第1篇：将诵读进行到底--以《长城谣》为例
《语文课堂特征和教学策略》对教材处理提出了六种解决策略，“训练一种能力”就是其中一种。这里所说的能力就是培养学生正确理解和运用祖国语言的能力，即读写听说能力。我认为现代诗的教学在教材处理上可采取“训练一种能力”的策略，将诵读进行到底，侧重培养学生的语言能力。
现代诗语言精炼，含蓄，有丰富的意境，能表达强烈的思想感情。在教学过程中，诵读也就成为有效的手段。诵读有利于学生去理解诗美，感受诗美。古人曰“书读百遍，其义自现”。由此可见诵读对现代诗教学而言是极其有利的方法。
初中语文教学正是运用诗歌教学来感染学生的心灵，陶冶学生的性情，从而达到培养学生纯正趣味提高文学素养的目的。诵读就成为不可忽视的环节。以下是我执教《长城谣》的教学设计：
一、导入新课
播放春晚张明敏演唱的《我的中国心》。
好一首荡气回肠的《我的中国心》!“长江长城,黄山黄河,在我心中重千斤,无论何时无论何地,心中一样亲……”游子的思乡恋国怎一个“愁”字了得,今天让我们一起走进台湾女诗人席慕容的《长城谣》,一起感受那份动人情怀。
二、课文朗读
1、正音正字：
2、听配乐朗读,要求学生听清停顿、重音的处理及情感的把握。
3、朗读指导
1)根据诗歌意境,确定轻重读。
2)根据语境关系,确定诗歌停顿。
3)把握诗歌的思想内容,读出诗歌抑扬顿挫。
4)根据情感的需要,确定语速。
4、学生自己有感情朗读,同桌互相评价。
5、老师配乐朗读后请学生个别示范朗读。
6、全班朗读
尽管/城上城下/争战了一部历史
尽管/夺了焉支/又还了焉支
多少个隘口/有多少次悲欢啊
你/永远/是个无情的建筑
蹲踞在/荒莽的山巅
冷眼/看人间恩怨
为什么/唱你时/总不能成声
写你/不能成篇
而/一提起你/便有烈火焚起
火中/有你/万里的躯体
有你/千年的面容
有你的云你的树你的风
敕勒川阴山下
今宵月色/应如水
而/黄河/今夜/仍然要从你身旁流过
流进/我/不眠的梦中
三、整体感知（边读边悟）
1、这首诗抒发了怎样的感情？
抒发了对故乡，对祖国的思念之情。
2、作者借以抒发感情的载体是什么?它象征什么?
作者借以抒发感情的载体是长城。
长城是中华民族的象征，它承载着我们民族的历史与文化，它经历了我们民族的耻辱与光荣。对于身处台湾的诗人来说，长城就是家乡，长城就是祖国，长城就是日思夜想的爹娘！她要诉说的，是对家乡、对祖国、对亲人的思念。因此长城是这首诗的主题意象。
3、如果要你用“这种情感”做本体，写一个比喻句，你怎么写？
1)这种情感如火一般炽烈。
2)这种情感像长城一样厚重。
3)这种情感像大海的波涛一样汹涌澎湃。
4)这种情感像火山爆发一样剧烈。
四、分节赏析
策略与方法：边读边析、点析关键词、分组讨论
1、男同学齐读第一节
思考：关键词“无情”“冷眼”
2、女同学齐读第二节
思考：关键词影响“你”
3、全班同学齐读第三节，感受作者浓烈的思乡情怀。
思考：关键词“不眠的梦”
五、小结：
六、布置作业：
反复朗读课文，最好能当场成诵！
在教学实践中，我始终坚持以多种形式的示范朗读-学生模仿自由朗读-学生试读-学生齐读的教学流程来进行诵读这一环节的教学。现在我又可以利用高科技手段引用名家录音，视频朗读，朗读伴奏等来创设诵读氛围，使学生进入诗的情境之中，体会诗的韵律美，节奏美进而感受诗的意境美。
诵读不但要读，而且要多读。因此，在教学过程中，我经常采用以下几种方式来鼓励学生多读多体会。（一）选择自己喜欢的方式读。既可高声朗诵，也可轻声低吟；既可一个人用心体会，也可以三五人一起揣摩。这种方法极受学生欢迎，气氛好，声音也比集体朗诵大。极有利于学生深入诗中，体会诗境。（二）用赛读的方式激发学生踊跃朗读。这种方式非常自由，在学生熟读诗文的基础上比赛朗读。即可挑战同学，也可挑战老师；即可挑战某一段，也可挑战全篇。这种方法不仅调动了学生的积极性，也给学生提供不同体验作为参考，更有利于学生全面理解诗文。
中国古代有“熟读古诗三百首，不会作诗也会吟”的说法，可见在现代诗教学中诵读的重要性。利用多种形式鼓励学生多读，不仅有利于学生对诗美的感知，也有利于学生文学知识的积累，提高学生综合文学素养。
王月
第2篇：长城谣
长城谣
教学目标
1． 体会诗人对故乡、祖国的眷恋之情。培养学生爱国的情操。
2． 掌握诗歌寄情于物、借物抒情的写法。培养读诗、写诗的兴趣。
教学重、难点
1． 反复2． 朗读，3． 把握两首诗的中心思想和内容，4． 体会诗人的情感为教学重点
5． 理解诗歌寄情于物、借物抒情的写法是教学的难点
教学课时
两课时
第一课时
教学要点
学习《长城谣》
教学内容和步骤
一 导入
《长城谣》说课稿
泾源高级中学 冶新民
大家好！我今天说的课题是现代诗《长城谣》，下面我从四个方面说这堂课的设计：
一、教材分析：
《长城谣》是语文版初中语文八年级下册第二单元的第二篇课文，本单元是一个现代诗单元，作为诗歌单元，它力求唤起回忆，引起共鸣。诗歌作为一种特别的文学形式，有着极其鲜明的文体特点。其体现在各个层次的美感是极具感染力的。而本诗中表达的思乡情又是我们中华民族的一种普遍情感。我们在七年级课本中选编的余光中的《乡愁》一诗里已经沐浴了这种情感的光辉。
语文课程标准中强调：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。”据此，结合诗歌本身特征，我将本课的教学目标设定如下：
知识与技能：
1、准确认读生词语，并掌握它们的意义。
2、朗读诗歌，在反复诵读中体会本诗悠远的意境和作者的思乡之情。过程与方法：
按照反复诵读、分析探讨艺术特色的程序进行，培养对诗歌的兴趣，提高其鉴赏能力。值观：
体会诗人对故国家园的思念与热爱，激发爱国、爱乡情感。
根据本单元的教学目标、学习重点，并结合学生实际，确定本节课的教学重点是：
1、在诵读中培养对诗歌的兴趣，提高诗歌鉴赏力。
2、体会诗人对故国家园的思念与热爱，激发爱国、爱乡情感。
本课的难点：
理解意象对于抒情的作用，并能够运用恰当的意象来表达某种情感。
二、说教法：
1、诵读法——多层诵读，逐渐深入。
2、小组协作学习——展开讨论，加深理解。
三、说学法：
本课中指导学生运用的学法具体如下：
1、诵读法——诗歌以情动人，文质兼美，适合诵读，在诵读中体味诗歌情感及意境。
2、勾画圈点法——通过对重点词句的勾画，加深对诗歌的理解。
3、讨论法——对某些难点，通过同学间的积极讨论参与，不仅能够加强协作，也能从其他组员那里得到启发。在教师的指导下，就教材的重点和疑难问题进行集体讨论。训练学生的思维能力，养成当众说话的良好习惯，培养学生的口头表达能力。
四、教学过程：
（一）通过导语让学生感悟“思乡”这是中国诗歌一个永恒主题，进而导入本课内容的学习。
（二）作者简介。
（三）诵读诗歌。（师范读，齐读，指名读。）
（四）品味赏析。
（1）第一节：刻画长城。
小组讨论，明确内涵——对长城的描述，对历史的观照。（2）第二节：依恋长城。
小组讨论——不能成诗、成篇的内涵；意象。（3）第三节：梦回长城。
小组讨论：；不眠的梦——希望有梦但好梦难成。
（五）再度诵读感悟。
（六）总结全诗：意境悠远；感情真挚；语言质朴。
（七）作业布置：
1、收集表达乡愁的名句；
2、将仿写的诗句抄在作业本上。
（八）板书设计。
刻画长城——历史见证，历经沧桑 依恋长城——唱不成声，写部长篇 梦回长城——思乡难眠，梦回长城
意境悠远————感情真挚————语言质朴
请同学们说出中国的象征物，如长城等。（游子思乡的载体）
二 检查预习
正音正字：焉支
隘口
蹲踞
荒莽
山巅
焚起
敕
（注音略）
三 学海拾贝作者简介
席慕容（略）
2听录音，整体感知讲授第一节
提问：本节写什么？（请抓住重点词语加以分析：悲欢、恩怨、无情、冷眼）
明确：写一部浩浩荡荡的长城史，两千多年的争战和杀伐。长城作为历史的证人历尽沧桑，见证了千古的悲欢离合。使诗歌的气势一下子显得大气磅礴。讲析第二节
提问：本节写什么？（请抓住重点词语加以分析：总、一„„就„„）
明确：抒发作者对长城的依恋之情和赞美。（唱、写）
追问：诗人如何抒情？
“总”字写出诗人日夜牵挂故乡；“一„„就„„”写出诗人心系长城以及长城在诗人心中的地位和影响。诗人把长城当成自己的根基和灵魂的寄托之所，所以才有魂牵梦绕、挥之不去的情结。讲析第三节
提问：本节写什么？（请抓住重点词语加以分析：不眠）
明确：梦回长城
思考：为何以地名“敕勒”、“阴山”、“黄河”抒情？
“敕勒”、“阴山”是作者的故乡，黄河是中华民族的象征，由此可见诗人身居他乡，心系故园。诗人希望有梦，好梦回故乡。但好梦难成，因为浓浓的思乡情使诗人夜不能寐！6 老师小结
诗人从小生长在长城脚下、黄河岸边，而且对于故乡，她是“少小离家老大难回”。因此，在诗人的心中，长城除了是民族的象征，还是诗人寄托乡愁乡思的意象.。这是一首咏物抒情，反观历史的抒情诗，具有民歌风味，意境悠远，感情真挚.。
四
当场成诵！
五
布置预习《一片槐树叶》，思考两篇诗歌之间共同点。
灵活机动
诵读席慕容的《一棵开花的树》，并赏析其令人回味无穷的情感！
如何让你遇见我
在我最美丽的时刻
为这
我已在佛前
求了五百年
求他让我们结一段尘缘
佛于是把我化作一棵树
长在你必经的路旁
阳光下慎重地开满了花
朵朵都是我前世的盼望
当你走近
请你细听
那颤抖的叶是我等待的热情
而当你终于无视地走过
在你身后落了一地的朋友啊
那不是花瓣
是我凋零的心
第3篇：长城谣
长城谣
教学内容：长城谣
知识目标：学习诗歌借物抒情、托物言志的写法 能力目标：体会诗歌抒发的情感，有感情地朗读诗歌 情感目标：对学生进行爱国教育 重点：领悟作者所抒发的情感。难点：融进作者的情感来提升朗读水平
教学方法：朗读教学法、情境设置教学法、讨论法、竞赛法 教学时间：一课时
一、情境导入
（一）导入新课
播放有录音的画面：余光中《乡愁》。
录音：《乡愁》朗诵。
音乐：《思乡曲》
字幕：《乡愁》
小时候，乡愁是一枚小小的邮票，我在这头，母亲在那头。
长大后，乡愁是一张窄窄的船票，我在这头，新娘在那头。
这是大家熟悉的一首诗，是台湾诗人余光中的《乡愁》。在这首诗中，诗人表达了对于故乡的炽热的思念，对于祖国的深沉的眷念。而这种刻骨的爱国之情，并不是诗
