探究凸透镜成像规律教学设计（优秀）由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“探究凸透镜成像的规律”。
《探究凸透镜成像规律》教学设计
教具准备：
教师：彩粉笔、凸透镜、光具座、刻度尺、电源、电子蜡烛 学生：研究凸透镜实验器材、记录卡
一、教学引入：
师：问大家一个事儿,谁使用过照相机拍过照？我们也学习过了，照相机能成什么样的像？ 生：缩小、倒立的实像。
师：很好，我自己造了一架非常先进的、多功能数码照相机，拍照快捷方便、立等可取，（拿出来，演示给学生看）现在我们利用它拍一张蜡烛的照片。生：认真观察。师：（拿出相片给学生看）怎么样？我这架相机还可以吧。想知道它是怎么拍照的吗？（打开箱子给学生看）我这架相机够先进吧。这还有一张相片呢。这张相片是假的（拿下来，看到在光屏上出现像），但这个装置却反映了照相机的拍照过程，这个像是真的吧。我这还有两张图片，现在请你认真观察，这两个图片上的像哪一个和光屏上的像一样的大小，你挑选出来。一定要认真观察。咱们看谁的眼力好，去选择图片时不能看像了。谁来试试。生：选择图片。（师先让学生观察，然后顺势移动蜡烛改变像的大小）师：让学生拿着选择的图片来和光屏上的像对比。
师：你看看，我说让你认真观察吧，到底还是观察不细致弄错了吧，重来试试。（师再移动蜡烛）。
师：他怎么两次都没找对。生：是因为你动了。
师：原来错不在同学这。刚才和这位同学开了点小小的玩笑，不是有意捉弄了你。这位同学为我们继续学习打开了方便之门。大家用掌声表示感谢。（生鼓掌）（6分）
二、新课教学：
1、提出问题：
师：刚才其实这位同学已经找对了,只不过让我做了点手脚。我们已经知道利用凸透镜可以成像，而且成像特点可大可小、可倒可正还可虚可实。看到过凸透镜成像的变化吗？下面给大家一次看的机会。每个小组的桌上都一个凸透镜，先在纸上副一个箭头，然后拿着凸透镜由远及近观察箭头成像的变化。生：学生实际操作。
师：好的。我们刚才的小实验也让我们看到了凸透镜成像的变化。那么同学根据刚才的小实验考虑一下：凸透镜成像的特点可能和什么因素有关呢？ 生：和物体到凸透镜的距离有关。（引导学生认识到和物体到凸透镜的距离有关）
师：物体到凸透镜的距离这样说有点麻烦，我们可以简单地称为物距，用字母u来表示。那么，凸透镜成像的特点和物体到凸透镜的距离之间（也就是物距）有什么关系呢？（板书：提出问题：像的特点与物距有什么关系呢？）我们需要通过实验来研究。
2、设计、进行实验：
师：下面我们通过实验来验证我们的想法是不是正确。在实验之前我们先来明确几个问题：介绍实验器材（说明凸透镜的焦距）。
师：有了这些器材你觉得应该怎么运用这些器材进行实验呢？首先这些器材怎么先后放置呢？使用、装置安装（三者中心在同一水平高度及作用）。既然是研究成像的特点与物距的关系，那么需要记录哪些数据？（如何记录物距、像距、像的特点）。
明确这些问题以后，我还要说明两点要求：1各个小组成员应该分好工，明确谁记录、谁测量、谁观察并互相配合；
2、要注意安全别让蜡烛烧到或是烫到。明确了吗？好，开始实验。生：学生实验并记录。（准备记录卡）
3、分析和论证：
师：同学都完成了实验，下面请各小汇报实验结果。（教师在黑板上用彩粉笔标记）生：学生汇报实验数据。
师：我们现在来分析成像的情况。成缩小、倒立的像的时候物距是多少？（如果我们以焦距为标准来说明，这是一倍焦距、二倍焦距）生：二倍焦距以外。师：像在什么位置呢？
生：一倍焦距和二倍焦距之间。
师：谁能说成放大、倒立像的时候物距是多秒？像距是多少？ 生：物距是一倍焦距和二倍焦距之间，像距是二倍焦距之外。师：怎么没有在焦距之内的情况呢？哪个小组来说明？ 生：物体在一倍焦距之内成的是正立放大的虚像。
4、结论：
通过实验我们得到凸透镜成像的特点。谁能归纳一下？ 照相机是根据哪一条成像规律制成的？投影仪、放大镜呢？
5、拓展延伸：
我们刚才分析得到了凸透镜成像的特点，下面我们再来分析实验数据：请大家思考：
（1）在什么位置成实像？什么位置成虚像？实像的共同特点是什么？虚像的共同特点是什么？
（2）在什么位置成放大的像？什么位置成缩小的像？
师：根据学生说的教师归纳成像的口诀：一焦定虚实，二焦分大小。虚正实倒。
现在让我们重新做这个实验，把蜡烛先离凸透镜较远的位置，逐渐靠近凸透镜，并调节光屏的位置成像保持清晰，或者先把蜡烛离凸透镜较近的位置，逐渐远离凸透镜，并调节光屏的位置使成像保持清晰。我们再一次认真观察成像的变化。生：学生再次实验。
师：通过我们刚才的实验，你是否注意到了，当成实像时，物距减小，像距怎么变化？像的大小怎么变化？
生：物距减小，像距增大，而且像也变大。
师：这样我们可以把这个口诀再补充一句，物近像远，像变大。（说明“变大”和“放大”的区别）。
三、巩固练习：
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