二，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。
第三，教学设计是以系统方法为指导。教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。
第四，教学设计是提高学习者获得知识、技能的效率和兴趣的技术过程。教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。目的是为了提高教学效率和教学质量，使学生在单位时间内能够学到更多的知识，更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。
方法
1、教学设计要从“为什么学”入手，确定学生的学习需要和教学的目的；
2、根据教学目的，进一步确定通过哪些具体的教学内容和教学目标才能达到教学目的，从而满足学生的学习需要，即确定“学什么”；
3、要实现具体的教学目标，使学生掌握需要的教学内容，应采用什么策略，即“如何学”；
4、要对教学的效果进行全面的评价，根据评价的结果对以上各环节进行修改，以确保促进学生的学习，获得成功的教学。(第二次备课)
预习卡—→(剧本)
课堂教学—→彩排
【文本+预习卡==独立、个性的感知】
【课堂有效性、教学质量】
╲
╱
↘
↙
教学设计
【教学内容 教学目标 教学方法 预习卡 课堂教学环节 课后检验、辅导、延伸】
·教案设计要灵活多样，注重实效。
·教师的备课和讲课，要依据《纲要》和《课标》、依据教材，但是不能唯《纲要》和《课标》、教材，要根据本地区的情况、学校的条件、学生接受能力和水平，二次开发教材。要发挥出自我，要体现出自身的价值来，让听课的专家、领导和教师在课堂上能够“找到有悟性的您”。
课堂生成在课堂实施的过程中，也要根据实际的课堂教学情况的变化而变化，能够灵活多变地、轻松自如地驾驭课堂，不拘于教案。
预习卡
一、学会完成“预习卡”
第一步：先把“预习卡”认真读两遍。第二步：再把课本的预习内容看两遍。
第三步：结合“预习卡”的提示，有目的的阅读，并回答问题。
第四步：记录疑问。在预习的过程中，遇到不明白的问题记下来，第二天课堂询问老师或和同学交流解决。
二、学会交流“预习卡”。学生根据“预习卡”充分的预习后，为了充分发挥“预习卡”的作用，第二天的课堂上要检查反馈，于是，课一开始，就要求学生以小组为单位交流“预习卡”。
第一步：小组交流“预习卡”。先由小组长读“预习卡”上的第一个问题，并分别让小组内的每一个成员回答，如果答案不完整，可互相补充，直至完善。
第二步：小组内互评。交流完“预习卡”后，小组内要根据交流的情况（发言是否完整、是否积极参与）打分，分值分别为3分、2分、1分。并把分记录在积分本上。
俗话说，磨刀不误砍柴工。经过专门的指导训练后，课堂上，学生积极性、参与性都大大的提高了，课堂进度也逐渐由慢变快了，收到了事半功倍的效果。更重要的是，提高了学生的自主学习能力。
第3篇：怎样进行教学设计
怎样进行教学设计
南昌县八一中学 刘宗平
通过近阶段的国培学习，我对教学设计有了新的认识，更明确教学设计的重要性。并多次参加各级教研活动，如何构建高效课堂？怎样进行教学设计，什么样的设计更能提高课堂教学的有效性？现将学习的点滴思考作一小结。
一、教学设计存在的问题
1、只凭多年的教学经验，来进行教学设计。形成了一套老的教学模式，以老师讲解为主，学生被动接受知识，这样的课既便老师讲得再精彩，也只能说授课教师讲得好，不能说学生学得好。
2、讲练结合的设计本无可厚非，但有时讲得过多，练得较少；有时认为课堂上训练得多，学生学到的知识多，这样的设计就是成功的。现在想来，这样的教学设计，使学生完全按照教师的教学思路进行听课、学习，学生学习的主动权被剥夺了。
3、从过去的教学计对语文课标研究不够，对学情分析不够，重知识
第4篇：怎样进行教学设计
怎样进行教学设计
―――精河县初级中学课堂教学能力设计比赛培训稿
精河县初级中学 田庆能
一、教学设计与教案的区别
教案是老师基于自己的经验，侧重于计划自己在课堂上“讲什么”“怎样讲”；不体现老师为什么这样教学生为什么这样学的理念依据。教案是教师知其然。而教学设计是在现代教育理论指导下，为促进学生学习和发展而设计的解决教与学问题的一系统化程序。是教案的进一步理论化，是对教和学的知其所以然。
二、教学设计包括下列六个方面的内容和要求
（一）课前系统
1、教材分析
（1）．分析《课程标准》的要求。
（2）．分析本课教材内容在整个学期的学习内容和本单元中的地位与作用。
①分析教材内容。本节教材的知识线索、问题框架、重点难点、知识与科学、技术、社会的联系等。
②加工、重组教材。包括对教材中难点的调整、教学内容的增删、课堂呈
第5篇：《怎样选材》教学设计
《怎样选材》教学设计
一、 导入新课
从买菜导入课题选材。
二、 展示学习目标，
学生齐读，明白什么是选材。
三 教学过程
1、 向课文学写作
复习《叶圣陶二三事》回答下面三个问题。 课文选了哪几件事？这几件是从哪几个方面来选材？为什么这样选材？学生回答，一共选了六件事 1.修改文章 2.送客 3.复信 4.主张写话风格 5.重视简洁 6.力求完美 。从工作方面和生活方面来选材。中心：待人厚 律己严。通过复习这课，你明白了选材方法是什么？学生回答围绕中心、多角度选材。同学们思考讨论多角度，是从哪些角度来选材，讨论回答。这样选材我们的作文一定会丰富多彩的。
2、 火眼金睛，学会选材方法的目的是会运用。展示作文题目《乐观是他的名片》，让同学们说中心是什么，下面我给大家展示材料，大家用刚才学会的选材方法来选材，并且
