第1篇：《聂将军和日本小姑娘》教学设计
《聂将军和日本小姑娘》教学设计（1）
教材简析：
这是发生在抗日战争时期的一个真实的故事。文章真切而生动地记述了聂荣臻将军关心照顾在战火中受伤的两个日本孤女，并设法将她们送往日军驻地的经过。
本文语言朴实，记叙真实感人，教学时应让同学反复诵读。
教学重点：反复诵读，凭借具体语言资料，说说日自己民为什么称聂将军是“活菩萨”，是“中日友谊的使者”？
教学难点：背诵第3自然段。
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第三自然段。
2、学会4各生字，理解生词。
3、能联系内容说出日自己民为什么称聂将军是“活菩萨”，是“中日友谊的使者”。
4、凭借具体语言资料，使同学感知聂将军关心日本孤女是中日人民深厚友谊的体现，认识到中日友好是两国人民的一起愿望。
教学准备：
搜集资料，写有生词的小黑板
教学时间： 两课时
第一课时
教学要求：
初读课文，学习生词，理清课文脉络。
教学过程：
一、导入新课，激发兴趣：
1、师：今天，我们学习一篇新的课文，讲了发生在抗日战争时期的一个真实的故事。
2、指名读课题，齐读课题（2聂将军与日本小姑娘）
3、师：聂将军就是聂荣臻（师板书）
（看书上图）这位就是聂荣臻将军。
4、交流搜集到的聂荣臻将军的资料。
中国无产阶级革命家、军事家，中国人民解放军创立人和领导人之一，1955年被授予元帅军衔。
5、介绍故事背景：
1940年8月，我军打响了有名的“百团大战”，聂荣臻领导的晋察冀军区是参与部队之一。8月20日晚上10点，聂荣臻一声号令，中央纵队三团，在工人的配合下，扑向井胫车站，到21日黎明，就把矿区的日军全部消灭。本课中的两个日本小姑娘，就是三团一营战士在攻打井几煤矿时救出来的二、学习生词,初读课文:
1、选择自身喜欢的方式自读课文：
要求：读准字音，读通句子。
2、学习生词：
（1）出示：
惊恐残暴照料至仁至义
无辜和善抚养有始有终
小勺拽着聂荣臻
（2）指名读——齐读
（3）理解词义：（按课文顺序联系上下文或查字典）
残暴：凶恶、狠毒
无辜：辜，罪。没有罪的意思。（查字典）照料：照顾、料理 惊恐：惊慌、恐惧
和善：和蔼，温和善良。
拽着：拉着（看图做动作）
至仁至义：至，最。最仁爱，最讲正义。
有始有终：指人做事能坚持到底。
抚养：保护并教养（扶养：养活）
3、指名分自然段读课文：
想想课文中哪几幅画面给你留下了印象？
4、生交流：
板书：救出孤女
关心孤女
送别孤女
孤女感恩
5、生默读课文，根据小标题分段，并说说段义
（生交流分段及段义）
三、齐读课文：
说说课文主要写了什么？
四、作业：
1、完成描红本
2、考虑：课后习题43、默词（家作）
4、读熟课文，第三自然段读五遍。（家作）
（绿色圃中小学教育网 http://www.daodoc.com 原文地址http://www.daodoc.com/forum.php?mod=viewthread&tid=48489）
第二课时
教学要求：
1、抓住课后习题4引导同学学习课文，体会聂将军的为人。
2、练习背诵第三自然段。
3、完成练习。
教学过程：
一、复检：
默写生词
二、讲读课文：
※师：通过第一课时的学习,我们对聂将军已有了初步的了解。那么在日自己民的眼中聂将军是个怎样的人呢？
生交流、师板书：活菩萨
中日友谊的使者
※联系课文内容，说说日自己民为什么称聂将军是“活菩萨”，是“中日友谊的使者”？
1、生带着这个问题，自学课文
（用括号标出相关内容，并在旁边写下自身的体会）
2、交流：
（1）
聂将军给小女孩找奶喝，拿过洗干净的梨给美穗子吃，还给她喂饭，送两个小女孩回日军指挥部还在筐里放了许多梨，留着她们路上吃。
A、从上述内容中可以感悟聂将军的慈祥、和善可亲，具有菩萨心肠，是“活菩萨”。
B、生交流时相机指导朗读。
（2）第二自然段中聂将军对战士们说的话：
“虽然敌人残暴地杀害了我们无数的同胞，但这两个小朋友是无辜的，她们是战争的受害者。我们一定要好好地照料，决不能伤害日自己民和他们的后代。”
A、从转折的预期中体会虽然“敌人凶残”，但“小朋友是无辜的”，是“受害者”的道理。从“一定要”、“决不能”的坚定语气中体会聂将军对日自己民和他们后代的真挚、深切的关爱。
B、在读中进一步体会
（3）聂将军给日本官兵的信：
“中国人民决不以日本士兵及人民为仇人„„我八路军本着国际主义之精神，至仁至义，有始有终，必当为中华民族之生存与人类之永久和平而奋斗到底„„”
A、从“决不以”、“本着”、“必当”等词语中体会聂将军对日本士兵和人民的友善、真诚，本着“国际主义精神”为民族的生存和人类的永久和平奋斗到底的决心。
B、指导朗读
（4）孤女谢恩。
A、这一内容充沛说明聂将军在日自己民心目中的形象。
三、总结全文：
课文真切而生动地记叙了聂荣臻将军关心照顾在战火中受伤的两个日本孤女，并设法将她们送往日军驻地的经过。聂将军关心日本孤女是中日人民深厚友谊的体现，中日友好是两国人民的一起愿望。
四、练习背诵：
1、抓住表先后顺序的词和动作的词。
如“„先抱起„然后„开饭„几天以后„”
2、分层逐句练背。
五、安排作业：
1、理解词义：
至仁至义
有始有终
2、写出近义词：
残暴（）
照料（）
惊恐（）
和善（）
拽着（）
抚养（）
3、加标点：
这个女孩叫美穗子 她不会说中国话 只是不停地说 妈妈死了 妈妈死了 聂将军见这小朋友两眼里流露出恐惧的神色 就拿过一个洗干净的梨子 和蔼地说 这梨洗干净了 吃吧
4、练习背诵第三自然段并默写（家作）
板书：聂将军 与日本小姑娘
↓
活菩萨
中日友谊的使者
第2篇：聂将军和日本小姑娘教学设计
苏教版十一册第2课《聂将军和日本小姑娘》
师：读读课文，想象思考：你的脑海中出现了怎样的画面？
（学生认真读书后发言：）
生1：我的脑海里出现了聂将军给日本小姑娘喂饭的画面。
（师板书：照料图）
生2：我似乎看到了美穗子带着全家人来感谢聂将军时的情景。
（师板书：谢恩图）
生3：我的脑海中出现了聂将军送日本小姑娘去石家庄日军指挥部时的情景。
（师板书：送别图）
师：现在，让我们来给课文画画插图，好吗？
生：（兴致勃勃地喊）好！
师：插图要符合课文内容，反映作者想要表达思想感情。你认为怎样才能画好插图呢？
生1：我认为一定要反复地读课文。
生2：我认为还要体会课文的主要内容。
生3：我认为要先想好准备画些什么内容，设计好了画面再动手画。
师：那就请大家选择其中的一幅图，先读读相应的课文内容，再设想画面内容，最后动手画。画简笔画就行了。
（学生有的读课文，有的互相讨论，然后各自作画。）
师：（画完后）按四人小组进行交流欣赏，请你为大家介绍一下：你为什么这样画？这样画表达出了什么意思？
（学生热烈地交流，教师作巡视，留意学生的图画和交流情况。）
师：下面请各组的代表上来交流。
生1：我画的是“照料图”。画面上是聂将军坐在凳子上，一手拿碗一手拿着小勺，正在给美穗子一口一口喂饭的情景。从这幅图上可以看出聂将军像一位父亲一样，很疼爱美穗子。
师：你画得真好啊！也画“照料图”的同学来交流交流，你画的与他画的有哪些不同的地方？你与他有什么不同的想法？
生2：我跟他画的内容差不多，但从他的画上看不出聂将军的神情，从我的画上可以很明显地看出聂将军的神情，聂将军是微笑着给美穗子喂饭的。
师：那你能不能告诉大家你画聂将军微笑的依据是什么？
生2：我是从课文中知道的，文中说聂将军“和善可亲”，说话时是“和蔼地”、“亲切地”，所以我画出了聂将军的微笑，微笑着的聂将军就更像一位疼爱孩子的父亲了。
师：你读书读得仔细，图就画得更好。真棒！
生3：我也有补充。除了画出聂将军给美穗子喂饭的情景，我还在人物的旁边画了一张桌子，桌上放着几个梨。
师：说说你为什么这样画呢？
生3：因为课文中还讲到聂将军给美穗子梨吃，聂将军的和善可亲使这两个小姑娘不再恐惧，所以我这样画了。
师：你读书读得更全面更仔细，想得也好，你的插图就更好了。现在请大家也像这两位同学一样来读书，读后修改你的插图，好吗？
（学生再次读书，补充、修改插图。教师再作巡视，适当地点拨、指导。）
[评析]：
新概念语文教学观告诉我们：教学要注重学生的感悟体验，要尊重学生独特的感受。感悟体验是学生自主参与阅读实践活动的学习形式，它不是靠老师的讲解就能获得的，而是学生潜心读书，自己咀嚼语言文字的滋味，去体会语言文字的感情后才能获得的。因此，教师要注重在读中诱导学生对课文内容有所感悟，促进学生感悟自得，自主发展，在不断读书积累中提高学生对课文的理解，对语言的悟性。
以上的教例就体现了这种让学生“自读自得”的理念。在初读课文的基础上让学生想象思考：课文中哪几幅画面给你留下了深刻的印象？学生归纳出有“照料图”、“送别图”、“谢恩图”，这是学生对课文内容的整体感悟。在此基础上就引导学生根据课文内容把图画出来，给课文配上插图，这是引导学生去对课文主要内容进行感悟。画出图后再作交流：你为什么这样画？这样画表达出了什么意思？这是让学生充分表达出自己对课文语言情感的感悟——在把对语言文字的感悟转化为图画形象的过程中把握人物的思想感情。又通过大家的补充讨论，如对人物动作神情的处理，对“梨”等小道具的处理，从细节处挖掘体会人物内在的思想感情。同时，在这交流感悟的过程中，也让更多的同学体味到别人的感悟过程，以得到更多的启发。
没有烦琐的分析，没有滔滔的讲解，只是让学生毫无拘束地读书，畅谈自己的心得领悟，就可以让学生的感悟体验与课文语言擦出情感的火花
这是发生在抗日战争时期的一个真实的故事。文章真切而生动地记述了聂荣臻将军关心照顾在战火中受伤的两个日本孤女，并设法将她们送往日军驻地的经过。
本文语言朴实，记叙真实感人，教学时应让学生反复诵读。
教学重点：反复诵读，凭借具体语言材料，说说日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”，是“中日友谊的使者”？
教学难点：背诵第3自然段。
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第三自然段。
2、学会4各生字，理解生词。
3、能联系内容说出日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”，是“中日友谊的使者”。
4、凭借具体语言材料，使学生感知聂将军关心日本孤女是中日人民深厚友谊的体现，认识到中日友好是两国人民的共同愿望。
教学准备：
搜集资料，写有生词的小黑板
教学时间： 两课时
第一课时
教学要求：
初读课文，学习生词，理清课文脉络。
教学过程：
一、导入新课，激发兴趣：
1、师：今天，我们学习一篇新的课文，讲了发生在抗日战争时期的一个真实的故事。
2、指名读课题，齐读课题
（2聂将军与日本小姑娘）
3、师：聂将军就是聂荣臻（师板书）
（看书上图）这位就是聂荣臻将军。
4、交流搜集到的聂荣臻将军的资料。
中国无产阶级革命家、军事家，中国人民解放军创建人和领导人之一，1955年被授予元帅军衔。
5、介绍故事背景：
1940年8月，我军打响了有名的“百团大战”，聂荣臻领导的晋察冀军区是参加部队之一。8月20日晚上10点，聂荣臻一声号令，中央纵队三团，在工人的配合下，扑向井胫车站，到21日黎明，就把矿区的日军全部消灭。本课中的两个日本小姑娘，就是三团一营战士在攻打井几煤矿时救出来的二、学习生词,初读课文:
1、选择自己喜欢的方式自读课文：
要求：读准字音，读通句子。
2、学习生词：
（1）出示：
惊恐残忍照料至仁至义
无辜和善抚养有始有终
小勺拽着聂荣臻
（2）指名读——齐读
（3）理解词义：（按课文顺序联系上下文或查字典）
残忍：凶恶、狠毒
无辜：辜，罪。没有罪的意思。（查字典）
照料：照顾、料理
惊恐：惊慌、恐惧
和善：和蔼，温和善良。
拽着：拉着（看图做动作）
至仁至义：至，最。最仁爱，最讲正义。
有始有终：指人做事能坚持到底。
抚养：爱护并教养（扶养：养活）
3、指名分自然段读课文：
想想课文中哪几幅画面给你留下了印象？
4、生交流：
板书：救出孤女
关心孤女
送别孤女
孤女感恩
5、生默读课文，根据小标题分段，并说说段义
（生交流分段及段义）
三、齐读课文：
说说课文主要写了什么？
四、作业：
1、完成描红本
2、思考：课后习题43、默词（家作）
4、读熟课文，第三自然段读五遍。（家作）
第二课时
教学要求：
1、抓住课后习题4引导学生学习课文，体会聂将军的为人。
2、练习背诵第三自然段。
3、完成练习。
教学过程：
一、复检：
默写生词
二、讲读课文：
※师：通过第一课时的学习,我们对聂将军已有了初步的了解。那么在日本人民的眼中聂将军是个怎样的人呢？
生交流、师板书：活菩萨
中日友谊的使者
※联系课文内容，说说日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”，是“中日友谊的使者”？
1、生带着这个问题，自学课文
（用括号标出相关内容，并在旁边写下自己的体会）
2、交流：
（1）聂将军给小女孩找奶喝，拿过洗干净的梨给美穗子吃，还给她喂饭，送两个小女孩回日军指挥部还在筐里放了许多梨，留着她们路上吃。
A、从上述内容中可以感悟聂将军的慈爱、和善可亲，具有菩萨心肠，是“活菩萨”。
B、生交流时相机指导朗读。
（2）第二自然段中聂将军对战士们说的话：“虽然敌人残忍地杀害了我们无数的同胞，但这两个孩子是无辜的，她们是战争的受害者。我们一定要好好地照料，决不能伤害日本人民和他们的后代。”
A、从转折的预期中体会虽然“敌人凶残”，但“孩子是无辜的”，是“受害者”的道理。从“一定要”、“决不能”的坚定语气中体会聂将军对日本人民和他们后代的真挚、深切的关爱。
B、在读中进一步体会
（3）聂将军给日本官兵的信：“中国人民决不以日本士兵及人民为仇敌……我八路军本着国际主义之精神，至仁至义，有始有终，必当为中华民族之生存与人类之永久和平而奋斗到底……”
A、从“决不以”、“本着”、“必当”等词语中体会聂将军对日本士兵和人民的友善、真诚，本着“国际主义精神”为民族的生存和人类的永久和平奋斗到底的决心。
B、指导朗读
（4）孤女谢恩。
A、这一内容充分说明聂将军在日本人民心目中的形象。
三、总结全文：
课文真切而生动地记叙了聂荣臻将军关心照顾在战火中受伤的两个日本孤女，并设法将她们送往日军驻地的经过。聂将军关心日本孤女是中日人民深厚友谊的体现，中日友好是两国人民的共同愿望。
四、练习背诵：
1、抓住表先后顺序的词和动作的词。
如“…先抱起…然后…开饭…几天以后…”
2、分层逐句练背。
五、布置作业：
1、理解词义：
至仁至义
有始有终
2、写出近义词：
残忍（）
照料（）
惊恐（）
和善（）
拽着（）
抚养（）
3、加标点：
这个女孩叫美穗子 她不会说中国话 只是不停地说 妈妈死了 妈妈死了 聂将军见这孩子两眼里流露出恐惧的神色 就拿过一个洗干净的梨子 和蔼地说 这梨洗干净了 吃吧
4、练习背诵第三自然段并默写（家作）
板书：聂将军 与日本小姑娘
活菩萨
中日友谊的使者
聂荣臻元帅与日本孤女的故事
26年前，一位普普通通的日本妇女来到了中国，却受到了热烈的欢迎和热情的接待。这名妇女叫美穗子，那并不是她第一次到中国来。说起她与中国的缘分，还要追溯到抗日战争期间发生在她与一位中国将领之间的传奇往事。26年前的那次重逢是二人时隔40年后的再次见面，一部名为《美穗子探亲》的电影记录了当时的一切。近日，央视《重访》栏目专访了美穗子老人，讲述了战争岁月中一个跨越了国界和种族的爱的故事。
2005年8月24日，《美穗子探亲》这部电影中的女主人公美穗子又一次来到中国，她是在抗日战争期间被聂荣臻收养的日本孤女。美穗子女士已经69岁，这是她第6次“回家”探亲。与26年前相比，岁月在她的脸上已经悄然留下印记，中国也已经发生了天翻地覆的变化。但是没有变的是，中国朋友们一如既往的热情。这都是因为这个日本妇女儿时和中国的一段情缘。
战火中惊见孤女
1940年8月，故事发生在从石家庄到太原的铁路，也就是正太铁路上一个叫东王舍的村庄，这是横贯太行山脉的一条交通要道。在这条铁路线上有天险娘子关和日军在华北的重要燃料基地井陉煤矿。曾经是华北交通公司职员的美穗子的父亲——加藤清利，1939年末作为助理被派遣到井陉煤矿车站，负责运输煤炭。
8月20日，名震中外的百团大战打响了。战役前期的主要任务就是交通总破袭，破坏敌人的交通线，重点摧毁正太铁路。8月20日夜，在八路军前方指挥部的统一指挥下，各参战部队按计划对华北各线敌伪军据点同时发起进攻。在激烈的战火中，井陉煤矿变成了一片火海。在火海中，八路军战士救出了2个日本小女孩，4岁的美德子和她不到1岁的妹妹。面对2个日本小姑娘，八路军战士也不知道该如何处理，于是向军区司令部打电话请示。
当时接电话的是一个参谋，因为这个事情比较特殊，他便向聂帅报告。聂帅说叫他们赶紧送来，对俘虏只要他放下武器我们还宽待呢，2个日本小女孩是无辜的。后来战士很快从前线把2个日本小女孩送到了司令部。
在司令部，2个小姑娘成为聂帅的小客人，受到了悉心的照顾。“半天工夫，部队就派人把2个孩子送到了我的指挥所。我先抱起那个受伤的婴儿，看到伤口包扎得很好，孩子安详地睡着，我嘱咐医生和警卫员，好好护理这个孩子，看看附近村里有没有正在哺乳的妇女，赶快给孩子喂喂奶。那个稍大些的孩子，很讨人喜欢，我牵着她的手，拿来梨子给她吃。”聂荣臻元帅在他的回忆录中，用“激烈战火中的小插曲”回忆了这段往事。
火线养女表仁义
在战火异常激烈的前线阵地，这2个孩子应该怎么办？日本人经常到晋察冀地区扫荡，结果难以预料。如果这2个日本小姑娘留在异国他乡，可能会对将来她们大了以后造成不好的影响。现在虽然她们的父母已经去世，但是她应该还有亲戚。在当时的战争环境下，聂帅决定将她们送交给日方。
战地摄影记者沙飞当时照了3张照片。一张是聂帅牵着只有4岁的美穗子，一张是美穗子坐在箩筐里面吃梨，一张是老乡挑着她们两个回去。其中的部分作品最早发表在1941年6月《解放画刊》第二号上，这是一份由晋察冀军区政治部宣传部新闻摄影科供稿、在华日人反战同盟晋察冀支部编辑的日文版画报；最早发表的中文媒体是 1942年 7月7日出版的《晋察冀画报》创刊号。在这个懵懂的年龄，美穗子并不知道幼年时的这段传奇般的经历会对她的人生有怎样的影响。但是40年后，正是那张合影改变了她的生活。
在聂帅的安排下，没过几天2个小姑娘就被送往石家庄。战士们找了一个可靠的老乡，准备了一副挑子，聂帅和指挥所的几个同志担心孩子在路上哭，还往筐里堆了许多梨子。美穗子姐妹转交日军后，被送到了石家庄的石门医院。不满周岁的妹妹因伤势严重不幸死去。美穗子本人于1940年10月被伯父平安带回日本，此后与外祖母相依为命。随着美穗子姐妹回去的，还有聂荣臻写给日军的一封信。信中这样写道：“此次我军进击正太线，收复东王舍，带来日本弱女二人。经我收容抚育后，兹特着人送还，请转交其亲属抚养。我八路军本国际主义之精神，至仁至义，有始有终。深望君等幡然觉醒，与中国士兵、人民齐心合力，共谋解放，则日本幸甚，中国亦幸甚。”
40年后寻孤女
时间飞逝，战火连天的峰峰岁月已经渐渐在人们的脑海中远去。转眼到了1980年的4月，总政华南的副主任带着姚远方同志，一起来采访聂帅。那时全军开政治工作会议，他们来请示聂帅关于政治工作方面有什么指示，这样谈完了以后，姚远方同志拿出了那3张照片，问聂帅还记不记得这个事情。
照片唤起了聂帅40年前的回忆。很快，姚远方就完成了一篇通讯《日本小姑娘，你在哪里？》。1980年5月28日新华社播发了这篇通讯，《人民日报》、《解放军报》、《光明日报》、《文汇报》和其他一些省市的报纸也都刊载了这篇文章和这张珍贵的历史照片。报道也引起了日本新闻媒体的关注。日本共同社驻北京记者，最先把文章和聂荣臻与日本小姑娘在一起的照片发到日本。5月29日，曰本《读卖新闻》用很大版面，突出刊登了这篇文章和照片，题目就是《兴子姐妹，你们在哪里？聂将军40年后，呼唤从战火中救出的孤儿》。
6月3日，也就是在中国报纸发表《日本小姑娘，你在哪里？》的第6天，文章中说的叫“兴子”的日本小姑娘终于找到了。然而，找到的日本小姑娘并不叫兴子，而是叫美穗子。
聂荣臻元帅在自己的回忆录中曾经这样说到：“把两个孩子安顿下来，我让炊事员做了一盆稀饭，把那个稍大些的孩子拉在怀里，用小勺喂她，孩子就显得不那么拘束了。我问她叫什么名字，她„嗯嗯‟地回答着。翻译在旁边说，她说叫„兴子‟。我听这个名字差不多，像日本女孩子的名字。”其实，这个小姑娘叫美穗子。
1980年6月8日，《读卖新闻》在显著位置上刊登了文章《我就是兴子》，旁边还附有美穗子的大幅照片。当时的美穗子已经44岁了，住在日本宫崎县，已经有了3个女儿。她和她的丈夫开了一家五金店，过着非常幸福的生活。
感慨万千访中国
当美穗子远在日本看见了报纸上的这篇报道时，做梦也没有想到自己就是文章中所说的“兴子”，而且当时她还和丈夫一起议论说别人也有与自己一样的经历。当美穗子知道报纸上的“兴子”就是自己的时候，她吃惊的程度只能用如雷贯耳这个词来形容。
当晚，美穗子激动地给救命恩人聂帅写了一封信，表示感谢，并表达了想到中国访问的愿望。这封信被次日返回东京的《读卖新闻》的记者带回，急速转给北京的聂帅。1980年6月24日，中国驻日使馆得到了邀请美德子访华的正式请帖，出发的具体日期是7月10日，这一天恰好是美穗子44岁的生日。
1980年7月10日晚上，美穗子和她的家人一行6人，乘坐中国民航的班机从长崎到达北京。欢迎他们的是大批的新闻记者以及照明灯、照相机的闪光灯。在人群的簇拥下，美穗子来到了机场贵宾室，见到了聂荣臻的女儿聂力。
1980年，正是中日两国关系在各个领域都开始升温的阶段。将军救孤女，这样一段流芳千古的佳话，是任何一个新闻媒体都不会放过的。毫无例外，中央新闻纪录电影制片厂也拍摄了记录美穗子访华的电影《美穗子探亲》。
对美穗未来说，此次中国之行她最大愿望就是见到聂帅，当面向他感谢救命之恩。这次见面被安排在7月14日，地点是人民大会堂的新疆厅。见面的前一天晚上，美穗子的心情非常紧张，不知怎么感谢聂帅才好。
第二天见到聂帅，美穗子觉得与在照片上所看到的严肃形象完全不同。聂帅身材高大，却非常温和，不由得使美穗子产生了错觉，好像见到了自己的亲生父亲。当时目睹了两个人见面的场面，原聂帅的秘书回忆：“当时非常感人，美德子非常激动，看到了聂帅以后，拉过了他的手，用日本的最高礼节，将自己的额头触在聂帅手上，这是最高的礼节。”美穗子泣不成声，说聂帅是自己的再生父母。与聂帅见面后，7月16日，美穗子一家来到了石家庄和井陉煤矿火车站。在美穗子模糊的印象里，火车站的位置和父亲曾经办公的地方都和40年前一样，到了自己被救的地方她也很激动。离开了石家庄，美穗子又前往杭州、上海．每到一处都受到了热情的接待。7月23日美穗子结束了这次中国之行，从上海返回日本。
为中日友好不遗余力
回到日本的美穗子，为了中日两国的友好，从此做着自己微薄但是不懈的努力。1986年5月和1989年5月，美穗子先后2次随日本友好代表团访华。这此后的2002年、2003年美穗子又2次来到中国。美穗子和中国姐姐聂力见了7次面，其中有一次是在日本。1998年，聂力率全国妇联、妇女代表团到日本，顺道去看望美穗子。这也是聂力第一次去美穗子的家里，为了接待姐姐，美穗子特意把保存了近20年的聂帅送的那幅《松竹梅》拿了出来。2005年是中国抗日战争胜利60周年，8月24日美穗子第6次踏上了中国的土地。这是她的第二故乡，岁月匆匆，容颜改变，然而不变的是纯朴的心灵，感激的心情。
在到达北京的当天下午，美穗子就来到了中日友协。在会见厅里美穗子与中国姐姐聂力时隔3年后再次见面。这一次见面，聂力送给美穗子的礼物是聂力夫妇亲笔书写的“中日两国人民世代友好”的书法作品。聂力还专门比着她的身材为她挑了一件墨绿色、下摆有红黄条纹的中式外套。
8月25日下午，在中日和平友好交流北京大会上，美穗子与一直研究和宣传聂帅救孤的来住新平先生一起登台发言。他们因为此事相识，并共同建立了日中友好协会都城支部。在大会上，美穗子深深鞠躬，和来住新平共同回忆起65年前被救之事，以及多年来他们在日中友好方面所做的努力，讲话先后被6次掌声淹没。
“将军救孤女”的故事已经过去半个多世纪了，一位老人的出现，又让这传奇的往事多了一个圆满的结局。这是美穗子这一次来到中国的另一个目的，那就是笑见另一个曾经救过她的恩人一一杨仲山老先生。在美德子第6次来到自己的第二故乡中国时，见到了65年前把自己抱出火海的八路军战士，如今已经82岁高龄的杨仲山老人。老人回忆说，1940年8月21日早上5点钟，当时还是一名年轻战士的杨仲山，将美穗子抱出火海，并从自己的挎包里拿出饼干（实际上是一种干饼，是把饼加热烤干，吃起来嘎嘣嘎嘣的），给美穗子吃，她一走不动了就吃点儿。
美穗子在见过另一位救命恩人之后，激动地说：“65年前如果没有聂帅救我，就没有我的今天，也没有我的孩子的今天。虽然我现在过着平凡的生活，但这也是聂帅赋予我的，也是杨仲山先生赋予的。我现在有很多话想说，归结到一句那就是：非常感谢他们的救命之恩。”
后记
2005年8月26日美穗子结束了自己的第6次中国之行，离开北京，飞回日本。由于身体原因，这也许是69岁的美德子最后一次中国之行了。但是，“将军救孤女”这个故事，在半个多世纪后的今天依然那样意味深长。这是一个传奇故事，是一段流芳千古的佳话。在美穗子的心中，永远不会忘记65年前在纷飞的战火中，救她出来的八路军战士和中国将领，永远不会忘记给予她第二次生命和珍贵友谊的中国人民。
第3篇：《聂将军和日本小姑娘》教学设计
《聂将军和日本小姑娘》教学设计
作为一名教师，常常要写一份优秀的教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。写教学设计需要注意哪些格式呢？下面是小编为大家整理的《聂将军和日本小姑娘》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《聂将军和日本小姑娘》教学设计1
教材简析：
这是发生在抗日战争时期的一个真实的故事。文章真切而生动地记述了聂荣臻将军关心照顾在战火中受伤的两个日本孤女，并设法将她们送往日军驻地的经过。
本文语言朴实，记叙真实感人，教学时应让学生反复诵读。
教学重点：
反复诵读，凭借具体语言材料，说说日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”，是“中日友谊的使者”？
教学难点：
背诵第3自然段。
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第三自然段。
2、学会4各生字，理解生词。
3、能联系内容说出
第4篇：《聂将军和日本小姑娘》教学设计
《聂将军和日本小姑娘》教学设计
一、学习目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第3自然段。2.学会6个生字，理解由生字组成的词语。
3.能联系课文内容说出日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”，是“中日友谊的使者”。
4.凭借具体语言材料，使学生感知聂将军关心日本孤女是中日人民深厚友谊的体现，认 识到中日友好是中日两国人民的共同愿望。
二、初学课文
1．自由朗读课文,读准字音，把文章读通顺。
2.自学生字词。画出不懂的词语，联系上下文或借助工具书了解它们的意思，仍然不懂的请做上记号。
3.想想文章写了一件聂将军的什么事情，按事情发展的顺序可以把事情分成几段？
4.交流预习情况
（1）这篇课文记叙了___________的一个真实的故事。课文真实生动地记叙了__________关心照料在战火中受伤的 ______
第5篇：《聂将军和日本小姑娘》教学设计之一
《聂将军和日本小姑娘》教学设计之一
一、教学要求：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第3自然段。
2、学会6个生字，理解由生字组成的词语。
3、能联系课文内容说出日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”，是“中日友谊的使者”。
4、凭借具体语言材料，使学生感知聂将军关心日本孤女是中日人民深厚友谊的体现，认识到中日友好是中日两国人民的共同愿望。
二、教材说明：
教学时间：两课时
教学设计：
第一课时
一、导入新课，激发兴趣。
出示挂图，指识聂荣臻将军，教“聂”、“臻”的读音。
在电影电视或者课外书籍上看到过聂将军的请举手。
这些电影、电视的片名还记得吗？讲有关聂将军的什么事？
聂将军是一个怎样的人？略作介绍：
聂荣臻（1899~1992）：中国无产阶级革命家、军事家，中国人民解放军创建人和领导人之一，一生功勋卓著。今天我们学
第6篇：聂将军和日本小姑娘教学反思
聂将军和日本小姑娘教学反思
课文的导入，我请学生开了一个小小的辩论会“日本侵略军对我们中国如此残忍，野心勃勃地想侵占我们祖国，大家都对日本帝国主义很憎恨，那么是我们应该怎么样对待日本人民？”这个问题一说，同学们都很起劲，有的说：“日本人都是坏人，我们要和日本为敌……”有的说：“虽然日本帝国主义，对我们中国一直是侵略的态度，但是老白姓是无辜的……”大家讨论的非常热烈。
然后我就导入了课文《聂将军和日本小姑娘》看看聂将军是怎么样对待日本人民的？在第一课时和孩子们通读课文以后，并理清了文章的脉络，在第二课时我重点通过和孩子的朗读让孩子去体会聂将军的慈善心肠和他伟大的国际主义精神。在体会聂将军的'慈善心肠这一中心的时候，我让学生去朗读课文，找一找，画一画，你从什么地方看出聂将军这一高尚品质的，通过5分钟
