19、惠子相梁由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“惠子相梁”。
《惠子相梁》教学设计
教学目标：
知识与能力：了解庄子作品及其思想，了解《庄子》一书的艺术特色；
识记本本字词，积累常用文言词语。
过程与方法：反复朗读课文，分析文中人物的性格，把握课文大意。情感态度与价值观：感受庄子对高官厚禄的态度并从中悟出做人的道理。教学重点：
1、积累常用文言知识。
2、理解寓言的深意，掌握故事的主旨。教学难点：
感知惠子和庄子思想、性格、气质上的差异，理解庄子的志趣。教学过程：
一、导入
同学们，陶渊明我们认识吧！大家一起来说说他是个怎样的人！（高洁傲岸、淡泊名利、寄情自然）是啊！他的淡泊名利值得我们好好学习。今天我们来学习另外一个人的淡泊名利，他就是庄子，一起来学习《惠子相梁》。
二、作者简介
庄子（约前369年—前286年），名周，字子休，战国时期宋国人。著名思想家、哲学家、文学家、辩论家，是道家学派的代表人物，老子哲学思想的继承者和发展者。他的学说涵盖着当时社会生活的方方面面，但根本精神还是归依于老子的哲学。后世将他与老子并称为“老庄”，他们的哲学为“老庄哲学”。庄子的思想包含着朴素辩证法因素，认为一切事物都在变化。
三、整体把握课文：
1、学生自由朗读课文——老师范读——学生齐读。
正读字音：相梁、鹓鶵、醴泉、鸱、吓、邪（书写于小黑板，让学生注音、朗读以加深记忆。）
节奏划分：①搜于国中/三日三夜；
②或/谓惠子曰；
③其名/为鹓雏；
④夫/鹓雏发于南海；
⑤于是/鸱得腐鼠；
⑥今/子欲以子之梁国/而吓我邪
2、指导学生翻译课文。（学生借助工具书和注释，以小组讨论的形式翻译课文。）
重点文言词语：①相：辅助君主的人，相当于后代的宰相。这里用作动词，做宰相的意思。②或：有的人。
③恐：害怕。
④国：国都。
⑤往：前往。
⑥止：栖息。
⑦练实：竹实，即竹子所结的子。
⑧醴泉：甘泉，甜美的泉水。
⑨于是：在这时。
3、学生指出不懂的、难以解释的句子，由学生相互释疑，最后由老师总结翻译情况。
①于是惠子恐，搜于国中三日三夜。
于是惠子非常恐慌，在国都搜捕几天几夜。
②夫鹓雏发于南海，而飞于北海；非梧桐不止，非练实不食，非醴泉不饮。鹓雏从南海起飞，飞到北海去，不是梧桐树（就）不栖息，不是竹子的果实（就）不吃，不是甜美的泉水（就）不喝。
四、精读课文：
交流合作，探究以下问题：
1、寓言往往采用比喻法，在本文中，腐鼠、鹓鶵、鸱各比作什么? 寓意是什么?
2、在你眼中的惠子和庄子是什么样的人？
3、庄子讲这个故事的用意是什么?
五、拓展延伸：
庄子是位智者，他清高自守。他真的把功名利禄当作“腐鼠”吗? 阅读短文，说说自己的感悟。庄子钓于濮水，楚王使大夫二人往先焉，曰：“愿以境内累矣！” 庄子持竿不顾，曰：“吾闻楚有神龟，死已三千岁矣，王巾笥而藏之庙堂之 上。此龟者，宁其死为留骨而贵乎？宁其生而曳尾于途中乎？” 二大夫曰：“宁生而曳尾途中。” 庄子曰：“往矣！吾将曳尾于途中。”
【参考译文：庄子在濮河钓鱼，楚国国王派两位大夫前去请他（做官），（他们对庄子）说：“想将国内的事务劳累您啊！”庄子拿着鱼竿没有回头看（他们），说：“我听说楚国有（一只）神龟，死了已有三千年了，国王用锦缎包好放在竹匣中珍藏在宗庙的堂上。这只（神）龟，（它是）宁愿死去留下骨头让人们珍藏呢，还是情愿活着在烂泥里摇尾巴呢？”两个大夫说：“情愿活着在烂泥里摇尾巴。”庄子说：“请回吧！我要在烂泥里摇尾巴。”】 介绍庄子的思想
古今中外，你还知道哪些人，象庄子一样的淡泊名利？
六、作业
1、背诵课文。
2、课后检测。
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