第1篇：探究凸透镜的成像规律(教案)
探究凸透镜的成像规律（教案）
新一轮国家基础教育程改革正在轰轰烈烈地开展，其中一个重要而具体的目标，就是要改变传统的接受式学习，倡导学生主动参与的自主探究式学习，鼓励奖信息技术渗透与物理教学之中。本节的教学从设计上力图将信息技术与实验有机结合，实现信息技术与物理教学的有效整合；教学过程中采用以探究式为主，其它教学方式为辅的多样化的教学方式；探究过程中，采用任务驱动的方式来增强探究过程的实效。从学生的生活实际中引入新、提出问题，通过教师的诱导，深化实际问题，形成物理问题。使学生产生强烈的探究欲望。在此基础上，引导学生猜想，涉设计探究实验，收集实验数据，初步认识凸透镜的秤想规律。在利用凸透镜秤像的模拟实验，获取凸透镜成像的动态信息，归纳结论。整个教学以“设计—探究—发现”为基本过程，策动、引导学生学习思考，让学生自主探究建构知识，最终实现提高学生学习能力并获得整体发展的目的。题探究凸透镜的成像规律教材北京市21世纪教材第八章第六节教学目标1
理解凸透镜的成像条。2
知道当凸透镜成实像时，像距、像的大小随物距变化的定性关系。3
通过探究活动，体验科学探究的全过程和方法。4
学习从物理现象中归纳科学规律的方法。
具有对科学的求知欲，乐于探索日常生活中的物理学道理和原理。实验器材光具座、光具座附、蜡烛、火柴、计算机、凸透镜成像原理的重点探索凸透镜成像规律的过程难点理解凸透镜成像的变化规律。程序教师活动学生活动导入引导语：通过上节的学习，我们知道了生活中的照相机、投影仪、电影机、放大镜等成像元都是凸透镜。但是，通过照相机所成的像是缩小的，通过投影仪所成的像是放大的。那么，在什么情况下，通过凸透镜能成缩小的像？什么情况下成放大的像呢？联系自己的生活经验思考老师提出的问题。猜想投影仪是我们比较熟悉的光学仪器，大家仔细想一想，要想让屏幕上的图像大一些，应怎样调整？大家可以讨论讨论，也可以到前面来适适。实验是检验真理的标准嘛！大家讨论得很热闹，谁愿意将自己的想法和大家交流一下。同学认真回忆着投影仪的使用情况。并逐渐形成几个同学间的讨论。有同学到前面来用投影仪做实验。同学纷纷将自己的想法与其它同学交流。可能的猜想：与物体到透镜距离有关；与屏幕到透镜距离有关；与物体和像是否在透镜的两侧有关……程序教师活动学生活动明
确
任
务
制
定
计
划
大家说的都很好，但是否正确还需要实验来验证。我们为每组提供了专门用来研究凸透镜成像的实验器材——光距座及其附，并在每组的计算机中安装了研究凸透镜成像所用的。大家可以任选其一或共同来探究凸透镜的成像条。提示：1．
我们事先为同学们准备了探究方案，同学们可以参照，也可以自己制定实验方案。2．
小组同学间注意分工合作。3．
物距（u）表示物体到透镜的距离；像距（v）表是像到透镜的距离。有的小组参照学案制定实验计划，有的小组讨论分工并准备实验器材。实验探究教师巡回指导进行实验探究，收集实验数据并记录展示分析数据各组的实验基本完成了，那个组愿意将实验数据来与同学共享；并阐述你们的到的初步结论。以组为单位，利用实物投影展示自己的实验数据。并阐述通过实验所得到的初步结论。师生总结结论将每次实验的数据进行研究，得到这样的结论：当物体与凸透镜的距离（物距）大于透镜的二倍焦距时，成倒立的放大的实像；当物体与凸透镜的距离（物距）小于透镜的二倍焦距，但大于焦距时，成倒立的缩小的实像；当物体与凸透镜的距离（物距）小于透镜的焦距时，成正立的放大的虚像；与教师一起总结结论。并根据自己的实验经验体会、理解结论内容。师生总结结论进一步研究表明：焦点是成实像和虚像的分界点。另外，二倍焦距点是成放大实像和缩小实像的分界点。通过计算机模拟实验我们不难发现如下规律：当物体从较远处向透镜靠近时，物距在不断减小，像和像距都在逐渐变大；当物体从较近处远离透镜时，物距在不断增大，像和像距都在逐渐减小。与教师一起总结结论。并根据自己的实验经验体会、理解结论内容。引导深入研究提出讨论问题：1．在成虚像和实像的情况下，轻轻吹蜡烛的火焰，使它像一侧偏斜，观察火焰的偏斜情况。2．如果我们用不同焦距的凸透镜，实验所得出的结论是否相同？利用实验继续探究作业1．
记忆并理解凸透镜成像规律。2．
轻松联系：目标教学中的联系题。3．
预习下一节内容。教学后记：
在本节的教学中，学生的实践活动贯穿教学的始终，无论是问题的提出，对探究方案的制定，实验数据的处理，还是最终知识的形成，都不是（或很少是）由教师传递、告知的，而是由主体通过探究而发现的，在堂上，学习主体拥有比较充分的发现权、思考权、发言权，学生不再是名义上的、形式上的主体，而是实质性主体——真正成为学习的主人。本节中“凸透镜的成像规律”这一知识，教师不是用传授定论的方式，而是引导学生去发现知识。这样，学生在获得某一知识结论的同时经历了知识的生成过程，切合了“要让学生感受、理解知识产生和发展的过程”这一时代要求。与单向且被动参与接受知识的教学过程相比，这种知识获取过程具有明显的优势：它使学习者形成对知识的深刻理解，它决不是一知半解的，更无需死记硬背，因而是一种“优质”的知识；学习者亲历知识的发现过程，由此形成并拥有的知识具有极高的迁移价值，因而是一种“活化”的知识；另外，学习者在获取“凸透镜成像规律”这一知识的过程中，经历了类似于科学发现的某些思考、分析、概括的过程，而这些方式是解决各种问题以及将来从事探究工作所必需的，因而还是一种极具可持续发展意义的“长效”的知识。
本节中基本实现了计算机信息技术与教学过程的有效整合。为探索信息技术与物理堂教学的整合提出了很有前景的发展方向。
第2篇：《探究凸透镜成像的规律》教案
探究凸透镜成像的规律
市42中刘韶君
[教材分析]
凸透镜成像规律是本章的核心内容。本节主要内容，就是让学生通过科学探究的活动，找出凸透镜成像规律。由于学生在上节对生活中常用的透镜及其成像情况，已经获得丰富、具体的感性认识。因此本节内容用两课时完成。第一课时使本次探究活动放开，让学生在全过程中自主探究。第二课时用来引导学生通过实验数据来总结凸透镜成像规律。
[学情分析]
通过上节学习，学生对生活中常用透镜及其成像情况已经获得初步、生动、具体的感性认识。所以本节内容，学生将以次为基础，带着问题去研究凸透镜成像规律，如学生根据一些感性认识，提出与凸透镜成像相关的问题，能对凸透镜成像规律作一些初步的猜想等。
[教学目标]
1．知识与技能理解凸透镜成像规律
2．过程与方法能在探究活动中，培养学习的兴趣；
能在探究活动中，初步获得提出问题的能力； 通过探究活动，体验科学探究的全过程和方法。
3．情感态度与价值观乐于参与观察、试验等科学实践；
具有对科学的求知欲，乐于探究自然现象和日常生活中的物理学原理。
[教学重点]探究凸透镜成像规律；掌握科学探究方法。[教学难点]指导学生探究凸透镜成像规律
[教学方法]启发式教学、探究式教学、实验法、观察法、讨论法 [教具准备]凸透镜、蜡烛、光屏、刻度尺 [教学过程设计]
一、导入
1．演示：手持一凸透镜，在点燃的蜡烛和白墙之间移动，观察墙上成像的变化。学生观察、讨论、回答。
2．学生活动：拿一个凸透镜放在书本上，透过透镜看课本上的字，缓慢提高透镜，观察看到的现象。师：可见，不同的像的成立情况是不同的。所以这节我们将通过实验来探究凸透镜成像规律。
二、新课
（一）猜想
师：那么凸透镜成像的不同，跟什么因素有关呢？请同学们猜想一下。学生思考、讨论、回答，师给予一定的评价。
这一部分，老师可适当引导学生注意物体和像相对于透镜的位置变化。说明：物体到凸透镜之间的距离，简称物距，用u表示；像到凸透镜之间的距离，简称像距，用v 表示。
（二）设计实验
师：同学们的猜想都很好，现在我们来设计实验验证你们的猜想是否正确。1．凸透镜焦距的测定。指名回答，并稍做演示。2．简介装置和做法
（1）装置：蜡烛、光屏、凸透镜、一把刻度尺
说明：研究烛焰所成的像，光屏用来承接烛焰的像，刻度尺用来测量它们之间的距离。
（2）做法：仿照教材那样依次放好蜡烛、凸透镜、光屏，让蜡烛从远处慢慢靠近凸透镜，观察成像情况，要求：
蜡烛、凸透镜、光屏放在同一直线上，移动蜡烛、光屏时要注意； 调整好蜡烛、凸透镜、光屏的高度，使它们的中心大致在同一高度。（3）提出问题，进行探讨
师：如何使蜡烛所成的像呈现于光屏上？实验过程中需要记录哪些现象和数据？ 学生思考、讨论、回答，老师明确。
说明：便于研究，依次取u=20cm、15cm、10cm、8cm、7cm、3cm、2cm；
态度认真，一丝不苟；光屏上的像一定要明亮、清晰；对照学案上的内容，做好观察和记录。
（三）学生分组实验，师巡视指导。
（四）交流评估
1．小组汇报u=20cm、15cm、10cm、8cm、7cm时的成像情况，并说说有什么发现。2．当u=3cm、2cm时，说说又有什么发现。
（五）课后活动
分组讨论并完成学案中的练习部分。
第3篇：探究凸透镜成像的规律教案
探究凸透镜成像的规律教案
探究凸透镜成像的规律教案
【学习目标】
知道凸透镜所成像性质与发光体位置的关系。通过探究活动，体验科学探究的全过程，学会从现象中归纳 出规律的方法。培养学生乐于参与观察、实验的兴趣。
【重点难点】
理解凸透镜成像规律，使学生初步了解科学探究的方法。
【学习过程】
1.实验引入
演示本中实验，根据实验现象鼓励并引导学生提出问题。
学生阅读本，知道物距、像距
引导学生对凸透镜成像性质的影响因素作出猜想
2.实验探究
帮助学生认识并组装实验台上的.器材，分析实验的步骤及实验数据的处理，教师巡回指导。
实验
次数像的性质焦距
f/cm物距
u/cmu与f
关系像距
v/cmv与f
关系
1倒立缩小的实像
2倒立等大的实像
3倒立放大的实像
讲解：当无论怎样移动光屏都没有像时，把光屏取走，透过透镜看蜡烛，并完成下表。
实验
第4篇：探究凸透镜成像的规律教案
探究凸透镜成像的规律教案
作为一名默默奉献的教育工作者，时常要开展教案准备工作，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下是小编收集整理的探究凸透镜成像的规律教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
探究凸透镜成像的规律教案1
第三节探究凸透镜成像的规律
教学目标知识目标：
1、理解凸透镜的成像规律。
2、知道凸透镜成放大、缩小实像和虚像的条件。
能力目标：
1、能在探究活动中，初步获得提出问题的能力。
2、通过探究活动，体验科学的全过程和方法。
3、通过对凸透镜成像现象的观察分析，总结出凸透镜成像规律，并用列表的方法归纳出凸透镜成放大或缩小、正立或倒立、实像或虚像的条件。培养从物理现象中归纳科学规律的方法。
情感、态度、价值观：
1、通过研究凸透镜成像的实验，以及对其成像规律的分析有意识地
第5篇：《探究凸透镜成像的规律》教案
《探究凸透镜成像的规律》教案
一、教学目标：
知识与技能
理解凸透镜成像的规律。
2过程与方法
（1）能在探究活动中，初步获得猜想与假设的能力。
（2）通过探究活动，体验科学探究的全过程和方法。
（3）学习从物理现象中归纳科学规律的方法。
3情感态度与价值观
（1）培养学生具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。
（2）乐于参与观察、实验、制作等科学实践活动。
二、教学重点：
凸透镜成像规律的探究过程。
三、教学难点：
如何引导学生设计实验，分析数据，归纳总结，得出规律。
四、教学准备：
多媒体、光具座、凸透镜、蜡烛、光屏、火柴。
五、教学过程：
（一）引入新
师：我们已经学习了《生活中的透镜》这一节，请同学们回忆一下，凸透镜在生活中有哪些应用？
生：有照相机、投影仪、放大镜等。
师：我手里有个照相机，会使用照相
第6篇：探究凸透镜成像规律试题
探究凸透镜成像规律试题
探究凸透镜成像规律习题精选
(1)做“研究凸透镜成像规律”实验时，放好仪器，调节 、 和 ，使它们中心的高度相同，即都处在透镜的主轴上，叫 共轴调节．
(2)下列说法中不正确的是 ( )
A.穿衣镜成正立等大的虚像． B.照相机成倒立缩小的实像．
C.汽车观后镜成正立缩小实像． D.幻灯机成倒立放大实像．
(3)有一凸透镜f=15 cm，若物体放在焦点 外5 cm，则像一定是 ( )
A.正立放大虚像． B.倒立放大虚像．
C.倒立缩小实像． D.倒立放大实像．
(4)下列几种情况中，利用了凸透镜成正立放大虚像这一特点的是 ( )
A.照相机拍照片．
B.投影仪放大图片．
C.戴近视眼 镜观察物体．
D.从透镜玻璃板上的小水滴看下面的文字变大．
(5)物体沿凸透镜的主轴，从远处逐渐移向焦点过程中，
第7篇：凸透镜成像规律教案
教学课题
第五章 凸透镜及其应用
（一）教学 目标
知识点：了解凸透镜，凸透镜成像规律，照相机，投影仪，放大镜 考点：凸透镜成像规律
能力：分析解决问题的能力。
方法：讲授法、分析法，比较法，模拟法，控制变量法
难点 重点
凸透镜成像规律的知识在解题中的应用
课 堂 教 学 过 程
课前 检查
作业完成情况：优□ 良□ 中□ 差□ 建议__________________________________________
过 程
一、透镜
名词：
薄透镜：透镜的厚度远小于球面的半径。
主光轴：通过两个球面球心的直线。
光心：（O）即薄透镜的中心。性质：通过光心的光线传播方向不改变。
焦点（F）：凸透镜能使跟主光轴平行的光线会聚在主光轴上的一点，这个点叫焦点。
焦距（f）：焦点到凸透镜光心的距离。典型光路
三条特殊光线（要求会画）：
第8篇：初二物理《探究凸透镜成像规律》教案
初二物理《探究凸透镜成像规律》教案
[教学目标]
知识与技能：
探究凸透镜的成像规律，能通过观察和实验收集凸透镜成像规律的有关数据和资料
过程与方法：
经历从所观察到的凸透镜成像的有关现象和所收集到的实验数据中，学会归纳出凸透镜成像规律
情感态度与价值观：
培养学生交流合作、评价探究结果的初步能力
[教学重点、难点]
重点：凸透镜成像规律及其探究过程
难点：凸透镜成像规律的探究与归纳 。
[教学用具]
蜡烛、凸透镜、火柴、刻度尺、多媒体课件（可以利用光具座、光具盒辅助教学）
[教学过程]
一、引入新课
通过对上结课的学习，我们知道，凸透镜除了对光线有会聚作用以外，它也能成像。哪，到底是什么条件下凸透镜会成正立的像？什么条件下凸透镜会成倒立的像？今天我们就来探究凸透镜的成像规律。（板书标题）
二、新课学习
1、根据前面同学们观察
