第1篇：轮椅上的霍金教案
《轮椅上的霍金》教案
一、教学目标：
1、知识目标：学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、情感目标：认真朗读课文，从语言文字中感受霍金不仅是个充满传奇色彩的物理天才，更是个令人折服的生活强者。
二、教学重难点
霍金面对困难不屈服，坦然面对残酷命运的乐观而又豁达的精神。
三、教具准备：教学课件
四、课时安排：2课时
五、教学过程：
第一课时
（一）导入
出示霍金的图片，让学生自由说一说看到图片之后的感想。
（二）初读课文，整体感知
1、检查生字词，重点讲授“撰”“扰”
2、顺读课文，纠正字音、断句、感情
3、理清文章脉络，尝试分段
第一段：1-2 第二段：3-7 第三段：8-12
（三）布置作业
抄写本课生字词，描红。
第二课时
（一）复习导入
同学们，昨天我们认识了一位轮椅上的伟大科学家，他就是霍金。这节课我们就一起来进一步走进伟大的科学巨人霍金。
（二）细读课文
1、霍金是当今世界最著名的物理学家，是科学家史上的伟大奇迹。那么课文是怎么来评价霍金的，把霍金称为什么呢？请同学们快速地读读课文，完成下面的一个填空： 霍金是一个（），是一个（），是一个（），是一个（），是一个（）。
2、课文的哪些地方让你具体感受到霍金确实是一个宇宙之王，一个科学巨人，一个物理天才，一个非凡的科学家？请同学们到课文中去找一找。
3、这是多么辉煌的成就，多么令人自豪的成就。可是，同学们，你们可曾知道这样辉煌的成就竟是一个被禁锢在轮椅上40多年的残疾人所创造的。齐读第3自然段，一起去感受霍金在轮椅上的不幸命运并找出这一段的中心句。
4、那么，你又是从哪些地方读出了命运对霍金十分残酷的呢？同学们可以把有关句子找出来，特别留心一下几个表示时间的词语。
5、同学们，现在回过头来再来看霍金取得的这些成就，获得的这些称号，你有怎样的感受呢？
过渡：是的，也许我们的心里会发出这样的感叹：霍金真是太伟大了，太了不起了，他是科学史上的奇迹。那么他又是怎么能够取得这么多辉煌的成就，成为世界公认的科学巨人、物理天才、宇宙之王和非凡的科学家的呢？课文中有一句话直接点明了原因，你能找出来吗？ 同学们，你能想象霍金在探索科学的过程中会克服怎样的艰难吗？科学的道路是不平坦的，对于一个身患绝症的残疾人来说，那更是难上加难。默读课文的第4到第7自然段，看看霍金是怎么做的，把感受深刻的地方画出来，也可以把你的感受简要地写在边上。
6、交流：你画了哪些句子呢？ 出示：“虽然，他的身体一点也没有离开过轮椅，但是，他的思维却飞出了地球，飞出了太阳系，飞出了银河系，飞到了上百亿光年外的宇宙深处，飞向了神秘莫测的黑洞。他在大脑中想象着，论证着，计算着。他思考着宇宙从什么时候开始，时间有没有尽头。” 体会“飞出”“飞到”“飞向”以及思考之间的顺序是否能变化。
7、出示：比起整天被人众星捧月般的顶礼膜拜，他宁愿一个人静静地思考宇宙的命运。他的办公室门口通常会挂上一块木牌，上面写着：“请保持安静，主人正在睡觉。”那多半不是真的，霍金只是不愿被外人打扰。此时他一定坐在这间有着高高天花板的舒适小屋里，安静地在电脑前工作好几个小时。每天下午4点，他会在护士的帮助下与研究生们交谈。他们喝着午茶，交流着对宇宙的看法。如果有学生对他的理论提出质疑，他立即会给一个咧嘴笑容。（1）谈谈自己的感受
（2）齐读，读出自己的感受
8、霍金不断求索的科学精神和勇敢顽强的人格力量深深感动了大众。请同学们好好地读读课文的第9自然段到最后一个自然段，思考：（1）女记者提出了什么问题？这个我问题怎么样？（2）霍金是如何回答的？（体会霍金的乐观等）
（三）总结深化
1、说一说你对“非凡的科学家”的理解。
2、放视频，加深理解。
3、交流自己对“非凡”的理解。
4、总结：同学们，命运有时会给我们开些玩笑，甚至会给我们带来痛苦和不幸，但请记住，只要有不懈的努力，阴霾之后，迎接我们的便是灿烂的阳光。我们每一个人时刻都在描绘着自己的人生画卷，只有奋斗，只有自强不息、勇敢顽强，我们的生活才会充满鲜亮光耀的色彩，我们的生活画卷才会熠熠闪光。
（四）作业布置 写一篇小短文：《霍金，我想对你说》
（五）板书设计
10、轮椅上的霍金
物理天才（不断求索）
“非凡”
生活强者（乐观感恩）
第2篇：轮椅上的霍金 教案
轮椅上的霍金
一、教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.凭借具体的语言材料，了解霍金是一位非凡的科学家，更是一位生活的强者。
3.教育学生学习他勇敢顽强的伟大人格和不断求索的科学精神。
二、教学过程：
（一）名言导入，初步感知形象
他说：无论命运有多坏，人总应有所作为，有生命就有希望。还说：如果一个人没有梦想，无异于死掉。今天我们将与这位充满传奇色彩的人物对话，他就是史蒂芬〃霍金。（出示图片）一位轮椅上的勇士。（齐读课题）
（二）解读文本，感悟命运的残酷
1.当你第一次看到这样一个人，他给你怎样的印象？（丑陋、可怜、同情）是啊，对于霍金来说，命运从来都是残酷的。请同学们大声朗读第3自然段，你从哪些句子感受到命运对霍金十分残酷，把它划出来，圈出关键词，写一写你对句子的理解。（自读、划句子）
2.师生交流：
语段1:‚1963年，21岁的……禁锢在轮椅上。‛
哪些词语给你印象特别深？（①21岁，正是青春年少、生命力最旺盛的时候，此时的霍金在英国剑桥大学读研究生，美好的前途正在向他招手。）（②禁锢，字典中指束缚、强力限制，文中指霍金全身瘫痪，永远离不开轮椅了。）（③‚完全‛说明他的病很严重。‚长期‛说明他将永远与轮椅为伴了。）永远离不开轮椅，这对霍金意味着什么？（不能像常人那样生活、走立，会给生活带来不便。）是啊，我们为他——？（同情、悲哀……）请带着这样的感受来读。（指读）是啊，风华正茂的霍金永远离不开轮椅了。（齐读）
你还从哪些地方看出命运的残酷?
语段2：‚1985年，霍金……说话的功能。‛
‚彻底‛意味着什么？（霍金从此完全不能说话。）这给霍金的生活和工作带来哪些不便？（脑中有什么观点、想法不能像常人说出来，很难受。）可以说命运对霍金从来都是残酷的，谁来读？（指读）
命运对霍金的残酷还体现在哪？
直接出示语段3：‚40年过去了……标志性形象。‛
请同学们自读这段话，说说哪些词语给自己印象特别深？（‚彻底‛意味着他的身体已完全变形。）这就是残酷的命运在霍金身上刻下的标志。来，让我们再一次走近他。（齐读）
其实，命运对霍金的残酷还不仅仅如此。还有？
语段4：‚他不能写字……逐页阅读。‛
从这段文字中你又感受到什么？
(①工作学习很不便，如‚蚕吃桑叶般‛很慢很慢。）
(②命运虽然残酷，但霍金没有屈服，还是顽强地学习工作，与命运作斗争。)
（③更痛苦的是他不像有些人麻木不仁，他是有思想的，他头脑运转的速度很快，却不能像常人那样表达出来，更痛苦。）
同学们，命运对霍金的折磨，从来都没有停止过。
教师补充： ‚2002年霍金来中国时，尚能用三根手指敲击键盘与人交流，而2006年6月来访，已经64岁的他只能依靠活动眼睛来‘说话’。‛
面对疾病的折磨，霍金是靠什么力量挺过了这么难熬的几十年？不妨让我们借助一段文字，去了解他的心声。
出示：他对命运说：‚随你的便吧！‛
他对自己说：‚时间只有两年，不算多，要努力做些有意义的事，让生命留下一点辉煌。‛
用心去体会语言文字，从霍金的话中，你读懂了什么？（与命运抗争，不向命运屈服，向命运挑战。）这是他对命运的抗争，这是他发自内心的呐喊。（齐读）
（三）、理解品味，感悟物理成就
过渡：霍金让生命留下了怎样的辉煌？速读课文第4自然段，边读边画，深有感触的地方，还可用几个关键词写一写。
师生交流：
语段1：‚虽然，他的身体……宇宙模型。‛
‚飞出了…飞出了…飞出了…飞到了…飞向了…‛ 尽管霍金被禁锢在轮椅上，可一刻也没有停止过思维，（他思维之广、成就之大），他的思维在宇宙中遨游，他把自身的困境置之度外，想象着，论证着。‚他思考着……他发现了……推论出……‛
直接出示语段2：‚他被选为……教授。‛
他能与牛顿这样的大科学家相提并论，可见，他确实是一位非凡的科学家。（板书：非凡的科学家）
另外，教师补充：
霍金成了伟大的天体物理学家，他写的科学著作《时间简史》风行世界，发行量达2500万册，作者想象丰富，构思奇妙，语言优美，成为最受欢迎的科普读物。霍金被人们称为‚宇宙之王‛。
（四）、理解品味 感悟人格魅力
过渡：（出示图片）同学们，这就是被禁锢在轮椅上的霍金，当你知道他取得了这么辉煌的成就时，你心里又会产生怎样的感受？（崇拜、敬佩）
过渡：这就是众星捧月般的顶礼膜拜，然而，霍金不需要这些鲜花、掌声和赞美，他把更多的时间投入到科学研究当中。所以，他在自己的办公室门口挂上一块门牌，上面写着：
‚请保持……睡觉。‛这多半不是真的，此时他在干什么呢？（指读第七自然段）从这段文字你体会到什么？
更让我们感动的是他与记者的一席对话：出示分角色读‚霍金先生……失去太多了吗？‛‚我的手指还能……心……‛(指读分角色读)
出示‚这个问题……唐突和尖锐，……鸦雀无声，一片静默。‛‚唐突、尖锐‛是什么意思？（冒失）人们为什么‚鸦雀无声、一片静默？‛（人们内心也是这样想的。）
同学们，女记者认为命运让霍金失去太多，但霍金认为自己拥有许多‚有……‛（显示红色）省略号说明？（还有很多）课文学到这，让我们静下心来，好好思考，命运究竟让霍金失去了什么？得到了什么？从霍金的话中你又感受到什么？师生交流：
（①失去健全的身体，但霍金认为自己还拥有很多……）
(②面对残酷的命运，霍金没有抱怨，而是为了自己所能拥有的一切感到高兴，体现了霍金正视命运，乐观向上的精神。）
(③ 命运让霍金失去了许多，健全的身体等，但他很感谢命运让他坚强。）
心灵震颤之余，人们从先前的鸦雀无声、一片静默变为-----（出示并引读最后自然段）
这样一个连生活都不能自理，几十年与轮椅为伴的人却创造了生命的奇迹。难怪作者情不自禁地赞叹道——（出示第8自然段，引读，相机板书：物理天才、生活强者）何止作者会赞叹，每一个知道他的人都会发出这样的赞叹——再读‚霍金的魅力……感动了大众。‛（出示）（齐读）
为什么说他是物理天才？生活强者？
（物理天才是因为他取得一系列成就；生活强者指命运对他残酷，但他不屈命运，向命运挑战，是生活的强者。）
作者想突出什么？从哪看出？（更）是啊，命运对霍金是残酷的，但霍金认为他拥有很多：‚我的手指……。‛（齐读）
这从键盘上蹦出的生命最强音，这些荡气回肠的话语震撼每一个人的心灵，我们从内心深处这样评价霍金（齐读）：‚霍金的魅力……感动了大众。‛
（四）、感受魅力，升华中心
（出示图片）同学们，当我们学完课文，第三次面对霍金，你一定感慨万千，请以‚霍金真不愧是一位非凡的科学家‛为开头或结尾，结合他的事迹，用简洁的语言写下你对霍金的评价。（播放音乐）
[同学们写的很认真，激情在笔尖下飞扬，思绪在笔尖下流淌，学习语文就是这样。用心去读，用心去体会，用心去写，你一定能学好语文]
同学们，在我们身边总有这样的人感动着我们，震撼着我们。阿炳，海轮〃凯勒，张海迪……，他们身残志坚，自强不息，激励着我们每个人都要拥有梦想，并为之奋斗。今天就让我们铭记向命运说‚随便‛，向残酷命运挑战的轮椅上的霍金。（齐读）让我们铭记他的话语：如果一个人没有梦想，无异于死掉。无论命运有多坏，人总应有所作为，有生命就有希望！
第3篇：《轮椅上的霍金》教案
《轮椅上的霍金》第二课时教学设计
一、复习导入
1、齐读课题。
2、回顾课文整体内容。
3、课件展示霍金的图片，请一位同学读课文中有关描写霍金外貌的文字。
4、提问：听了有关描写霍金外貌的话，你有什么感受？
5、师：但就是这样一位你们甚至认为丑陋的人物，人们却给了他很多光荣的称号。你能在课文中找到一些人们给他的称号吗？（宇宙之王、科学巨人、物理天才、生活强者）
二、了解“充满传奇色彩的物理天才”
1、师：这样一个人却拥有了如此多的殊荣，你会觉得他可能会是一个什么样的人。文中也有一个词对霍金高度的进行了概括，自己找一找。（非凡）
2、师：在物理方面有着突出成就的人，我们称他为“物理天才”，热爱生活，坦然接受生活给予的一切的人，我们称他为“生活强者”，但是霍金却完美的将两者结合在了一起，而课文中也有一处地方同时出现
第4篇：轮椅上的霍金教案
10、轮椅上的霍金
棘洪滩小学 韩文卿
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、认真朗读课文，从语言文字中感受霍金不仅是个充满传奇色彩的物理天才，更是个令人折服的生活强者。教学重点：
通过本课的学习，从语言文字中感受霍金不仅是个充满传奇色彩的物理天才，更是个令人折服的生活强者。教学难点：
如何从文中体会霍金面对困难不屈服，坦然面对残酷命运的乐观而又豁达的精神。教学过程：
一、激发学生兴趣，导入新课
1、（图片出示）提问：你们知道他是谁吗？（生答：霍金）是的，他就是被誉为“宇宙之王”的著名科学家史蒂芬·霍金
（板书：霍金）
师导入：他是一个智慧的大脑，一个神话传奇，一个继爱因斯坦之后最杰出的科学思想家。今天，让我们再次走近霍金，去感受他的魅力，体味这位“轮椅上的勇士” 带给我们的心灵震撼。
（补充板书课
第5篇：轮椅上的霍金教案
《轮椅上的霍金》教后反思
课上完了，虽然霍金离我们的生活是那么遥远但看着孩子们一张张因激动而兴奋的小脸，我的心也久久不能平静。这么难读、难懂的一篇课文，孩子们却读得那么入情入境。孩子们一个个被霍金乐观、坚强的精神深深感动着。回顾教学过程，我觉得以下三点做得比较好。
1、抓住第八自然段在文中的过渡作用
霍金的魅力不仅在于他是一个充满传奇色彩的物理天才，更因为他是一个令人折服的生活强者。他不断求索的科学精神和勇敢顽强的人格力量深深地感动了大众。在文中起到了承上启下的作用。由此承上启下引出分析文章。
2、利用资料、录象等拉近学生与霍金的距离
在教学中，让学生亲眼目睹霍金全身只有三个手指会动，连说话都是异常艰难。学生真切地感受到卢伽雷氏症给霍金的生活带来多大的影响，从而感受霍金是多么坚强、乐观。另外，利用资料结
第6篇：轮椅上的霍金教案
一、词语唤醒，整体回顾
师：同学们，初次见面，请大家仔细看着我，三天后，在街上能立刻认出我的请举手？
众生举手。
师：三年后呢？
生摇头。
师：同学们，有一个人，我们虽然没有真正和他见过面，但是只要看到他的照片，我相信咱们班同学100%的会认出他。而且，三年后，三十年后依然可以清晰地叫出他的名字。他——是谁呢？ 课件出示霍金的图片。
师：一齐说——
生：（齐）霍金。
师：看到他，你的脑海里会自然会冒出哪些词语？
生：（相继回答）物理天才，龇牙咧嘴，持之以恒„„
师：是的，看到他，这些词语自然地就会印入我们的脑海。课件出示：
物理天才 宇宙之王 科学巨人 顶礼膜拜
长期禁锢 完全瘫痪 彻底变形 不无悲悯
生活强者 身残志坚 不屈不挠 深深敬仰
师：（指名读第一组）“顶礼膜拜”是本课中的一个新词？是什么意思？
生：就是拿着礼物
