第1篇：登山教学设计
登山教学设计
教学目标：
１、通过阅读列宁登山的故事，受到列宁坚强意志品质的强力感染，有意识地锻炼自己的意志。
２、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵“他们登上山顶„„”那一自然段。
３、对本课的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。教学难、重点：
１、体会课文最后一段中列宁说的话是什么含义。２、有感情地朗读课文，并背诵描写山顶美景的段落。教学准备：多媒体课件 教学流程：
一、名言引入，突出重点。
１、今天老师给大家带来一条名言。出示“一个革命者不能让害怕把自己压倒。我们得每时每刻、随时随地锻炼自己的意志。” 这句话是谁说的？介绍列宁。
２、这句话是列宁在什么情况下说的呢？今天我们就来学习第4课登山，板书课题，指导登的书写。３、明确学习目标。
二、初读课文，整体感知。
１、学生独立阅读课文，利用工具书解决不懂的字词。２、简略概括课文的主要内容。
三、细读品悟，用心体验。
１、这是怎样一条险路？请同学们在小组内合作学习描写小路危险的内容。请看合作学习内容。２、小组合作学习。３、汇报交流。４、集体汇报交流。（１）直接描写小路的句子。Ａ、怎样读出小路的险？指导朗读。Ｂ、老师板画小路的险。Ｃ、借助图片，感受小路的险。（２）巴果茨基过小路的情形。
Ａ、用什么样的语气读能体现他走的很小心。Ｂ、这里用连续的几个动作描写突出了小路的险。（３）列宁过小路的情形。
Ａ、指名读，列宁为什么在最险的地方停住了，“头晕目眩”是什么意思？
Ｂ、他站立了几秒钟，些时，他会想些什么呢？
Ｃ、引读他定了定神，小心地向前移步，他不慌不忙，一步一步地走过了这段危险的小路。
四、体会日出之美。
１、导读引入“他们登上山顶，„„”
２、这景色美吗？真是“无限风光在险峰”啊！请你美美的读一读。
五、品悟中心。
１、下山的时候时间很宽裕，列宁为什么还要选择走那条危险的小路，还要自己先走？
２、指名说，明确这句话是本文的中心句。
３、在生活中，你有过害怕的体验吗？学过这往篇课文，你有什么新体会？
六、学习对话中标点符号的使用方法。
１、在这篇课文中，多次出现了列宁和巴果茨基的对话，怎样正确使用对话中的标点符号呢？ ２、播放微课。
七、总结。
１、请结合板书和学习目标谈收获。
２、在学习和生活中，我们要像列宁那样时时处处锻炼自己的意志，登上人生的高峰，去欣赏人生的美景。
第2篇：登山 教学设计
《登山》教学设计
《登山》讲的是革命导师列宁登山看日出时，两次走过临近深渊的那条小路，自觉磨炼意志的故事。如何把课上得情趣盎然而又训练到位呢？教学中，我根据学生的心理特点，设计了画、演、写、议，不但激发了学生的学习兴趣，而且有效地进行了语言文字训练。
一、导入
同学们先请大家回忆一下我们曾经学过和伟大的革命导师列宁同志有关的哪些文章（《灰雀》、《蜜蜂》、《诚实的孩子》），我们以其中的《灰雀》为例，说说文章讲述了列宁的一件什么事（讲列宁和小男孩围绕灰雀发生的一件事，展现了列宁同志卓越的语言魅力），好，今天我们再来学习一篇和列宁同志有关的文章（板书：登山），下面请同学们用自己喜欢的方式读课文，看看这篇文章又讲述了列宁同志的一件什么事，之后先在小组内交流一下自己的看法。
二、指名说说文章讲述了列宁的一件什么事（列宁两次走过险路）
1、画一画，认识小路的险。
课文中直接描写小路“险”的有一个句子，即：“路宽只能容一只脚，一边是峭壁，一边是深渊。”学生只在充分理解了“险”，才能充分认识列宁坚持走这条险路的勇气和魄力。教学中，我引导学生根据文字描述绘制简笔画，帮助学生体会小路的“险”。
师：列宁在巴果茨基的陪同下登山看日出，走的是一条怎样的路？
生：走的是一条窄小的路。
生：走的是一条危险的路。
师：对！请你们当当小画家．根据第10小节的文字描述，把这条又窄又险的小路用简单的几笔画下来，好吗？
（学生兴趣盎然，纷纷动笔。教师选派一位学生上台板画。数分钟后，教师组织学生交流评议。）
师：（指着图）面对这么窄、这么险的小路你相刻了什么？
生：我想，走在这么险、这么高的小路上肯定要心发慌、眼发花。
生：我想，这样的小路很难行走，只要一失足，就会掉进万丈深渊，摔得粉身碎骨。
（有简笔画的形象作直观的支撑，就丰富了学生对“险”的形象感受。）
2、演一演，体验列宁的临危不惧。
课文的重点是列宁两次走危险的小路。第一次走险路写得比较详细，如何让学生从中感受列宁不是艰险、迎难而上的意思品质？我设计了“表演”这一环节，让学生身临其境地体会。
师：我们把列宁第一次走险路的情景表演出来，好不好？生：（兴奋地）好！
师：我们先来准备一下道具。（指着台前）这里可把什么当小路？
生：（发现墙边两张长凳，脱口而出）我看可把长凳接起来靠在墙边当小路，把黑板当峭壁，凳下面当深渊。
师：（依生所言摆好道具）真聪明！那你们是想当巴果茨基呢，还是想当列宁？请先定好角色，然后认真地熟悉“剧本”，特别要演好哪些动作，可加上小圆圈提醒自己。
（学生兴致勃勃，纷纷钻研“剧本”。老师给学生充足的时间阅读后，请两个学生上台表演。）
师：刚才大家亲眼目睹了列宁在巴果茨基的带领下走险路的情景，现在你想说什么？
生：我从巴果茨基走时的动作、神态中，看出他走的时候也提心吊胆的。列宁第一次走，是何等不易！
生：列宁在最险的地方停住了，可见列宁这时是害怕的，但他没有后退，而是勇敢地走了过去，可见他多么坚强。！
生：列宁头昏目眩时，又定了定神鼓励自己：列宁啊，你是一个大无畏的革命者，面对危险、困难一定要坚强地闯过去！于是他不慌不忙地走过了危险的小路。
通过“表演”这一活动形式，既唤醒了学生的主体意识，使每一个学生都积极主动地参与到学习中来，又调动了学生的多种感官，激活了学生的思维，从而强化了学生对语言文字的感受力。
3、写一写，想象列宁的毅然决然。
列宁第二次走险路，课文没有作用叙述，只用了“毅然决然”一词进行了概括。文中还配有一幅插图。图意表现了列宁第二次走小路时的坚决小教学时，我引导学生借助插图，围绕“毅然决然”写一段话，为学生创设练笔的机会，提高其表达能力。
师：（指着挂图）请问，这里的“毅然决然”是什么意思？
生：是指坚决地、毫不犹豫地。
师：对！那列宁究竟是怎样毅然决然地走过去的？请你们当当小作家，仔细看图，展开合理的想象，写一段话好吗？（提示写作开头：“这一次我先走。”列宁说完，就……）
学生兴致勃勃，积极投入到写作之中，师巡视指导。
师：谁来读一读？
生：（读）“这一次我先走。”列宁说完，就踩上了小路。他背贴着峭壁，扭转了头，用碎小的步子在狭窄的小路上慢慢向前移动。走到最险的地方，列宁两手扒得更紧了，他屏住气，小心翼翼地侧着脚步，顺利地走过了这段危险的小路。
拓宽课文情境，寻找写作题材，既加深了学生对词语的理解，发展了他们的想象力，又让学生把课文中学到的语言在运用中得以迁移和内化。
4、议一议，学习列宁的可贵品质。
文末一段列宁说的三句话，是全文的中心所在。通过前面的教学，学生已充分认识列宁两次走险路的胆识和毅力。于是，我进一步引导学生联系自己的生活实际谈感受，让学生受到列宁坚强意志品质的强力感染。
师：你们基本上都是独生子女，有的比较胆小，你们有没有注意自觉锻炼自己的意志？
生：以前只要有人来听课。我就不敢举手，列宁的言行给了我启示，给了我力量，我一定要战胜恐惧，做个勇敢者！
生：虽说我是四年级学生，但还不敢一个人睡觉。我要以列宁为榜样，不放过每个可以锻炼自己意志的机会。
生：作业中的每道难题也好比是前进路上的“险关”，我们要冷静、自信，不退让，勇敢地去克服、战胜！
学生紧扣课文内容，联系内容，畅谈感想，既深入领会了文章蕴含的思想感情，又把对语言文字的理解与运用落到了实处。◆
第3篇：登山教学设计
登山教学设计 大八家小学卢小雨 设计理念：
语文阅读教学是学生自主探究、体验学习的过程，教学时应让学生在读书的过程中质疑探究，解疑释疑。并激活学生与学习内容相关的知识积累，让每个学生都亲历学习的过程，引导学生对文本语言文字的理解，感受伟人不畏艰险、迎难而上的伟大精神，从中受到从小锻炼意志的坚定信念。教学目标：
1、有感情的朗读课文。
2、了解列宁两次走小路的经过，体会列宁不怕危险、锻炼意志的可贵精神。
3、学习列宁时刻锻炼自己的意志，从小培养不怕困难的精神。教具准备：课件 教学重难点：
1、体会小路的危险
2、理解列宁再次走小路的原因 教学过程：
（一）谈话导入，整体感知
上节课我们初读了课文，会认了生字、新词，更高兴的是我们认识了伟大的革命导师列宁，这节课，让我们继续走进登山，再次领略伟人不畏艰险、迎难而上
第4篇：登山教学设计
《登山》教学设计
教材分析
《登山》人教版教材三年级下册的一篇精读课文，讲的是列宁登山看日出走过靠近深渊的小路，自觉锻炼自己意志的故事。全文按事情的发展顺序可分为三部分。先讲列宁为了躲避沙皇警察的搜捕，隐居在普罗宁。接着讲列宁和巴果茨基为看日出走了一条危险的近路，登上山顶，饱览了日出的壮观景象。最后讲看完日出往回走，列宁仍坚持走危险的小路，并交待了他第二走险路的原因。
学情分析
三年级学生是由低段过度到高段的枢纽点，要从培养学生的发散性思维，培养学生的语文素养着手。由于三年级好处于过度阶段，整体的认知水平还不是很完善，自主能力不够，所以应该在教师的逐步引导下有理有节的开展教学。
教学目标
知识目标：理解“望而生畏”“头昏目眩”“深渊”等词的意思；理解课文内容，正确回答课后第一题的三个问题。
情感目标：让学生
第5篇：登山教学设计
30、《登山》
［教学目标］
读：采用多元朗读，通过重点词句的品悟读出小路的险，通过情境的渲染读出景色的美。
练：训练学生的概括能力，培养学生的整合意识。情：感受列宁和巴果茨基勇于战胜困难的决心和意志。
［教学重点］
体会小路的险，感受景色的美。［教学难点］
多层次、多角度感悟这是一条怎样的小路 ［教学流程］
一、欣赏歌曲，激趣导入。
1、（播放《真心英雄》片段，提炼出“不经历风雨，怎能见彩虹”一句）
师：读读这句话，说说你的理解。（自由发言）师：今天我们学习哪一课？ 生：30.登山
（老师板书课题，要求学生跟着老师书写，写完后齐读课题）师：相信大家学了这课，会对这句话有更深的理解（边说边指屏幕）
2、检查预习情况
同学们都去预习过课文了，也就是说去登过几次山了，那么关于登山，你了解到什么？
3、让我们回忆课文，概括这
