第1篇：范进中举 导学案 第二课时（苏教版八年级下册）
第二课时
学习重点：熟悉重点字词，感知胡屠户的形象特点，把握小说主题，体会对比的作用
一、 自主学习
1. 给下面加点字注音
带挈（）相公（）行事（）长亲（）腆着（）啐在脸上（）解元（）兀自（）绾（）桑梓（）锭子（）
2. 解词
唯唯连声：
体统：
行事：
见教：
腆着：
醺：
簇拥：
不省人事：
商酌：
千恩万谢：
3. 说说范进的形象特点及作用
4. 找出胡屠户在范进中举前后对待范进不同表现的文字，想想为什么。
二、 合作探究
1. 下列句中加点的词是刻画胡屠户的动作的，说说这些动词是如何准确生动地表现人物的性格特征的。
⑴范进因没有盘费，走去同丈人商议，被胡屠户一口啐在脸上，骂了一个狗血喷头。
⑵屠户见女婿衣裳后襟滚皱勒许多，一路低着头替他扯了几十回。
⑶屠户把银子攥在手里紧紧的，把拳头舒过来，道：“这个，你且收着。我原是贺你的，怎好又拿了回去？”范进道：“眼见得我这里还有这几两银子，若用完了，再来问老爹讨来用。”屠户连忙把拳头缩了回去，往腰里揣。
2. 课文的最大特色在于它的讽刺艺术，可以对比、夸张、反语、直接写实。范进中举前后，胡屠户对他的态度发生了明显变化，形成了对比，这样写有什么好处？课文从哪些方面写出了这些变化？表现胡屠户是一个什么样的人？
3. 试理解小说的主题。比较范进与孔乙己的形象。
三、 当堂检测
1．我能读准生字。
带挈（）相公（）行事（）长亲（）腆着（）啐在脸上（）解元（）兀自（）绾（）桑梓（）锭子（）
2．我能说出以下词语的意思。
唯唯连声：
体统：
行事：
见教：
腆着：
醺：
簇拥：
不省人事：
商酌：
千恩万谢：
3我来说说胡屠户的形象
4.我来比较范进和孔乙己的形象
第二课时参考答案
【自主学习】部分
1. 略
2. 略
3. 范进是一个热衷功名的下层知识分子，大半生穷困不堪，到54岁才考进秀才。他中举前，穷得揭不开锅，丈人骂他没出息，邻里无人理睬。只得忍受屈辱，逆来顺受。中举了，几十年的贫困、屈辱就要过去，功名富贵眼看到来，使他惊喜得发了疯。课文刻画了范进这个为功名利禄而神魂颠倒的典型形象，控诉了科举制度的罪恶。
4．略
【合作探究】部分
1.⑴一个“啐”字，把胡屠户的凶相刻画得入木三分，从这个动作可以看出胡屠户一点也瞧不起孔乙己。
⑵从一个“扯”字可以看出胡屠户对中举后的女婿极力地巴结奉承。
⑶“攥”“舒”“缩”“揣”，用词形象准确，细致入微地表现了胡屠户见财欣喜却又假意推让的心理状态。
2.第一问：胡屠户对待范进态度的前后不同形成对比，正说明了范进身份、地位的变化，这样更加突出了封建社会的等级观念侵蚀了人们的思想，使得人们嫌贫爱富、趋炎附势，增强了讽刺的效果。第二问：课文从人物的语言、动作、神态等方面写出了态度的变化。如中举前骂范进“现世宝”“尖嘴猴腮”，一口啐在范进脸上。中举后称范进“天上的星宿”“贤婿老爷”，提了七八千钱来贺喜，低着头为范进扯了几十回后襟。范进赠钱时假意推让。第三问：表现了胡屠户欺贫爱富、趋炎附势、嗜钱如命、庸俗自私的市侩性格。
3.小说通过对比描写范进中举前后社会、经济地位的变化，着重刻画了范进中举癫狂的丑态以及他周围各色人等趋炎附势的嘴脸，控诉了封建科举制度对读书人的毒害，反映了封建社会的世态炎凉，揭露了封建社会的黑暗现实。
孔乙己：一个封建社会的读书人，科举制度的牺牲品，一生受人欺凌、嘲笑，最后默默地死去。
范进：一个54岁才中举的老童生，中举使他癫狂，丑态百出，令人发笑。他终于挤进统治阶级行列，从此摆脱屈辱，高高在上。
雷真民
第2篇：范进中举导学案
九年级语文导学案
学科：语文 课题：《范进中举》 课型：新授
备课人：班雪莲 上课时间：2013.9 学习目标：
1、整体感知故事情节。
2、理解分析范进和胡屠户的形象（前后对比）。
3、体会文中对比手法的作用和高度的讽刺艺术。
4、认识封建社会科举制度对知识分子的毒害，批判封建社会趋炎附势的世风。学习重点：
范进、胡屠户的形象对比。学习难点：
1、体会文中对比手法的作用和高度的讽刺艺术。
2、认识封建科举制度对知识分子的严重毒害。自主预习： 【字词闯关】
1、读准下列加横线生字的字音
带挈（）醺（）腆（）着 拙（）病
兀（）自 侥（）幸 绾（）攥（）不省（）人事 锭（）子 星宿（）报帖（）
长（）亲 行（）事
2、多音字辨音组词：
（）（）（）（）宿（）（）帖（）（）
（）（）（）（）模（）（）颤（）（）
（）（）（）（）长（）（）（）（）
（）（）畜（）（）【文学常识闯关】
1、吴敬梓，字，号粒民，晚年自号，安徽全椒县人。
代小说家。著有长篇讽刺小说_________，《文木山房诗文集》等。
2、《儒林外史》是一部 小说，共55回。主要描写封建________ 的生活和精神状态，揭露_________的腐朽和在这个制度奴役下的士人的丑恶灵魂。是我国古典文学中讽刺艺术的最高峰，给后世的谴责小说以直接的影响。【成语积累】 趋炎附势 • 【解释】：趋：奔走；炎：热，比喻权势。奉承和依附有权有势的人。• 【示例】：所有朋谊及那些趋炎附势的，男男女女，都拥挤望周府来。世态炎凉 • 【解释】：世态：人情世故；炎：热，亲热；凉：冷淡。指一些人在别人得势时百般奉承，别人失势时就十分冷淡。• 【示例】：在玛的带领下她们在欢场中打混，看尽世态炎凉、人生百态。• 【示例】：在这竞争如此激烈的环境中，在这世态炎凉的社会里，努力的去做一个好人，做一个出色的人，做一个从此问心无愧的人。前倨后恭 • 【解释】：倨：傲慢；恭：恭敬。以前傲慢，后来恭敬。形容对人的态度改变。• 【示例】： 帝有葛仙翁笑诞：“猴子是何前倨后恭？”（明·吴承恩《西游记》第五十一回）自主学习：
速读课文，熟悉课文内容。然后，请仔细观看以下画面，说出相关情节。合作探究：
A、形象分析
（一）1、揣摩文中的描写，思考：胡屠户在范进中举前后的态度发生了怎样的变化？（完成表格）体现了他什么性格特点？他的态度变化反映了当时什么样的世风？
2、文中还有哪些人物能体现当时社会这样的世风？
B、形象分析
（二）研读“范进疯了”这一精彩片断，仔细思考下列问题:
1、文章是如何描写范进喜极而疯的丑态的？找出相关语句。
2、文中运用了哪些描写方法来刻画范进的疯态？
3、范进中举后为什么会发疯？
4、从范进的喜极而疯，你能看出作者的写作意图吗？
C、主题总结
课文通过范进中举前后截然不同的生活对比，尖锐地抨击了，及当时社会的。课外拓展：
1、拟写对联，读完本文我想说：
十年寒窗无人问，忆往昔，无米无柴，谁肯雪中送炭 穷居闹市无人问，2、如果你是与范进同年代的读书人，你会像他一样去考科举吗？
课堂小结：
有人说这是一部喜剧。当然，文中人物滑稽的动作、表情、神态都刻画的惟妙惟肖，也确实会让人不禁大笑。但是，范进把一生浪费在科举考场中，从人物命运的角度说这是范进的人生悲剧；把知识分子束缚在科举制度框架内，扼杀他的独立的人格和自由的灵魂，这又是国家民族的悲剧。布置作业：
1、范进中举了，家庭经济和社会地位都发生了显著变化，他以后的生活会怎么样呢？ 要求运用人物的多种描写手法续写故事，300字左右。2.结合本课的读后感受写一篇随笔。（不少于300字）
第3篇：范进中举导学案
19、《范进中举》导学案
【学习目标】
1、查工具书掌握带挚等词；介绍文学常识及有关明清科举制度的文化知识。
2、朗读相关句子分析范进和胡屠户的形象（前后对比）；朗读体会课文讽刺、夸张的语言；
3、认识封建科举制度对知识分子的严重毒害。
【教学重难点】
1．范进、胡屠户的形象对比（重点）
2．认识封建科举制度对知识分子的严重毒害。（难点）
【评价设计】
1、通过查资料和工具书完成目标1。
2、通过朗读、讨论、分析、交流完成目标2。
3、通过辨析，交流完成目标3。【资料衔接】
1．作家简介。
吴敬梓，出身于一个世代书香门第，早年也曾热衷功名，便考场屡屡失意，同时在家境由富到贫的变化中，他也饱尝世态炎凉，这些使他对现实，尤其对科举制度有了较清醒的认识，促使他写下了长达三十万字的章回体讽刺小说《儒林外史》。
“儒林”指读书人这
第4篇：《范进中举》导学案
学习目标
1. 知识与能力：积累重点字词及文学常识，梳理故事情节，了解文中运用夸张、对比的手法进行讽刺的艺术，运用比较法分析人物形象。
2. 过程与方法：查阅工具书及课本注释识字解词，按课文内容梳理故事情节，体会人物形象特点。
3. 情感与价值观：进一步认识科举制度的腐朽与罪恶。
学法指导
抓住故事情节，从作者对人物的描写中感知人物性格，领会主题思想。
第一课时
学习重点：把握小说故事情节，感知范进的形象及作用，体会讽刺手法的作用
一、 自主学习
1.指出下列解释有误的词语，并改正。
带挈：提携
契约：证明出卖、抵押、租赁等关系的文书。
作揖：旧社会通行的一种拱手礼。
编辑：对资料或作品进行整理加工，也指做这种工作的人。
俭省；节约、不浪费。
不省人事：不明白事理，不懂事。
踹：踩，踏。
揣：藏在衣服里。
2.作者作品了解。
《儒
