第1篇：黄鹤楼送别
《黄鹤楼送别》（第二课时）教学设计
祁县第三小学 赵煜
教学内容
苏教版五年级上册第七单元第25课
教学目标
知识与技能：有感情地朗读课文，背诵古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。过程与方法：能通过诗文对照、图文对照阅读、理解课文内容及诗句意思。情感价值态度观：体味诗人与友人间的依依惜别之情。
教学重点
引导学生诗文对照理解课文内容及诗句意思。
教学难点
形象再现诗歌意境，体会诗人情感。
教学过程
一、直接导入，回忆课文
师：（板书课题），同学们，今天我们继续学习《黄鹤楼送别》。
师：请同学们伸出手指和老师一起书空课题。同学们，提笔便是练字时，请认真书空每一个笔画。“黄”上面第二画横是主笔要稍长，“鹤”笔画较多，要紧凑些。一起读课题。
生：齐读课题。
师：通过上节课的学习，你们知道这里是谁为谁送行吗？（板书：李白、孟浩然）师：是啊，朋友即将远去，从此人海茫茫，天各一方，此地一别，不知何时才能再见面，再读课题。
师：深情范读课题。
师：暮春三月，一对朝夕相处的好朋友在黄鹤楼分别了，就在这离别的过程中，李白触景生情写下了这一首千古名诗。（点击课件，出示全诗）
指名读诗：《黄鹤楼送孟浩然之广陵》 齐读
二、诗文对照，理解诗意
师：结合上节课的学习，你能说说这首诗的意思吗？说说你对这首诗的理解。师：仔细读过课文，你就会课文中发现诗句相对应的句子。生：汇报读书成果。
师：看大屏幕，这是文对应的诗，读读文，读读诗。生：男女生分角色齐读。指名读。
师：从大家朗读的声音里，从文字里，从诗里，都感到一种感情，文中要表达什么感情呢？（板书：依依惜别）
三、品析词句，感悟诗情
（一）钱行
师：“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州”（点击出示“烟花三月”），在这“烟花三月”，好朋友就要顺江东下前往扬州。谁来说说“烟花三月”在你的想象中是怎样一幅画面？
生：到处鲜花盛开，杨柳依依，很美丽。
师：文中是怎样描写“烟花三月”的？（课件出示课文第一自然段）生自由朗读。师：读了这段文字，你的脑海里浮现了怎样的画面？ 师：在这美景下，这对好朋友本该在干什么？ 生：在这美景下，这对好朋友本该饮酒作诗 生：还会在花间畅谈，欣赏这美丽的景色
师：而今天他们却在做什么？李白在黄鹤楼为孟浩然饯行。师：板书“饯行”，什么意思？生：送行。
师：跟课题中哪个词意思相近？为什么不用送行呢？看看偏旁，分析分析。
生：是个酒仙，喝了点东西。
师：明白了，这就是饯行。生：设酒宴送别。
师：是啊，以前可能在这儿饮酒作诗，而今天饮酒却是为了分别啊！
师：烟花三月的景色是迷人的，是多姿多彩的，可是两位友人有心去欣赏吗？读读课文的第二自然段，课文里哪些词句告诉你的？
（课件出示句子：李白和孟浩然一会儿仰望蓝天白云，一会儿远眺江上景色，都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。）
生：他们“一会儿仰望蓝天白云，一会儿远眺江上景色”。
点拨：“仰望”是什么意思？ “远眺”什么意思？在这即将分别的时刻，他们真有闲情逸致观赏风景吗？
师：从“一会儿仰望”“一会儿远眺”中你体会到什么？ 生：我感觉他们好像不舍得分离一样。
生:我感觉他们好像为了消磨离别的时间而故意欣赏景色，其实并无心欣赏。师：他们之所以“一会仰望一会儿仰望蓝天白云，一会儿远眺江上景色，”是因为他们“都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。”
师：是啊，这依依惜别之情怎一个藏字了得啊！他们是借美景藏深情，都说别时容易见时难，今天看来却是相见时难别亦难啊，这良辰美景，这万般情思，都化作了这两段话。你们能读好吗？指名读1、2节，体会深藏在心底的依依惜别之情。（课件示第1至第2自然段，配上音乐。）
师：这良辰美景，这依依惜别之情都凝成这样两句诗 生齐读“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州”。师：这真是此时无声——（生）胜有声。生齐读“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州”。
（二）话别
师：不忍分别，终须别，李白终于举起了酒杯，让我们一起走进课文的第三自然段，听听两位大诗人当年的话别。（板书：话别）
1、同桌分角色读一读，并想一想从他们的话中，你体会到什么？
2、下面请一组同学来读一读，老师为你们读旁白。生读课文。师：从李白的话中你体会到了什么？
生：我还体会到李白对孟浩然的敬仰之情。师：从哪些词看出来李白很敬仰孟浩然呢？
师：结合学生的回答点击六个“您”、“兄长”“老师”“夫子”“令人敬仰”“誉满天下”等词。
师：“誉满天下”是什么意思？
师：一说到孟浩然，你会想到他的哪首诗？生齐背《春晓》。
师：像这样的诗是妇孺皆知，人人出口吟诵，难怪李白说他的诗篇——（生）誉满天下。然而，他的人品更令人敬仰，李白曾写过这样的诗来赞美他{幻灯出示：赠孟浩然（李白）}吾爱孟夫子，风流天下闻。
红颜弃轩冕，白首卧松云。
师：孟浩然就是这样一个人，他一生清高志远，难怪李白说他的人品——（生）令人敬仰。好，你把书捧起来，把李白的话再读一遍。让我们听一听这敬仰之情。
师：从李白的话中，我们仅仅体会到的是李白的敬仰之情吗？还有什么？
生：还有依依惜别之情。（离别之情）
师：是哪个句子？ 生：“今天，您就要顺江东下„„满饮此杯吧”
师：不知何日才能见面，未曾分手，已经盼着再次的相见。从这里，足见他对孟浩然的难舍难分。我想请你把李白的话再读一次。大家听一听这份难舍之情。
师：这酒中满满的是友情，是祝福，李白举起离别的酒，凝神好友说——
师：是啊，酒逢知己千杯少，孟浩然接过酒杯，一饮而尽，然后对视他为兄长、老师的李白说——
师：孟浩然引用王勃的这句诗，你能理解它的意思吗？
生：王勃说，世界上有你这样的知己，就算不在一起，远在天涯海角，也像邻居一样的近。
师：孟浩然引用这句诗，是想向李白表白什么呢？
生：他要李白知道，真正的朋友，人虽然不在一起，但因为友谊，心能靠的很近。生：是想告诉李白，他们的友情天长地久，无论多远，他们的心始终在一起。------师：是呀，正如他后面讲的，我们的分别只是（生：暂时的）虽然分别了，但友谊却（生：永世不绝）
师：带着你的理解，用如兄长，似老师一般的口吻，安慰安慰李白。
师：两个大诗人，一对好知己，他们的话别是多么的深情，多么的深刻呀，还想再读吗？ 生：想！（全班分角色朗读课文）
师：道不完的离别情，叙不完的朋友谊，这情，这谊，都融进了这两句诗 生读：“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州”。
“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”。
（三）目送
师：读了这两句诗，你脑海里又浮现出怎样的画面？ 生：只见他一个人静静地站在江边，目送着友人渐渐远去。师：“孤”是什么意思？生：孤单，一个的意思。师：“孤帆”呢？生：一只孤单的小船。
师：古人重水上交通，长江自古就是水上交通要道，而扬州又是繁华的都市。此时，长江上应该是过尽千帆，但李白为何说长江上只有孟浩然乘坐的那一只小船呢？请轻声读读第四自然段，李白目送孟浩然的场景。（板书：目送）有两个词弄明白了，你就明白为什么是孤帆了。
师：是哪两个词呢？。
生：我觉得是伫立和凝视。师：跟老师写这两个词。生：书空。师：什么叫伫立？
生：站立。
师：我就是李白，站一下就走了吗？生：是站了很长时间。师：谁懂什么叫凝视？它和课文前面的“仰望”“远眺”都表示看的意思，但“凝视”是怎样的看？能不能用前面的“仰望”或“远眺”来换呢？为什么？
师：理解这这两个词你明白李白为什么用孤帆？
生：只看到孟浩然的船。他的目光只注视着孟浩然的船。
生：李白的心里只是惦记着老朋友孟浩然，因此，在他眼里只有老朋友的船。
生：老朋友乘船而去，李白感到非常的孤单寂寞。师：这说明李白和孟浩然（具有深厚的感情。）
师：对！离别之情、敬仰之情、依依不舍之情、孤单寂寞之情，都融入这个“孤”字。让我们一起送一送友人孟浩然吧！
师：白帆随着江风渐渐远去，李白—— 师：白帆已经消失在蓝天的尽头，李白——
师：诗人在目送朋友渐渐远去，连岸边的杨柳也在送他，读一读这句话（课件出示：岸边杨柳依依，江上沙鸥点点。）
师：“岸边杨柳依依，江上沙鸥点点”多美的句子呀！师；这儿又出现了一个“依依”，这儿的依依又是什么意思呢？ 师：就仅仅是这个意思吗？杨柳依依会做吗？（生做）师：你和朋友分别时，你会做什么动作？（生挥手）
师：看这两个动作多像啊。杨柳也在和友人告别哩。杨柳依依，沙鸥呢？（点点）白帆呢？（渐渐远去）一江春水呢？（浩浩荡荡地流向天边）。而此时的李白在干什么呢？生：李白依然伫立在江边，凝视着远方。
师：如果说周围的杨柳、沙鸥、江水是“动”的，那么李白就是一尊静止的雕像，默默地注视着远方，一动也不动。可他的内心是平静的吗？
生：不平静
师：你从文中什么地方可以看出，他心里很不平静。生：（默读思考）
师：（提示）歌德说过，会读书的人，用两只眼睛看，一只眼睛看到纸面上的文字，另一只眼睛看到纸的背后。我们也要学会这种方法，不要漏掉任何一个词。甚至一个标点。
生：（发现后的喜悦）我发现了，文章第四小节有一个标点——省略号，说明了李白的内心非常不平静。
师：你真会读书，这虽然是个省略号，但是意味深长，确实，李白表面是平静的，其实他的内心就像这省略号心潮澎湃，思绪万千，他会想些什么呢？生：他会想------师：这份思念，这份牵挂，就像是一江春水——（浩浩荡荡地流向天边。）师：这样的深情厚意，李白只用了两句诗，就把它写得淋漓尽致。读：
生：孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
师：友人早已远去，只见一江春水浩浩荡荡流向天边，这一江春水流不尽李白对孟浩然的无限牵挂。生读：“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”
师：这离别之情，这牵挂之情，就在这长久的伫立之中，就在这凝视的目光之中。生读：“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”
师：此时此刻，李白有千言万语想对孟浩然说，他终于按捺不住激动的心情，万千话语，万千情思，都凝成了一首脍炙人口的名诗。
生齐读“黄鹤楼送孟浩然之广陵”
师：人生难得是欢聚，可叹别离多，多少年过去了，每当我们和亲朋好友离别的时候，依然会满怀深情地吟诵起这首诗，把它吟诵一遍。生读全诗。
师：每当我们吟诵起这首诗的时候，我们似乎又回到了那春日的江边，读。
生：“暮春三月，长江边„„飞檐凌空” 师：透过诗中的每一句，我们仿佛还能看到，读。生：“友人登上了船„„流向天边”
四、再读古诗，情感迁移
师：配乐。同学们，这时候再读这首诗，一定跟开始有不一样的感觉，有不一样的体 会，不一样的味道。生自由练读、指读、齐读。
师：你能把这诗背给大家听吗？
师：自古多情伤离别，古往今来，送别的诗很多很多。老师也收集了一些。[出示诗题《送元二使安西》、《别董大》、《赠汪伦》]请同学们课后也去搜集搜集。
板书设计：
黄鹤楼送别
李白 孟浩然
饯行 话别 目送 依依惜别
第2篇：黄鹤楼送别
25.《黄鹤楼送别》教案
——武关中心小学
丑明
【教材内容】
苏教版五年级语文第九册——25课《黄鹤楼送别》 【教学目标】
（1）能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。（2）理解课文内容，借助课文语言理解诗句意思。
（3）品读文、诗，体会诗文意境和朋友间依依惜别的深情。【教学重难点】
通过文与诗的对照阅读，理解课文内容和诗句意思，体会朋友间依依惜别的思想感情。
【教 法】激趣、指导、讲解、演示
【学 法】自主、合作、讨论、交流、分角色朗读 【教 具】多媒体课件、词语卡片 【教学过程】
一、导入课文。
1、（课件出示2）孟浩然和李白两人图像 同学们，你们认识这两位诗人吗？了解他们吗？
2、教师简介：
孟浩然和李白都是唐代大诗人，孟浩然比李白大十多岁，出名比李白早，李白和孟浩然成为朋友时，李白非常仰幕孟浩然，把他看成自己的兄长和老师，在两人分别之时，李白特地写了《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首脍炙人口的名诗。
（课件出示3）黄鹤楼送孟浩然之广陵
师述：听了录音，现在请同学们自己大声地把这首诗读一读，边读边想：这首诗写了什么内容，表达了诗人什么样的情感？
3、揭题导入：
今天我们学习的课文《黄鹤楼送别》就是以一个生动的故事，再现了当时两位大诗人依依惜别的情景，再现了大诗人李白创作这首诗的情境。让我们走进课文，走入诗人的内心，好好品味当时的一幕。
板书课题：25《黄鹤楼送别》（课件4）
二、细读课文。
1、学习1、2自然段，品味“赏景藏情”。（1）（出示两组文中第一小节的词语）老师这有两组词语，谁能连起来说一段话，再现一下当时的话别场景。
如此迷人的美景，其实就是文中的＿＿？（生齐说：第一小节）（2）请同学们看图，让我们一起来欣赏一番吧！（课件出示5）书上插图 大家齐读第一自然段。
（3）饯行是什么意思？谁知道饯行的意思？（设酒宴送别。）
师：噢，原来“饯行”的意思是：设酒宴送别。那李白可不是一般的送别，而是大摆宴席相送，可见他们之间的友谊是——？（不一般）
师：年轻的李白在什么时间、什么地点为大诗人孟浩然饯行？（黄鹤楼）（课件出示图片6、7、8）
黄鹤楼可不是个一般的地方，黄鹤楼是江南三大名楼之一，在唐朝的时候就非常出名，很多诗人在那儿题过诗。
（4）自由读课文第二自然段，找出描写黄鹤楼的句子。说说你觉得黄鹤楼怎么样？
李白选在这个地方为孟浩然饯行，更可以看出他们的友谊----------？（预设：不一般，非常深厚，非同寻常。）
（3）是啊，黄鹤楼这时的景色多美呀！在这美丽的景色中，老朋友要分离了，也许以后再也不会相见，此时此刻他们的心情如何呢？
（课件出示9）
这句话中哪个字写出了两人分别的心情？
追问：同学们说得非常好，一个“藏”字写出了两人分别的心情。分别在即，两人心底都藏着怎样的情感？轻轻读读第二段，找找他们是怎么“藏”的呢？（板书:依依惜别之情）
（4）（课件出示10）请同学们再读第1、2自然段，体会两人之间离别时藏着的依依惜别之情。
（5）过渡：一对好朋友即将分别时赏景藏情，令人感叹。
2、学习第3自然段，品读“对话叙情”。
（1）过渡：不忍分别终须别，两人都把这依依惜别之情深深地藏在了心底，时间慢慢地过去，终于，这藏在心底的深情再也抑制不住了，千言万语涌上了心头，李白举起了酒杯说…….他说了什么呢？
（课件出示11）请同桌对读李白和孟浩然的对话，用心品味，然后交流你从哪些句子中读出了依依惜别之情？
（2）师小结：一个满怀仰幕之情敬上临别之酒，一个安慰友人道声友谊深长，读了两个人临别前的这番对话，让我们更加深刻地体会到了两人之间的“依依惜别”。
（3）让我们也来做做李白、孟浩然，去感受一下两位大诗人离别的心情。（男生做孟浩然，女生做李白，师旁白，配乐再次体验话别场景）（课件出示12）学生分角色朗读
3、学习第4、5自然段，体味“吟诗抒情”。
过渡：两位好朋友说不完的离别情，道不完的朋友谊。可是，“送君千里，终有一别”！孟浩然就要上船远行了，此时。岸边杨柳依依，江上…….（情境引读，指明接读第四自然段）
（1）听了他的朗读，你有怎样的感受？（2）而此时此刻李白又会怎样做呢？
（课件出示13）从哪些词语中你感受到了李白对孟浩然的深厚情意？自由读第4自然段，边读边思考这个问题。
此情此景，不仅我们被打动了，就连江边的景物也被打动了。（4）过渡：人有情，景也通人情。（课件出示14）
同学们，你能展开想象的翅膀，把下面这段话说完整吗？先自己试试看。（5）（课件15）现在老师为大家配乐，请同学们自己跟着音乐读第4段。
三、诗文对照。
此时此刻，李白按捺不住激动的心情，随即吟出了脍炙人口的名诗。（课件播放古诗诵读16）
1、你能像诗人一样来吟这首诗吗？
2、请你联系课文中的有关句子，说说这首诗的意思。
3、同学们说得不错，文中说这首诗是一首脍炙人口的名诗，什么叫“脍炙人口”？
4、让我们把这首脍炙人口的传世经典名诗背下来记住吧。（课件出示17）有感情地背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
5、小结：李白把孟浩然送走了，但是他们之间的友谊，就像那长江的波涛永世不绝。多么深厚的情谊呀！（板书：情谊深厚）
四、总结
通过本节课的学习，你知道了什么？
通过学习课文，我们知道了李白和孟浩然从开始的赏景藏情——对话叙情——吟诗抒情这样一个送别的过程，从中地体会到了两人之间非同寻常的感情，这就是依依惜别之情。我们还了解了李白创作这首名诗的由来。
五、拓展延伸
1、李白不仅是伟大诗人，也是个重友情的人，他还写了许多送别诗，不同的送别诗也表达了不同的情怀。
《赠汪伦》就是其中的一首（课件出示18）谁来读读这首诗？（指名读）
2、古今往来，很多大诗人创造了许多著名的送别诗。课后大家可以收集更多的送别诗，去品一品诗中的离愁别绪。
【板书设计】
25.黄鹤楼送别
赏景藏情 依依惜别
对话叙情 情
吟诗抒情 情谊深厚
