第1篇：二年级下册《称象》教学设计
二年级下册《称象》教学设计
一、教材分析
这是一篇讲读课文。讲的是曹操的儿子曹冲小时候称象的故事。这个故事说明遇事动脑筋，想办法，就能找到解决问题的方法。
全文共有五个自然段，是按照事情发展的顺序记叙的。
第一段写的是曹操带着儿子和官员去看人家送给他的一头大象。
第二段写的是这头大象又高又大，官员们议论大象的重量。
第三段写的是官员们想出了几种称象的办法，曹操听了直摇头。
第四段写的是曹冲想出了称象的办法。
第五段写的是人们照曹冲说的办法去做，果然称出了大象的重量。
在三、四自然段中，通过官员们与曹冲不同的`称象方法的对比，揭示了文章的中心，把一个聪颖、质朴的儿童形象展现在读者面前。
第四自然段讲曹冲叙述的称象方法和步骤是本课的教学重点。曹冲的称象方法是用5句话说明的。第一句是总写。第二至第四句具体地写出了称象的方法，一句话就是一个步骤。文中通过“赶、沉、画、赶、装、沉、称”这几个动词的连用、准确、清楚地写出了称象过程，使学生理解曹冲以船代秤、以石代象的科学的称象方法。
用水的浮力来称象的知识，是本课教学中的难点，教师在教学中要努力使文章中抽象的语言文字具体化，以帮助学生理解曹冲称象的具体方法和步骤。
教学要求：
1.学会本课10个生字和由这些生字组成的词语。初步懂得在句子中恰当地加上一些词语，可以把话说得更加具体、形象。
2.理解课文内容，能说出曹冲称象的具体方法和步骤。教育学生学习曹冲，遇事要开动脑筋，想办法。
3.正确、流利地朗读课文，会用自己的话讲这个故事。
教法设计：
为突破本课教学难点，教学时应采用实验法。
课前准备
玻璃器皿装上水、木船、玩具象、小石子秤或天平、幻灯片
教学时间：
三课时
第一课时：初读课文，了解课文的主要内容，简单介绍曹操和曹冲，学习生字词，理清文章脉络。
第二课时：讲读课文，理解课文内容，能说出曹冲称象的具体方法和步骤。懂得在句子中加上一些词语，可以把话说得具体、形象。
第三课时：.总结全文，处理课后作业，练习把这个故事讲给别人听。
二、教学过程
第一课时：(略)
第二课时
(一)出示课题。8.称象
(二)讲读课文。
1.范读全文
思考：这篇课文讲的是一件什么事？
2.讲读课文
①指名朗读一段
提问：第一段写的是什么时候曹操带着谁去干什么？
板书：官员、曹冲
提问：什么人称官员？
②指名朗读二段
提问：这头大象怎么样？(又高又大)
提问：课文中怎么具体描写大象的？(像……像……)
指名读句子：“身子像堵墙，腿像四根柱子。”(议论、理解这句话，想象大象的样子)
师：“像……像……”这两个比喻句把大象的高大写得既生动又形象。
提问：官员们议论什么？“到底”什么意思？
师：这样的一头大象，要想称出它的重量可不容易。
指导朗读，读出重音“又……又……到底”
师：大家都想知道大象的重量，于是曹操问大家谁有办法称这头大象。
③指名读三段
提问：官员们想出了哪些称象方法？(用“有的……有的……也有的……句式说)
板书：造秤称象
秤称象肉
提问：曹操听了态度怎么样？“直摇头”什么意思？(做个动作看看)
讨论：为什么直摇头呢？
板书：称不出伤害象
指导朗读
④指名读四段
提问：这段写什么？(曹冲想出称象办法)
做实验演示称象过程
(象上船——船下沉——画线；象下船——船浮起——装石子——船沉到画线处——称石子)
提问：往船上装石头时，为什么装到船下沉到画线的地方为止？(船下沉的深浅和大象上船时一样，说明这时石头重量和大象相同)
默读四段：
读、画：用把曹冲说的话画出来。
提问：共有几句话？1句和后4句是什么关系？(1句是总写，后4句是具体叙述)
指名逐句朗读
画批：按称象步骤用…画出有关动词
板书：赶、沉、画、赶、装、沉、称
提问：这些动词可以颠倒顺序吗？为什么？
师：作者用这些动词准确、具体地写出称象步骤和方法。
练习：用“先……再……然后……最后……”叙述称象过程。
板书：船称石头石头多重大象就有多重
出示幻灯：(根据课文内容填空)
先把大象( )到船上，看船身下( )多少，就沿着水面，在船舷上( )一条线。再把大象( )上岸，往船上( )石头，装到船下沉到画线的地方为止。然后，( )减去( )船上的石头。最后把几次称得的石头重量加起来，就是大象的重量。
⑤指名读五段
提问：曹操认为曹冲的办法好不好？从课文中哪句话看出来？这种方法好在哪儿？
(用船代秤，解决“提不动”的问题，用石代象解决宰象的问题，既称出大象的重量，又不伤害大象，是一种科学的称象方法，与官员们笨拙的称象方法形成鲜明对比)
提问：结果怎样？“果然”一词什么意思？曹冲当时几岁？“才”什么意思？
师：现在称象是件轻而易举的事，可是在古时候要想知道大象的重量就困难了。曹冲7岁就想出了科学的称象方法，是很了不起的。
3.观察插图
思考：图上画了哪些人？他们在干什么？与课文哪段内容相符合？(重点观察曹冲的动作、神态)
口述画面内容
(三)朗读全文。
讨论：我们应该向曹冲学习什么？
板书：动脑筋、想办法
提问：曹冲为什么能想出科学的称象方法？(其一，认真观察事物，善于动脑思考。其二，从官员们的议论中得到启发)
板书设计
第三课时
(一).总结全文。
1.正确、流利、有感情地朗读课文
2.讨论：学了这篇课文，你受到什么教育？
(二)练习。
1.读一读，说说每组中两个句子的意思有什么不同，再用带点的词造句
①曹操听了摇头。
曹操听了直摇头。
(第二句加了“直”字，“直摇头”就是不住地摇头，说明曹操认为官员的称象方法太笨拙，很不赞成他们的意见)
②曹操的儿子曹冲7岁。
曹操的儿子曹冲才7岁。
(第二句加了一个“才”字，“才七岁”是只有七岁或仅仅七岁的意思，强调曹冲年龄小，但遇事善于动脑筋、想办法)
③大象有多重呢？
大象到底有多重呢？
(第二句加了“到底”二字，“到底”有多重就是究竟有多重，“到底”用在问句里表示深究)
师：第二句在“摇头、七岁、多重”前边分别加了“直”、“才”、“到底”使句子更加具体、形象。
指导用“直”、“才”、“到底”三个词造句
2.把下面句子意思写具体
①大象又高又大。( )
②教室真整洁。( )
3.练习用“有的……有的……还有的……”说一段话。
练习用“先……再……然后……最后……”说一段话。
4.练习把曹冲称象的故事讲给别人听。
第2篇：二年级语文下册《称象》的教学设计
二年级语文下册《称象》的教学设计
【教学背景】
就教学价值而言，本文按事情发展的顺序，从“看象—议象—称象”展开叙述，很适合儿童的年龄特点，有利于孩子在故事中把握事件发展的顺序，并初步养成把握文章脉络的习惯。教学时，我抓住“曹冲是怎么想出这个办法的”这个思维生发点，启发学生学会如何倾听，如何动脑思考。
【教学要点】
一、导入——连词成句，构成故事
1.今天我们继续学习《称象》。师板书课题，生书空。
2.复习词语：
又高又大 四根柱子
议论 反驳 摇头
画线 装石头 称重量
果然 微笑
设计意图：虽然已是第二课时，但仍然要注重低段的识字教学。此处把词语分成几类进行复习，当学生把这些词语串起来后，会发现这就是本文的主要内容。这不仅使学生从整体上把握了文本的中心，也为后文的复述和概括主要内容作了铺垫。
二、观象——以读代讲，读出象“大”
1.默读第1、2自然段，画出描写大象的句子。
2.出示句子：这头象又高又大，身子像堵墙(壮)，腿像四根柱子(粗)。
同学们都见过大象，你能用朗读表现大象的高、大、壮、粗吗?
3.这可是曹操收到的礼物啊，他心情如何?你是从哪里看出来的`?
三、议象——表演体会，理解“议论”
1.官员们是怎么议论的呢?读第3自然段，画出官员们“议论“的话语，然后读一读。
(1)课件出示：“得造一杆大秤，砍一棵大树做秤杆。” “把大象宰了，割成一块一块的再称。”
(2)官员的反驳。
2.表演读：教师扮曹操，学生扮大臣再现议论的场面。
3.想想曹操为什么“直摇头”。
设计意图：新课标第一学段目标指出，结合上下文了解词句意思，在阅读中积累词语。此环节结合上下文，通过表演读、再现、体验的方式，让学生在情境中体会到“议论”的意思。
四、称象——理解过程，“解说”过程
1.默读第4、5自然段，想想曹冲想了个什么办法。
2.请学生上台扮演曹冲，运用道具进行解说。其他学生可以发表意见，教师相机点拨。
3.试着用“先……再……然后……最后……”复述称象过程。
设计意图：事先的建议得到验证，就是果然。此处让学生复述一遍，说明曹冲的建议是正确的。让学生用自己的话说，不是放弃引导者的责任，而是指导学生有条理地陈述过程。
五、评议——引发赞叹，激发思考
1.观察插图：曹操是什么表现?官员们又会说些什么呢?
2.读第3自然段，想想在别人议论怎么称象的时候，曹冲在想什么。
3.小结：曹冲多么善于倾听和思考。
4.曹冲的办法真好。那么，你还有什么称象的好办法?
设计意图：此环节充分发挥了学生的创造性，让他们展开了想象的翅膀，同时他们对课文也有了更进一步的理解。
第3篇：二年级语文《称象》教学设计
二年级语文《称象》教学设计
教学目标：
1、认识13个生字，会写“再、象、像”等六个生字。
2、正确流利地朗读课文。
3、喜欢曹冲这位爱动脑筋，想办法的小朋友，感受曹冲的聪慧。
4、能用“一边一边”说话。
教学准备：生字卡片
教学时间：3课时
教学流程：
一、导入揭题。
1、板书课题，读课题，学习生字“称、象”
2、读课题后质疑，师梳疑：谁称象?这是头怎样的象?
为什么要称象?怎么称象的.?结果如何?
二、初读感知。
1、自由读课文，标一标自然段、圈出生字，读准字音。
课文主要写了一件什么事?用一句话说说。
2、小组合作学习(各组选两个自然段尝试自学)
(1)读读生字，记记字形，并给它们找找朋友。
(2)划出带有生字的句子读一读，读正确。
(3)再把这段话连起来读得正确、流利。
3、小组汇报交流，教师点拨指导：*读准字音“柱、秤、艘
第4篇：《称象》二年级语文教学设计
《称象》二年级语文教学设计
教学目标： 1、认识13个生字，会写“再、象、像”等六个生字。
2、正确流利地朗读课文。
3、喜欢曹冲这位爱动脑筋，想办法的小朋友，感受曹冲的聪慧。
4、能用“一边一边”说话。
教学准备： 生字卡片
教学时间： 3课时
教学流程：
一、导入揭题。
1、板书课题，读课题，学习生字“称、象”
2、读课题后质疑，师梳疑：谁称象？这是头怎样的象？
为什么要称象？怎么称象的？结果如何？
二、初读感知。
1、自由读课文，标一标自然段、圈出生字，读准字音。
课文主要写了一件什么事？用一句话说说。
2、小组合作学习（各组选两个自然段尝试自学）
（1）读读生字，记记字形，并给它们找找朋友。
（2）划出带有生字的.句子读一读，读正确。
（3）再把这段话连起来读得正确、流利。
3、小组汇报交流，教师点拨指导：*读准字音“柱、秤、
第5篇：二年级下册《称象》教学设计范文
二年级下册《称象》教学设计范文
一、导入引题
同学们，请你们把你们的小手指伸出来，和老师一起写一个字。（师板书“象”，旨在让学生通过书写注意象的写法。）
谁知道象有多大？（生根据看到的电视〈人与自然〉或看到书上的描写谈，目的是让学生通过“象”字一方面是了解大象的知识，打开学生的视野，另一方面是为了引起学生的兴趣，为学习本课做铺垫。）
是呀，大象是陆地上最大的动物，有50头肥猪那样重。你们再来看这个字——称。谁能读一读？大家一起读。有谁知道这个字是什么意思呢？现在我们称东西的重量用什么？你们知道古代称东西的重量用什么吗？（让学生了解秤及使用秤称东西的方法。）
这么大的象，远在三国时期，是怎么称的出来它的重量呢？今天我们就来学习一篇课文——称象。
二、读文识字
1、请同学们认认真真地读课文，注意要把字音读准，把
第6篇：称象二年级教学设计
称象二年级教学设计
教学目标：
1、正确认读本课十一个生字和由这些生字组成的词语。会写田字格中的八个生字。
2、理解课文内容，能说出曹冲称象的具体方法和步骤。通过官员们的称象方法和曹冲称象方法的对比，理解曹冲称象方法的科学巧妙。教育学生遇事要开动脑筋，多想办法。
3、继续学习默读。并且乐于用自己的话讲这个故事。
教学难点： 曹冲称象的步骤。
教学过程
设计说明
一、谈话引入：
1、同学们，在上学期我们学过一个《盲人摸象》的故事，那谁还记得大象是什么样子的？（学生自由说一说，教师尤其强调腿像一根柱子和身子像一堵墙）今天我们再来学一篇和大象有关的课文——称象。（板书：称象）
2、解释称：你知道称是什么意思吗？你在现实生活中见到过称什么的？
由学过的课文《盲人摸象》的故事引入，把学生直接领入到大象的样子上，这样再去介绍课题
第7篇：二年级语文《称象》教学设计范文
二年级语文《称象》教学设计范文
课前准备
1.图片：杆秤图2张，大象图4张，船图3张，小石头图2张。
2.多媒体课件：生字的书写，生字词语。
3.小塑料船，模型大象，石头，天平，水盆。(若干套)
第 一 课 时
观察图画，引入课文
1.出示大象图片，引导学生说说对大象的印象。
2.导入：象这么大，到底有多重呢?古时候有个叫曹冲的人就想了一个办法称出了大象的重量，那时他才七岁。想知道他想的什么办法吗?(出示课题，齐读课题，揭示“称”的读音)
整体感知
1.借助拼音自己读通课文，读后用不同的符号勾画生字，并多读几遍。
2.了解课文大概讲了一件什么事。
识字读文
1.借助多媒体课件出示词语(生字带点，注有拼音)，读准带点字的读音。
一头大象xiànɡ称chēnɡ一称一杆ɡǎn大秤chènɡ一艘sōu船
a.请学生读词语，特别提示
第8篇：小学二年级语文称象教学设计
小学二年级语文称象教学设计
【课前透视】
《称象》是一个民间方为流传的历史故事。课文通过对曹冲称象的具体方法和步骤的介绍以及与大臣们方法的对比，表现了曹冲爱动脑筋，善于观察，富于联想的品质。故事情节曲折生动，引人入胜，语言通俗易懂。教学时，要避免分析，而应该结合小学生的心理特点，启发思考，鼓励学生创新，训练学生的思维和表达能力。
低年级的小学生喜欢听故事，爱动手，好奇心强。教学中，教师应充分引导学生在掌握字词，熟读课文的基础上，进行充分的讨论交流，动手实践，拓展学生思维的空间。
【教学目标】
１、认识称、象等１３个生字，会写再、象等６个字。能用一边一边说话。
２、正确、流利地朗读课文。能读好对话表达的意思。
３、喜爱曹冲这位爱动脑筋的想办法的小朋友，能从他称象的故事中受到启发。
４、培养学生的创新思维和表达能
