第1篇：《价格和行程问题》教学设计范文
《价格和行程问题》教学设计范文
教学内容：教材第52—53页
教学目标
知识技能目标：
1、使学生通过具体的生活事例理解“单价、数量、总价”“速度、时间、路程”的实际含义。
2、初步理解“单价、数量、总价”“速度、时间、路程”之间的数量关系。
3、初步培养学生运用数学语言，术语表达数量关系的能力，并能运用数量关系解决实际问题。
过程与方法：通过小组合作、交流、探讨，探索知识间的内在联系，激发学生自己探求知识的欲望，培养学生自主学习的精神，促进学生抽象思维模型的建立。
情感态度：在引导学生探索知识的过程中，使学生明白“数学就在我们身边，数学能解决很多实际问题”，从而对数学产生浓厚的兴趣。
学情分析：学生已掌握了三位数乘两位数的计算方法，并能熟练地进行计算。另外，在生活中，学生对单价、数量、总价以及速度、时间、路程等数量有了一些较为浅显的认识，在教学时，根据学生已有的这个知识基础，可放手让学生通过自主探索、合作交流等活动，经历从实际问题中抽象出价格和行程问题中的数量关系式，并应用这种关系解决问题。
教学重点：理解“单价”“速度”等概念，掌握常见数量关系。
教学难点：构建数学模型：“单价×数量=总价”“速度×时间=路程”。
教学过程
一、创设情境，导入新知
师：同学们，你们去商场购过物吗你们乘过车吗？你们可知道在购物、行路这些事情里蕴含着丰富的数学知识吗？今天这节课我们就一起来学习有关的数学知识。（板书课题）
二、自主交流，合作探究，获取新知
（一）、教学例4
1、理解“单价、数量、总价”的概念
师：星期天，小明和爸爸一起去商场买东西，商城里的东西真是琳琅满目呀！可是他在购物的时候遇到一个难题，我们一起去帮帮他好吗？
师：（出示教材第52页例4（1）的内容），请大家认真读题，思考如何列式（生答），为何用乘法？（生答）。用同样的方法学习第52页例4（2）的内容。
师：那谁又知道，这两道题有什么共同的特点？都是求怎样的问题？
生1、都是已经知道每件商品的价钱。
生2、还知道买了多少件商品，最后算……
师：回答的很好，每件商品的价钱，叫做单价；买了多少，叫做数量；一共用的钱，叫做总价。谁能说出例4中两个题目中的单价、数量和总价各是什么？
师：谁能举例说明什么是单价、数量、总价？
生1：（举例）……
生2：（举例）……
2、掌握“单价、数量、总价”之间的数量关系。
提问：你知道单价、数量和总价之间的关系吗？
学生汇报：我们发现“单价×数量=总价”。（教师板书）
提问：请同学们根据这个关系想一想，如果知道总价和单价，可以求什么？怎样求？
追问：如果知道总价和数量，可以求什么？怎么求？
（根据学生的回答板书：总价÷单价=数量，总价÷数量=单价）
及时小结：在单价、数量和总价里，只要知道其中的'两个量，就可以求出第三个量。
（二）教学例5
1、建立“速度、时间、路程”的概念
师：逛完商场后，你们建议小明和爸爸该坐什么交通工具回家呢？
（学生各抒己见）
师：说起交通工具，这儿还有一道有趣的问题，我们一起来看看。
（多媒体出示教材第53页例5主题图）
师：你如何列式？为什么这样列式？（生答）
师：这两个问题都有什么共同点？
生1、都知道每小时或每分钟行的路程。
生2、还知道行了几小时或几分钟，求一共行……
师：人们为了方便，把一共行了多长的路，叫做路程；每小时（或每分钟等）行的路程，叫做速度；行了几小时（或几分钟等），叫做时间。
指出：上面汽车每小时行70千米，叫做汽车的速度，还可以写成70千米/时，读作70千米每时。
2、掌握“速度、时间、路程”之间的数量关系。
提问：你知道速度、时间和路程之间的关系吗？
学生汇报：我们发现“速度×时间=路程”。（教师板书）
提问：请同学们根据这个关系想一想，如果知道路程和速度，可以求什么？怎样求？
追问：如果知道路程和时间，可以求什么？怎么求？
（根据学生的回答板书：路程÷速度=时间，路程÷时间=速度）
及时小结：在速度、时间和路程里，只要知道其中的两个量，就可以求出第三个量。
3、巩固练习
指导学生完成教材第53页“做一做”第2题，指名回答。
（三）巩固练习
1、出示“典题精讲”
学生独立完成。
集体交流时，先让学生说说自己的解题思路，再说说自己是如何解答的。
2、出示“学以致用”
学生独立完成，指名交流。
（四）全课总结
通过本节课的学习，你学会了什么？跟大家谈谈你的收获！
老师也希望大家能学以致用，用我们所学的知识去解决实际问题，好吗？
板书设计
价格和行程问题
单价×数量=总价
总价÷单价=数量
总价÷数量=单价
速度 × 时间=路程
路程÷速度=时间
路程÷时间=速度
第2篇：《价格和行程问题》的教学设计
教学内容：教材第52—53页
教学目标
知识技能目标：
1、使学生通过具体的生活事例理解“单价、数量、总价”“速度、时间、路程”的实际含义。
2、初步理解“单价、数量、总价”“速度、时间、路程”之间的数量关系。
3、初步培养学生运用数学语言，术语表达数量关系的能力，并能运用数量关系解决实际问题。
过程与方法：通过小组合作、交流、探讨，探索知识间的内在联系，激发学生自己探求知识的欲望，培养学生自主学习的精神，促进学生抽象思维模型的建立。
情感态度：在引导学生探索知识的过程中，使学生明白“数学就在我们身边，数学能解决很多实际问题”，从而对数学产生浓厚的兴趣。
学情分析：学生已掌握了三位数乘两位数的计算方法，并能熟练地进行计算。另外，在生活中，学生对单价、数量、总价以及速度、时间、路程等数量有了一些较为浅显的认识，在教学时，根据学生已有的这个知识基础，可放手让学生通过自主探索、合作交流等活动，经历从实际问题中抽象出价格和行程问题中的数量关系式，并应用这种关系解决问题。
教学重点：理解“单价”“速度”等概念，掌握常见数量关系。
教学难点：构建数学模型：“单价×数量=总价”“速度×时间=路程”。
教学过程
一、创设情境，导入新知
师：同学们，你们去商场购过物吗你们乘过车吗？你们可知道在购物、行路这些事情里蕴含着丰富的数学知识吗？今天这节课我们就一起来学习有关的数学知识。（板书课题）
二、自主交流，合作探究，获取新知
（一）、教学例
41、理解“单价、数量、总价”的概念
师：星期天，小明和爸爸一起去商场买东西，商城里的东西真是琳琅满目呀！可是他在购物的时候遇到一个难题，我们一起去帮帮他好吗？
师：（出示教材第52页例4（1）的内容），请大家认真读题，思考如何列式（生答），为何用乘法？（生答）。用同样的方法学习第52页例4（2）的内容。
师：那谁又知道，这两道题有什么共同的特点？都是求怎样的问题？
生
1、都是已经知道每件商品的价钱。
生
2、还知道买了多少件商品，最后算……
师：回答的很好，每件商品的价钱，叫做单价；买了多少，叫做数量；一共用的钱，叫做总价。谁能说出例4中两个题目中的单价、数量和总价各是什么？
师：谁能举例说明什么是单价、数量、总价？
生1：（举例）……
生2：（举例）……
2、掌握“单价、数量、总价”之间的数量关系。
提问：你知道单价、数量和总价之间的关系吗？
学生汇报：我们发现“单价×数量=总价”。（教师板书）
提问：请同学们根据这个关系想一想，如果知道总价和单价，可以求什么？怎样求？
追问：如果知道总价和数量，可以求什么？怎么求？
（根据学生的回答板书：总价÷单价=数量，总价÷数量=单价）
及时小结：在单价、数量和总价里，只要知道其中的两个量，就可以求出第三个量。
（二）教学例
51、建立“速度、时间、路程”的概念
师：逛完商场后，你们建议小明和爸爸该坐什么交通工具回家呢？
（学生各抒己见）
师：说起交通工具，这儿还有一道有趣的问题，我们一起来看看。
（多媒体出示教材第53页例5主题图）
师：你如何列式？为什么这样列式？（生答）
师：这两个问题都有什么共同点？
生
1、都知道每小时或每分钟行的路程。
生
2、还知道行了几小时或几分钟，求一共行……
师：人们为了方便，把一共行了多长的路，叫做路程；每小时（或每分钟等）行的路程，叫做速度；行了几小时（或几分钟等），叫做时间。
指出：上面汽车每小时行70千米，叫做汽车的速度，还可以写成70千米/时，读作70千米每时。
2、掌握“速度、时间、路程”之间的数量关系。
提问：你知道速度、时间和路程之间的关系吗？
学生汇报：我们发现“速度×时间=路程”。（教师板书）
提问：请同学们根据这个关系想一想，如果知道路程和速度，可以求什么？怎样求？
追问：如果知道路程和时间，可以求什么？怎么求？
（根据学生的回答板书：路程÷速度=时间，路程÷时间=速度）
及时小结：在速度、时间和路程里，只要知道其中的两个量，就可以求出第三个量。
3、巩固练习
指导学生完成教材第53页“做一做”第2题，指名回答。
（三）巩固练习
1、出示“典题精讲”
学生独立完成。
集体交流时，先让学生说说自己的解题思路，再说说自己是如何解答的。
2、出示“学以致用”
学生独立完成，指名交流。
（四）全课总结
通过本节课的学习，你学会了什么？跟大家谈谈你的收获！
老师也希望大家能学以致用，用我们所学的知识去解决实际问题，好吗？
板书设计
价格和行程问题
单价×数量=总价
总价÷单价=数量
总价÷数量=单价
速度 × 时间=路程
路程÷速度=时间
路程÷时间=速度
第3篇：价格与行程问题教学设计
价格与行程问题教学设计
邵镭雲
教学目标:
1、使学生通过具体的生活事例理解”单价、数量、总价”,”速度时间路程”的实际意义.2、初步理解”单价、数量、总价”,”速度、时间、路程”之间的数量关系.3、初步培养学生运用数学语言、术语表达关系的能力.教学重难点:重点:理解单价、速度等概念,掌握常见数量关系.难点:构建数学模型: 单价×数量=总价
速度×时间=路程
教学过程
一、情景导入 购物
行路
二、探索新知 教学例41、理解”单价、数量、总价”的概念 播放第52页例4,你能获得哪些信息? 第一个问我们3个篮球,一共多少钱? 第二个问我们4千克鱼,一共多少钱? 两道题有什么共同的特点?都求怎样的问题? 生汇报交流
每件商品的价钱,叫做单价;买了多少叫做数量;一共用得钱叫总价.举例说明
2、掌握”单价、数量、总价”之
第4篇：《价格和行程问题》的教学设计范文
《价格和行程问题》的教学设计范文
教学内容： 教材第52—53页
教学目标
知识技能目标：
1、使学生通过具体的生活事例理解“单价、数量、总价”“速度、时间、路程”的实际含义。
2、初步理解“单价、数量、总价”“速度、时间、路程”之间的数量关系。
3、初步培养学生运用数学语言，术语表达数量关系的能力，并能运用数量关系解决实际问题。
过程与方法： 通过小组合作、交流、探讨，探索知识间的内在联系，激发学生自己探求知识的欲望，培养学生自主学习的精神，促进学生抽象思维模型的建立。
情感态度： 在引导学生探索知识的过程中，使学生明白“数学就在我们身边，数学能解决很多实际问题”，从而对数学产生浓厚的兴趣。
学情分析： 学生已掌握了三位数乘两位数的计算方法，并能熟练地进行计算。另外，在生活中，学生对单价、数量、总价以及速度、时间、路
第5篇：行程问题教学设计
行程问题教学设计
教学目标
知识与能力
1.初步认识速度、时间和路程的含义，理解、掌握这两组数量关系。2.通过归纳揭示数量关系，提高观察、比较、抽象、概括等能力。过程与方法
经历探索速度、时间和路程之间的关系的过程，构建数学模型：“速度x时间=路程”，并渗透事物之间的相互联系的观点。情感、态度与价值观
通过解决实际问题，感受“数学就在我们身边，数学能解决很多实际问题”，从而对数学产生浓厚的兴趣。
重点：理解速度、时间、路程之间的数量关系，并应用这些数量关系解决实际问题。
难点：理解速度、时间、路程间的数量关系，并能运用常见的数量联系的术语分析，解答有关的问题。教学准备：课件
学生准备：直尺、本子 教学过程
一、复习旧知 学生列式
1．一辆汽车每小时行50千米，3小时行多少千米？
2．一辆汽车行了150千米，每小时行
第6篇：《行程问题 》教学设计
《行程问题 》教学设计
教学内容：教材第54页的内容及练习八的5～10题。教学目标：
1、通过小组合作、自主探究，使学生知道速度的表示法；理解和掌握行程问题中速度、时间、路程三个数量的关系。
2、通过课堂上的合作学习、汇报展示、互动交流，提高学生分析处理信息的能力，培养学生解决实际问题的能力。
3、让学生通过提出问题、解决问题，感受数学于生活，在交流评价中培养学生的自信心，体验到成功的喜悦。教学重难点：
速度的概念及速度、时间与路程之间的关系。教学准备：
各种交通工具的速度调查。教学过程：
一、创设情境，提出目标
1、创设情境：同学们乘坐过哪些交通工具，你知道他们的速度吗？
（1）学生自由发言。
（2）出示几种交通工具的速度： 自行车
每分钟行驶225米 公共汽车每小时行驶30千米 摩托车
每小时行驶15千米 小汽车
第7篇：行程问题教学设计
行程问题教学设计
教学目标：
1、使学生理解速度的概念，掌握速度×时间＝路程这组数量关系。学会速度的写法。
2、引导学生自主探索 速度×时间＝路程这组数量关系，并应用它去解决问题。
3、提高学生学习的兴趣，扩大认知视野，使学生感受人类创造交通工具的智慧和自然界的多姿多彩。
教学重点：理解速度的概念，掌握速度×时间＝路程这组数量关系。
教学难点：应用数量关系解决实际问题。教学过程：
一、情境导入：
1、出示交通工具的时速的图片，介绍学生未知的交通工具（陆、海、空到宇宙方面）的运行速度，自然界一些动物的运行速度等等
2、你还知道哪些运行速度？学生展示搜集的信息
二、探究新知
1、教学速度的概念，学会速度的写法，1）人骑自行车１小时约行1６千米。我们把人骑自行车1小时行的路程叫做速度
还可以说成：人骑自行车的速度是每小时１
第8篇：应用题(行程和价格)
二、解决问题
1、学校买来5盒羽毛球，每盒有12个，共用了240元，平均每个羽毛球多少元？
2、实验小学要为三、四年级的学生买一本价格为12元的作文辅导书。已知三年级有145人，四年级155人。问：两个年级一共需要多少元？
3、水果店卖出两箱同样的苹果，第一箱30千克，第二箱28千克，第二箱比第一箱少买32元。
（1）平均每千克苹果的价钱是多少元？（2）两箱苹果共多少元？
4、.学校里买来了5个保温瓶和10个茶杯，共用了90元钱。每个保温瓶是每个茶杯价钱的4倍，每个保温瓶和每个茶杯各多少元？
5、甲乙两人，同时从同一地点相背而行，甲每小时走12千米，乙每小时走9千米。问经过7小时后甲、乙两人相距多少千米？
6、甲、乙两人，同时从两地出发，相向而行，甲每小时行13千米，乙每小时行8千米，经过6小时两人相遇，问
