第1篇：惠子相梁
《惠子相梁》教学设计2
作者:llxxjj198
4加入日期：13-12-10
《惠子相梁》教学设计 教学目标
知识目标
1．积累常用的文言词语，丰富文言知识。
2．了解《庄子》及庄子生平、思想。
能力目标
欣赏《惠子相梁》的趣味性，把握比喻的喻意，理解庄子与惠子不同的志趣。
情感态度价值观目标
增加学生对传统文化经典的了解，提高文化品位。
教学重点
理解“惠子相梁”中的比喻，把握故事的主旨。
教学难点
感知惠子和庄子思想、性格、气质上的差异，理解庄子的志趣，理解故事的寓意。
教学方法
1．自主、合作、探究
2、听故事、读故事、说故事、品故事 教具准备
多媒体 课时安排
1课时
教学过程
一、导入
： 听故事，激趣导入
做了大官，好朋友来看望自己，这是令人高兴的事情，惠子对庄子来梁国起初的反应可能也是欣喜。可是在别人的挑拨下，他马上对庄子起了疑心，进而大动干戈，在城里进行大搜捕，非要把庄子拿捏在自己手里不可。气氛骤然紧张。庄子对此的反应如何呢？（预知庄子反应，且跟随老师一起进入《惠子相梁》的学习中。）
二、展示学习目标：
1.积累常用的文言词语，丰富文言知识。
2.理解文意，把我故事的寓意，理解庄子与惠子的不同志趣。
三、突破语言关，读故事，自主学习
1．读故事：学生自读课文，读准字音，正确断句。
2．再读课文：四人小组分角色朗读课文。四．突破翻译关，说故事，自主学习
1、自读课文，对照注释，了解文意。
2、四人小组合作分角色说故事。
五、在理解文意的基础上四人合作分角色读课文，读后进行比较。
六、引读提高，品故事，合作探究
1、提问：(1)庄子讲鹓鶵故事中，鹓鶵、鸱、腐鼠分别比喻什么？故事的用意是什么?
学生思考，明确：(1)故事里，鹓鶵比喻志向高洁之士，如庄子。鸱比喻醉心利禄猜忌君子的小人，如惠子。腐鼠比喻功名利禄。庄子没有直言痛斥惠子。而用讲故事的方式既表明了自己的立场和志趣，又极其辛辣地讥讽了惠子，收到既尖锐痛快又余味不尽的效果。
2．分角色朗读，把握句子的语气语调。小组讨论、比较庄子与惠子思想、性格差异, 体会形象鲜明的人物。《惠子相梁》中，惠子利欲熏心，薄情寡义，以自己的心思猜度庄子，却不知庄子清高自守，视爵禄如“腐鼠”，避之惟恐不及。
七、自学检测
1、解释下面字词意思
惠子相梁
辅助君主的人，相当于后代的宰相。这里用作动词，做宰相的意思
或谓惠子曰
代词，有的，有的人 欲代子相
尊称，您 搜于国中三日三夜
国都，京城 非梧桐不止
栖息 非练实不食
吃
今子欲以子之梁国而吓我邪
通“耶”，句末语气词，吗
2、一词多义 ①吓
仰而视之曰：“吓”：模仿鸱发怒的声音。
今子欲以子之梁国而吓我邪：吓用作动词，威胁 ②于
夫鹓雏发于南海：起飞、从
于是鸱得腐鼠：在而飞于北海：到达
八、教师总结：
情节出人意料。朋友来贺，不喜却疑；搜捕在即，不躲自迎；义愤填膺，泰然相答；委婉相叙，一针见血。
人物对比鲜明。《惠子相梁》惠子利欲熏心，庄子清高自守。
比喻巧妙贴切。巧借鹓鶵故事尖锐地批评了惠子的卑劣。
这么短小，却内涵丰富的文章，我们当堂要能背诵下来就更好了。
九、布置作业
1、总结文言知识。
2、做相关练习。板书
情节出人意料。
惠子相梁----庄子往见----欲代子相----搜与国中----庄子往见----奇鸟之喻
人物对比鲜明。
《惠子相梁》：惠子利欲熏心----庄子清高自守。
第2篇：关于《惠子相梁》的教案设计
关于《惠子相梁》的教案设计
关于《惠子相梁》的教案设计
教学目标：
知识与能力目标：
1、走近庄子，了解《庄子》及庄子的生平和思想。
2、积累文言词汇，提高阅读浅显文言文的能力。
3、学习寓言所阐明的道理。
过程与方法目标：
以读为主线，按通读--朗诵--诵读层进式推进课堂流程，在教学中 以生为本，充分体现自主性原则，让学生自行预习，自行搜索资料、自行朗读、自行体验揣摩，自行质疑讨论，师生平等对话。
情感态度与价值观目标：
拓宽学生的阅读视野，增加他们对传统文化经典的`了解，提高文化品位。
教学重点难点：
1、引导学生通过课前预习和课堂的练习，理解课文内容。
2、学习寓言所阐明的道理和其中所折射出的庄子的思想。
教学课时：一课时
教学步骤及内容：
一、导入新课
春秋战国时期，正是中国社会形态从奴隶社会向封建社会过渡的阶段，当时诸侯争霸，战事频繁，政局动荡。生逢乱世的先贤圣哲们，或是奔走呼吁宣扬自己的治国策略;或是著书立说表达自己的处世哲学，于是给后世传下了蔚为大观的先秦诸子散文。虽然历经了两千多年的斗转星移，但是先秦诸子散文绝对是中国文学史上熠熠生辉，光照千秋的的璀灿恒星。而传承中华文明，是我们每一位中国人义不容辞的责任。所以我们已经陆续学习了诸子散文中的代表作品如《论语》、《墨子》、《孟子》，今天就让我们再走近庄子，让我们一起去感受他睿智机敏、诙谐幽默的大家风范吧!
二、介绍作家、作品
庄子(约公元的369～公元前286)，名周，战国时宋国蒙人，我国古代著名的思想家(哲学家)、文学家。道家学派的代表人物之一。庄子生活在一个社会矛盾极其尖锐的时代，做过漆园吏。他不满现实，不与统治阶级合作，据传楚王曾以千金相邀为相，被其拒绝。
《庄子》具有很高的文学价值。其文汪洋恣肆，想象丰富。气势壮阔。《庄子》共33篇。庄子的想象力极为丰富，语言运用自如，灵活多变，能把一些微妙难言的哲理说得引人入胜。鲁迅先生称赞其文则汪洋辟阉，仪态万方，晚周诸子之作，莫能先也郭沫若也评价说：以思想家而兼文章家的人，在中国古代哲人中，实在是绝无仅有。因而他的作品被人称之为文学的哲学。哲学的文学。
三、通读课文，掌握基础
1、检查预习：给下列加点字词注音
相 鵷** 夫 醴泉 鸱 '吓!'
2、用?标出下列句子的朗读节奏
①或谓惠子曰
②夫鵷** 发于南海
③非梧桐不止，非练实不食，非醴泉不饮。
④今子欲以子之梁国而吓我邪?
四、朗读课文，翻译全文。
1、翻译要求：
(1)、借助工具书及课下注释，同桌合作，共同翻译全文。
(2)、翻译过程中注意省略内容的恰当补充。
第3篇：19、惠子相梁
《惠子相梁》教学设计
教学目标：
知识与能力：了解庄子作品及其思想，了解《庄子》一书的艺术特色；
识记本本字词，积累常用文言词语。
过程与方法：反复朗读课文，分析文中人物的性格，把握课文大意。情感态度与价值观：感受庄子对高官厚禄的态度并从中悟出做人的道理。教学重点：
1、积累常用文言知识。
2、理解寓言的深意，掌握故事的主旨。教学难点：
感知惠子和庄子思想、性格、气质上的差异，理解庄子的志趣。教学过程：
一、导入
同学们，陶渊明我们认识吧！大家一起来说说他是个怎样的人！（高洁傲岸、淡泊名利、寄情自然）是啊！他的淡泊名利值得我们好好学习。今天我们来学习另外一个人的淡泊名利，他就是庄子，一起来学习《惠子相梁》。
二、作者简介
庄子（约前369年—前286年），名周，字子休，战国时期宋国人。著名思想家、哲学家、文学家、辩
第4篇：庄子惠子相梁
庄子惠子相梁
原文
惠子相梁，庄子往见之。或谓惠子曰：“庄子来，欲代子相。”于是惠子恐，搜于国中三日三夜。庄子往见之，曰：“南方有鸟，其名为鹓鶵，子知之乎？夫鹓鶵发于南海，而飞于北海，非梧桐不止，非练实不食，非醴泉不饮。于是鸱得腐鼠，鹓鶵过之，仰而视之曰：‘吓！’今子欲以子之梁国而吓我邪？”
译文
惠子在魏国当宰相，庄子前往去见他。有的人对惠子说：“庄子来，是想取代你的位置的。”于是惠子感到惊恐，在国中搜捕了三天三夜。庄子前往见他，说：“南方有种鸟，它的名字叫鹓鶵，你知道它吗？这鹓鶵从南海出发，飞到北海，不是梧桐不栖息，不是竹子不吃，不是甘泉不喝。在这是猫头鹰得到一只腐烂的老鼠，鹓鶵飞过，抬头看着他说：‘吓（发怒的声音）’现在你想用你魏国的宰相之位来吓我吗？”
中心思想
庄子将自己比作鹓雏（yuān ch
