登山教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“爬山教学设计”。
30、《登山》
［教学目标］
读：采用多元朗读，通过重点词句的品悟读出小路的险，通过情境的渲染读出景色的美。
练：训练学生的概括能力，培养学生的整合意识。情：感受列宁和巴果茨基勇于战胜困难的决心和意志。
［教学重点］
体会小路的险，感受景色的美。［教学难点］
多层次、多角度感悟这是一条怎样的小路 ［教学流程］
一、欣赏歌曲，激趣导入。
1、（播放《真心英雄》片段，提炼出“不经历风雨，怎能见彩虹”一句）
师：读读这句话，说说你的理解。（自由发言）师：今天我们学习哪一课？ 生：30.登山
（老师板书课题，要求学生跟着老师书写，写完后齐读课题）师：相信大家学了这课，会对这句话有更深的理解（边说边指屏幕）
2、检查预习情况
同学们都去预习过课文了，也就是说去登过几次山了，那么关于登山，你了解到什么？
3、让我们回忆课文，概括这篇课文写了一件什么事？
二、初读课文，经历“登山”的过程
1、自由读课文，找句子和同桌交流
2、引导品句：
巴果茨基背贴着峭壁，扭转了头，不去看深渊，用碎小的步 子在狭窄的小路上慢慢向前移动。
（1）从直接描写处感受小路
假如老师想把这小路画下来，那该画点什么呢？
根据学生回答出示课件，并随机指导朗读“陡峭的悬崖、深渊、狭窄”
（2）从间接描写处感受小路
巴果茨基在这样的一条小路上行走，你有什么要提醒他的吗？
随机开展：
点拔一：“贴” 同学们注意这个贴字，你能给它换个词吗？——那作者为什么要用贴字呢？——对呀，在这样的一条小路上，只有用贴才是最安全的。谁能像巴果茨基这样来走一次。（个别读）
点拔二：“移动” 大家发现没有，作者在前面用了一个走，而这里为什么用移动？—— 逐步加词逐层引读（移动——慢慢地移动——用碎小的步子慢慢地移动）——从这一个个修饰词中，你体会到了什么？（4）感情朗读体会小路
巴果茨基就像同学们所说的一样，小心翼翼地，全神贯注地走着，我们跟着他再来体验一次 齐读
（5）学到这里，你感受到这是一条 的小路，从 可以看出 随机板书
3、对呀，这小路险的可怕，巴果茨基走了那么多次还是感到害怕，感到心惊胆颤，列宁可是第一次走这条小路，它遇到的情况肯定更让
人担心，更危险，请大家默读14-16自然段，请你找一找哪里让你感受到了危险。
重点点拔： 头昏目眩
（1）你是怎么来理解这个词的？（2）列宁为什么会感到头昏目眩？
（3）小结：对呀，在这条窄的只能容下一只脚的小路上，在这 条一边是陡峭的悬崖，一边是深渊的小路上，在这条巴果茨基走了多次之后还是感到害怕的小路上，列宁感到头昏目眩了，作为他的好朋友巴果茨基站在一旁，看到这一幕，他的心情又将会是如何呢？（担心、害怕、着急、后悔„„）
（4）幸好，列宁的头昏目眩只是暂时的，在短三的几秒钟内，他就战胜了自己，战胜了害怕，我们一块儿来读读这句话
列宁只站立了几秒钟，就又不慌不忙，小心地，一步一步地向前移动着身子。
（如果学生读不好，引导：同学们，此时的列宁已经战胜了困难，战胜了自己，走的是不慌不忙，小心地，一步一步地向前移动着身子，很沉稳啊，我们再来走一次）
三、再读课文，倾述“登山”的体会
1、列宁和巴果茨基经历重重困难，终于走过小路，站在山顶上，他们看到的是一幅怎样的景色啊。课件展示“日出美景” 师配乐读 柔和的阳光，射穿黎明前的薄雾 蔚蓝的湖水发出耀眼的亮光 山顶上的雪变成了玫瑰色 露水珠儿闪烁着光芒
欢快的鸟儿们放开歌喉心情欢唱 让我们一起来欣赏一次 配乐齐读
3、这美景是列宁和巴果茨基走过小路之后才看到的，假如没有这小路，他们将错过这美景。同学们，现在你觉得这仅仅是条危险的小路吗？
这还会是条怎样的小路呢？ 课件出示句式，学习动笔，随机板书
这是一条 的小路，因为。
五、总结延伸
这是一条美丽的的小路，是一条通向成功的小路，是一条充满希望的小路„„正是因为经历了小路的险，列宁和巴果茨基才会觉得这景色更加绚丽多彩。其实我们的学习就像这登山，遇到的困难就像这小路，我们只有鼓起勇气去克服它，才能享受到成功的快乐，愿同学们能经常登上山顶，享受美景！
六、我能行
在学习时，我害怕（），我准备（）。
在生活中，我害怕（），我准备（）。
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