19、《范进中举》教学案[生用]_19范进中举导学案生

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19、《范进中举》教学案

姓名：班级：日期：2012年月日

第一课时

【教学目的】

1、认识封建社会科举制度对知识分子的毒害，批判封建社会趋炎附势的世风。

2、体会运用对比和夸张进行讽刺的方法。

3、体会通过语言、动作表现人物性格的写法。【教学重点】人物的语言、动作的描写【教学过程】

一、导入新课，介绍有关的文学常识。（5分钟）（学生预习，教师重点讲解）

如果说《孔乙己》是一个充满笑声的悲剧，控诉了科举制度和封建文化的罪孽，反映了整个社会的世态炎凉。那么今天，当我们认识又认识一位古代知识分子——范进，他原来也是个下层知识分子，年近半百终于考中了举人，命运发生了戏剧性的变化。我们学习从清代小说家吴敬梓的长篇讽刺小说《儒林外史》中节选的课文《范进中举》。1.题目解读。

《范进中举》选自《儒林外史》第三回“周学道校士拔真才胡屠户行凶查捷报”。文题点明了小说的主要人物（范进）和事件（中举）。“中举”是封建社会的秀才参加乡试，考中后称为举人。2.走近作者。

吴敬梓（1701—1754），字敏轩，号粒民，晚年又号文木老人，安徽全椒人，清代小说家。代表作品是长篇小说《儒林外史》。著有《文木山房诗文集》十二卷，今存仅四卷，吴敬梓一生中大半时间在南京、扬州两地，他所交往的多是些“上层人士”，如官僚豪绅、纨绔子弟、举业中人、清客等，对他们的卑污的灵魂，腐朽的生活，一切秽行劣迹，有较深刻的了解；加上他个人经济地位的剧变，使他与广大下层人民有较多的接触，这些成了他创作《儒林外史》的丰富素材 3.相关资料

广东学道周进上任后在广州主考两场生员，然后主考南海、番禹两县的童生考试，其中就有范进。范进当时已是54岁了，从20岁到54岁，他整整考了35年。当花白着胡子的范进坐在考场里，引起了周进的怜悯，因为范进与自己的遭遇非常相似。周进最初考了许多年秀才也没有考上，最后他做生意的一个朋友替他捐钱买了一个秀才资格，他才得以考上举人，最终考上进士。正因为如此，他才对范进格外关照，结果范进在童试中考上秀才第一名，紧接着在乡试中考了第七名。

二、检查预习，双基训练。（5分钟）（学生课前完成，上课时小组互评。）

1、给加点的字注音或根据拼音写汉字。

腆（）着肚子啐（）在脸上

避讳（）

绾（）．．．．了头发

星宿（）

攥（）紧

带挈（）

桑梓（）．．．．

2、根据课文内容填空。

屠户把银子（）在手里紧紧的，把拳头（）过来，道：“这个，你且收着。我原是贺你的，怎好又拿了回去？”范进道：“眼见得我这里还有这几两银子，若用完了，再来问老爹讨来用。”屠户连忙把拳头（）了回去，往怀里（）——

3、文学常识填空：

本文节选自《儒林外史》第三回。《儒林外史》是我国清代一部长篇讽刺小说，主要写了封建社会后期知识分子及官绅的活动和精神面貌。作者是（），字敏轩，安徽全椒人，清代（）。

三、合作探究，理解品味（30分钟）（教师引导，学生思考，小组研讨、学生展示。）

1、范进为什么会发疯？对他的发疯应该怎样理解？

2、分别找一个描写语言、动作、细节的句子，品味本文精彩的语言。

3、课文是怎样运用对比手法的？对比的运用产生了怎样的艺术效果？

4、文中的范进是个怎样的人物形象？他有哪些性格特征？

5、封建科举制度有怎样的危害？我们应树立怎样的学习观？

四、课堂小结（5分钟）（教师或学生总结。）

19、《范进中举》教学案

姓名：班级：日期：2012年月日

第二课时

教学目标：

1、复习本课生字词，继续分析人物形象，领会夸张手法的运用及讽刺效果。

2、反复练习，提高阅读古典小说的能力。教学过程：

一、复习导入。（5分钟）（各组选派一位代表上黑板去听写课后重点字词，其他同学在下面进行听写，互批互改，互评）

二、合作探究，理解品味（10分钟）（教师引导，学生思考，小组研讨、学生展示。）

（一）课内语段阅读——阅读下列语段，回答问题。

①范进不看便罢，看了一遍，又念一遍，自己把两手拍了一下，笑了一声，道：“噫!好了!我中了!”说着，往后一跤跌倒，牙关咬紧，不省人事。老太太慌了，慌将几口开水灌了过来。②他（）将起来，又（）着手大笑道：“噫!好!我中了!”笑着，不由分说，就往门外飞（），把报录人和邻居都吓了一跳。走出大门不多路，一脚（）在塘里，（）起来，头发都（）散了，两手黄泥，淋淋漓漓一身的水。③众人拉他不住，拍着笑着，一直走到集上去了。众人大眼望小眼，一齐道：“原来新贵人欢喜疯了。”老太太哭道：“怎生这样苦命的事!中了一个甚么举人，就得了这个拙病!这一疯了，几时才得好?”娘子胡氏道：“早上好好出去，怎的就得了这样的病!却是如何是好?”众邻居劝道：“老太太不要心慌。我们而今且派两个人跟定了范老爷。这里众人家里拿些鸡蛋酒米，且管待了报子上的老爹们，再为商酌。”

1、在文中括号里填上恰当的动词。

2、分析画线句子，说说它们表现了范进怎样的心态？

3、这段文字在刻画人物上，主要采用了哪些手法？试举例说明。

4、范进中举，多年的心愿得以实现，本应高兴，但他却疯了。这反映了怎样的社会现实？

（三）拓展阅读（25分钟）（教师引导，学生思考，小组研讨、学生展示。）阅读下列语段，回答文后问题。

自此严监生的病一日重似一日，再不回头。诸亲六眷都来问候。五个侄子穿梭的过来，陪郎中弄药。到中秋已后，医家都不下药了。把管庄的家人，都从乡里叫了上来。病重得一连三天不能说话。晚间，挤了一屋的人，桌上点着一盏灯。严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。大侄子走上前来，问道：“二叔，你莫不是还有两个亲人不曾见面？”他就把头摇了两三摇。二侄子走上前来，问道：“二叔，莫不是还有两笔银子在那里，不曾吩咐明白？”他把两眼睁的溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。奶妈抱着哥子，插口道：“老爷想是因两位舅爷不在跟前，故此记念。”他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。赵氏慌忙揩揩眼泪走近上前，道：“爷，别人都说的不相干，只有我晓得你的意思！”赵氏分开众人，走上前道：“老爷！只有我能知道你的心事。你是为那盏灯里点的是两茎灯草，不放心，恐费了油；我如今挑掉一茎就是了。”说罢，忙走去挑掉一茎；众人看严监生时，点一点头，把手垂下，登时就没了气。

1、文中严监生的典型性格是什么？

2、选文具有十分强烈的讽刺意义，作者主要是借助什么手法达到这一目的的？

3、展开想象，试分析严监生前后三次摇头时的心理活动。

4、对严监生的描写主要运用了哪些方法？试举例说明。

5、你知道在外国文学作品中也有像严监生那样的吝啬鬼吗？请举一例。

6、“以辛勤劳动为荣，以好逸恶劳为耻”，请写一句古诗词中表现人们“辛勤劳动”的诗句。

7、吴敬梓笔下的范进和鲁迅笔下的（），同为受科举制度毒害的读书人形象。

8、珍惜时间，才能有所作为。请以“时间”为开头，仿照例句在下面再写一个句子。例句：时间在农民辛勤的耕耘中，结成金黄的麦穗。

六、总结（5分钟）（教师完成）

《范进中举》教学案

《范进中举》教学案主备人：王海芳时间：2012-11-第二课时学习目标（l）学习通过对话描写、动作描写表现人物性格的写法。（2）学习讽刺写法。情境导入是啊“学而优则仕”规定了古代......

19范进中举教学案