第1篇：《老人与海鸥》第一课时教学设计
《老人与海鸥》教学设计
教学要求：
1.认识6个生字，学会10个生字，积累“海鸥、褪色、瞻仰”等词语。
2.理解课文内容，抓住描写老人神态、动作和语言及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴含其中的深厚感情。
3．在感受人与动物之间真挚感情的同时，学习如何把这种感情真实、具体地表达出来，并进行语言积累。
4．有感情地朗读课文，背诵最后四个自然段。
教学重点：抓住描写老人神态、动作和语言及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。
教学难点：懂得动物和人类是好朋友，激发学生热爱动物、保护动物的思想感情。
课时安排：两课时
第一课时
三维目标：
1.知识目标：读通课文，整体感知，学习并掌握本课的生字新词，积累词语。
2．能力目标：理清文章的条理，了解故事的大概内容。3．情感目标：初步有感情地朗读课文。
教学重点：学习并掌握本课的生字新词，积累词语。教学难点：理清文章的条理，了解故事的大概内容。教具准备：生字词语卡片（或课件）。教学过程：
一、创设情境，引导质疑
1．教师：一位慈祥的老人坐在水边，面带微笑，手捧鸥食伸向空中，红嘴鸥在他手上啄食，在他身边蹁跹环绕„„这一幅人鸥和谐相处的美丽画面在这里永久定格。在昆明翠湖公园湖畔有一位老人的青铜雕塑，名字就叫“海鸥老人”。
.这位老人叫吴庆恒。他生前孤身一人，每年冬天飞抵昆明的红嘴鸥是他唯一的寄托。每当红嘴鸥“驾临”，老人天天徒步十多公里进城给它们喂食，和它们嬉戏，风雨无阻。老人每月308元的退休工资有一半以上都用来给海鸥买吃的，为此，老人平时几乎舍不得花一分钱坐公交车。
今天我们要学习的《老人与海鸥》这篇文章，为我们讲述了这样一个真实的、动人的故事。
2.教师板书课题，学生齐读课题。3．引导学生质疑，教师归纳中心问题。⑴这是一个怎样的老人？
⑵老人与海鸥之间到底发生了怎样动人的故事？
⑶“我们”为什么要把老人喂海鸥的照片放大，带到翠湖边？ 4．教师导读：同学们，你们提的问题很好。如果能够解答好这三个问题，课文的内容也就读懂了。现在，请大家以小组为单位，按老师的要求自读课文。
二、小组合作，自读课文 1．提出要求，学生自读。⑴小组内检查生字的掌握情况。⑵思考刚才提出的三个问题。
⑶画出描写最令人感动的一幕的句子，有感情地读一读。2．学生以小组为单位，合作探究。
三、检查自学，整体感知
1．教师出示生字词语，指名读，检查学生生字新词的认读情况。2．教师强调字音：“驻、瞻、挫、饼、昵”。3．再次出示生字词语，学生齐读。4．老人与海鸥之间发生了什么故事？
（讲了一位老人与一群从北方飞到昆明越冬的红嘴鸥结下了不解之缘，每到冬天来临，老人便会风雨无阻地来到翠湖边喂海鸥饼干，视海鸥为儿女。然而有一天老人去世了，海鸥们在老人遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，不忍离去。）
四、品读感人的一幕
1．教师：读课文，把描写感人的一幕的句子画出来。2．指名反馈。
⑴意想不到的事情发生了——一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。
⑵过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。
⑶当我们不得不收起遗像的时候，海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来„„
3．指名朗读这些句子。4．全班朗读这些句子。
五、课堂小结
同学们，这感人的一幕常常会印在了人们的心里，也印在了我们的脑海里，可为什么会有这样神奇的事情发生呢？下节课我们继续学习课文《老人与海鸥》。
六、作业设计 1．朗读课文。2．比一比，组成词。
饼（）
驻（）
遗（）
涡（）拼（）
拄（）
遣（）
蜗（）啄（）
祥（）
瞻（）逐（）
详（）
檐（）
第2篇：《老人与海鸥》(第一课时)教学设计
老人与海鸥（第1课时）教学设计
教材解读：
课文讲述了一个感人的故事。十多年前，老人在湖畔偶遇一群北方飞到昆明越冬的红嘴鸥。从此，老人与海鸥结下了不解之缘。每逢冬季来临，海鸥便成群结队地来到翠湖之畔，老人也像赶赴约会似的，每天到翠湖之畔去喂海鸥，风雨无阻。他视海鸥为儿女，给它们起名字，喂饼干，照顾伤病的海鸥。久而久之，海鸥与老人结下了深厚的情谊。然而有一天，老人去世了。海鸥们在老人的遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，后又肃立不动，像是为老人守灵的“儿女”，不忍离开自己的亲人。
课文结构清楚，可分为两大部分，前半部分通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱；后一部分则通过老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。课文语言朴实，平凡中包含深情，令读过课文的人无不为人与动物这样真挚的感情而动容。教学目标：
（一）知识与技能：
1.会写8个生字，读读写写“塑料、节奏、抑扬顿挫”等词语。2.有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落。
（二）过程与方法：
1.抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会句子的意思，感受老人与海鸥之间深厚的感情。
2.揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。
（三）情感态度与价值观：
感受老人与海鸥之间深厚的感情，明白人要与大自然做朋友，珍爱生命，热爱生活的道理。
教学重点：练习以较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。
教学难点：在指导学生在感受人与动物之间真挚感情的同时，学习如何把这种感情真实、具体地表达出来，并进行语言积累。教学时间：2课时
教前准备：预习
多媒体课件 教学流程：
一、出示图片，揭示课题
（一）同学们，我们来欣赏几张关于塑像的照片。你们看：（图片出示）这是最早的教育家——孔子，一代伟人——毛泽东，为人民服务的雷锋，用笔作武器的——鲁迅先生。生活中，能够被雕塑成塑像的人一般是怎样的人？(做塑像的应该是一些非常伟大的人，像黄继光这样的人；做塑像的可能会是善良的人;做塑像的人应该是受人尊重的人;应该是德高望重的人。
（二）你们看，这塑像是谁知道吗？这就是座落在昆明翠湖公园里老人的塑像，他只是一个普通的退休工人，（出示）叫吴庆恒，被称为海鸥老人，这样一个普通的老人为什么会被雕塑在这里呢？今天我们来学习老人与海鸥（板书）
（三）齐读课题
二、点拨词语，整体感知
（一）想想老人与海鸥之间发生了什么事呢？请大家认认真真读课文。
（二）分组出示词语：撮嘴呼唤
起起落落
抑扬顿挫
亲昵说话
翻飞盘旋
肃立不动
瞻仰遗容
白色旋涡
1、指名读第一组词，齐读。并随机正音：撮。这4个词写了老人与海鸥的什么事呢？（板书：喂养）
2、指名读第二组词，齐读。这第二组的4个词写了海鸥与老人的什么事呢？（板书：送别）师：这两件事就是老人喂养海鸥、海鸥送别老人（指板书）齐读。这就是老人与海鸥之间的故事。从这件事中你觉得老人与海鸥之间关系怎么样？文章中的一句话直接写出他们之间的关系的句子，请找出这个句子。根据这条线索快速给课文分段，那么老人喂海鸥是课文的哪几自然段？（1——13）海鸥送老人是课文的（14——19）。
三、研读喂海鸥，感受老人与海鸥的深情
师：这节课我们学习老人喂海鸥这件事，从这件事中你觉得老人对海鸥怎么样？（板书：关爱„..）关心、关爱、照顾、细心，那就请大家默读课文第一部分，用横线划出老人关爱海鸥的句子。
过渡：我们来交流，（出示4句话）请自由选择其中的一句，读一读，圈一圈，写一写你的体会。
（一）（交流出示1）他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告诉我，这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。
1、你从哪里看出老人关爱海鸥呢？
2、三个褪色（点红）
（1）师生合作读“三个褪色”，作者一连用了三个褪色，你看出什么？（预设：看出老人生活俭朴，很节约，舍不得买新衣服、新包、以及喂鸟的工具——对呀，一个生活俭朴的老人。）（2）关于老人请看这份资料，你会有新的体会。出示资料和图片：吴庆恒老人每月的退休工资是308元，但一半以上都用来给海鸥买吃的。他平时几乎舍不得花1分钱坐公交车，为了节省钱，一碗干饭，一个馒头，一碟咸菜就是他一天的伙食，身体不舒服了也绝不会去医院看病，能挺就挺过去，实在不行也只是买一些草药。4元5角一斤的饼干，他却毫不吝啬地买给海鸥吃。10多年来，他经常买来鸡蛋为海鸥制作“鸡蛋饼干”，而他自己，唯一的奢侈品是2角钱一包的“金沙江牌”香烟。
师：读了这份资料，你对三个“褪色”又有什么新的体会？
对自己吝惜，对海鸥慷慨。——给予海鸥无私的爱；我深受感动，老人宁可自己穿得朴素一些，也要喂海鸥好吃的——老人是值得我们尊敬的；即使生病了也是想挺过去——还是为了海鸥；他舍不得花一分钱坐公交车，但是他却乐意买4元5角一斤的饼干给海鸥吃。老人唯一的爱好是给自己买2角钱一包的金沙江牌香烟，其他都是给海鸥买吃的。——看得出对海鸥的喜欢；老人不但买了饼干，还买来鸡蛋做“鸡蛋饼干”，看出老人很喜欢海鸥——还是为了海鸥。
这三个褪色，分明就是老人对海鸥的一片真挚和深沉的爱。说得真好，让我们带着崇敬之情来读读读这一小句。
3、每天步行二十余里、只为、送餐、相伴（点红）
（1）每天步行二十余里（谈体会）——一里等于500米，二十多里就有1万多米，大概相当于我们张家渡到临海市区的路程，步行需要一个多小时，一天两趟要走两个多小时，一走就是十多年。
（2）只为——看出老人很喜欢海鸥，老人来的目的和游人完全不一样。
（3）送餐、相伴——老人把海鸥当成了什么呢？自己的伙伴、亲密的朋友、保姆、知心的朋友——简直像自己的亲人似的。
（4）引读：晨曦微露，老人早早地起床，——指名读；冬天的早晨寒风刺骨又下着雨，老人身上都被淋湿了，他坚持——指名读；老人身体不舒服，可是想到那些海鸥，他仍然——指名。
4、老人多么关爱海鸥，喂海鸥成了他生命中不可缺少的一部分，多么令人感动啊。让我们把这份感动送到这段话中。
（二）（交流出示2）老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。
1、从哪里看出老人关爱海鸥呢？学生谈感受。
2、（说到动作机动）对，这段话是老人喂海鸥的细节描写，老人是怎么喂的呢？圈动词。集体交流动词点红。（放、撮起、退、呼唤、走、放。）从这一连串的动词中体会到什么？（动作熟练，想得周到，无微不至的照顾）
3、（说到饼干丁机动）讲的真好，说到饼干丁，老师也带来一句话。比较句子，示：老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。老人把饼干块地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群叫。（1）男女分读。
（2）通过比较，从中体会到什么？（为什么用饼干丁，老人喂海鸥非常细心，海鸥简直成他的儿女，老人对海鸥照顾的无微不至。）（3）读读这句，读出老人对海鸥无微不至的照顾。
5、那海鸥呢？（点红引出：应声而来、起起落落）
（1）好一个起起落落啊，也就是说老人快——海鸥就快，老人慢——海鸥就慢。我想问问，老人什么时候会快？（海鸥多的时候，老人就快。海鸥吃得快的时候，老人就快）什么时候又会慢呢？（海鸥吃得有些饱的时候就慢）
（2）师：多有意思啊！表面上看是海鸥依着老人的节奏在起起落落，而事实上是老人依着海鸥的节奏在边走边放。你觉得他们之间的配合是多么——（和谐、默契、和睦、亲密）评：这幅画面多么和谐，多么默契。
6、让我们再把默契和谐的画面送到文字中去，指名读。评1：你突出了“放、撮起、呼唤、走、放”这几个动词，让老师感受到老人动作之娴熟。评2：海鸥随着老人的节奏起起落落，多么和谐、默契，你读出了这个有声有色的画面。
7、让我们边读边想象这和谐的画面，齐读配乐。
(三)（交流出示3）在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地方话──“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”„„
1、从哪里看出老人对海鸥的关爱？谈感受。
2、名字入手。（点红）
（1）、从这里看出老人根据每一只海鸥的特征都起了一个好听的名字，师生合作：独脚就是他的脚只有——，灰头头是——，红嘴嘴是——，老沙脚上——，美丽娇小性格温柔就叫——，老人是多么用心。只有这5个名字吗，你怎么知道？（省略号）表示什么呢？（列举的省略）
（2）那还会有什么名字呢？（有美丽的公主也有帅气的王子，大气、尊贵、有特色、与众不同）
3、亲昵得变了调的地方话。（点红）
对，亲昵得变了调的地方话你会说吗？——请你用张家渡的本地方言地叫叫。（指名）评价：挺亲昵，还没有变调。你读的变了调，也很亲昵。
4、抑扬顿挫（点红）
（1）像这样声音的高低起伏和停顿转折就叫——抑扬顿挫。
（2）你能根据老师的手势唱出海鸥的名字吗？老师做手势，学生跟着叫名字：高、低、长、短、缓。
5、让我们当当这位用心的老人，读读这句话。
6、老师引读出第9自然段，突然，再出示：水面上„„
你看，老人边给它喂食边对它——亲昵地说着话。那么老人会对亲昵地对独脚说些什么呢？出示：老人正亲昵地跟独脚说_____________________ 老人不仅跟独脚亲昵地说话，还会跟灰头、红嘴、老沙、公主说些什么呢？再出示： 老人亲昵地跟公主（灰头、说红嘴、老沙）说：“——————————— 选择其中的一句说一说。
独脚，你最近生活得好吗？你最近一定要保持平衡千万不要摔到）
公主，那可是名副其实的一位大小姐，干什么事情的时候都是不紧不慢，连吃东西的时候也是如此，老人就假装生气地跟他说；你抢不到东西吃，会饿肚子的，看看你这个大小姐，被我娇生惯养的。
老沙啊老沙，你老是让着弟弟妹妹，你自己饿坏了肚子怎么办？ 评价：对海鸥很关心，替海鸥着想，老人太宠爱海鸥。师：我们再来交流第四句。一起来读。
（四）出示：老人望着高空盘旋的鸥群，眼睛里带着企盼。1.给企盼找个近义词？ 2.老人企盼什么呢？
评：真像一对父与子，简直是亲密的朋友，多么和谐的一家人。
3、难怪朋友告诉我，出示句子：朋友告诉我，十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。
师：真是不是亲人胜似亲人，多么令人难忘的老人与海鸥。
（一）练笔纵深 师：课件出示插图、音乐，提示：假如你是一只十几年来受老人精心照顾的海鸥，会怎么样？ 生：写话，交流，感悟。
（二）营造期待
1、课堂延伸，板书：？
2、布置作业。
3、结束语。
板书设计：
21.老人与海鸥
相伴 喂食、取名、说话
亲人
送行 ？
作业设计：
（一）基础练习
1、看拼音写汉字
sù
bǐnɡ
pǔ
yì
cuî
xiē
jí
yínɡ
()料
()干
()写
()扬顿()
()息（）祥（）养
2、下面句子不是比喻句的一句是（）
①它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。
②我们好不容易才从这片飞动的白色漩涡中脱出身来。
③海鸥的叫声和姿态与平时大不一样，像是发生了什么大事。
④海鸥们轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。
3、按课文内容填空，并说说你从所填词语中体会到了什么
☆老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片（），飞成一篇（）。
我体会到_________________________________
☆老人望着高空盘旋的鸥群，眼睛里带着（）。
我体会到_____________________________________
（二）片段赏析
意想不到的事情发生了──一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿态与平时大不一样，像是发生了什么大事。我们非常惊异，急忙从老人的照片旁退开，为海鸥们让出了一片空地。
海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。照片上的老人默默地注视着盘旋翻飞的海鸥们，注视着与它相伴了多少个冬天的“儿女”们„„过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。
当我们不得不去收起遗像的时候，海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色漩涡中脱出身来。
1、发生了一件什么“意想不到的事”？为什么会发生这样的事？
2、用“----”画出描写海鸥动作的句子，说说你从中体会到了什么？
3、文中破折号的作用是___________，引号的作用是____________________
4、短文第三段两次用了“扑”这个词，为什么不用“飞”呢？
第3篇：《老人与海鸥》第一课时教学设计
《老人与海鸥》第一课时教学设计
教学目标：
1、通过课文语境理解“褪色、亲昵、抑扬顿挫、有声有色”等词语。
2、能用较快速度阅读课文，把握课文主要内容。
3、抓住课文重点词句，体会句子的意思，感受老人对海鸥无私的爱。教学重点：体会描写老人关爱海鸥的句子的意思，感受老人对海鸥无私的爱。教学难点：有感情地朗读课文。教学准备：多媒体课件 教学过程：
一、揭示课题。
1、和我们人类一样，动物也有自己的情怀。今天，我们就走进这样的人与动物的世界。一起读题目——
2、这是一个发生在昆明翠湖的一个真实的故事。
二、初读课文，整体感知。
1、检查学生预习课文情况。谁来读读下面两组词： 撮嘴呼唤 抑扬顿挫 亲昵说话 啧啧称赞
翻飞盘旋 扇动翅膀 肃立不动 白色旋涡
2、读着这两组词，你眼前分别出现了哪两幅画面？
3、板书：老人喂海鸥
第4篇：《老人与海鸥》第一课时教学设计
《21老人与海鸥》第一课时教学设计
仙岩镇中心小学
李建仁
教学目标：
1、学习8个生字，正确读写并理解“褪色、亲昵、抑扬顿挫、有声有色”等词语。
2、能用较快速度阅读课文，把握课文主要内容。
3、抓住课文重点词句，体会句子的意思，感受老人对海鸥无私的爱。教学重点：体会描写老人关爱海鸥的句子的意思，感受老人对海鸥无私的爱。教学难点：有感情地朗读课文。教学准备：多媒体课件 教学过程：
一、看图导入，揭示课题。
1、出示“海鸥老人”吴庆恒的图片。（教师叙述）
2、质疑：为什么称他为“海鸥老人”？
3、揭示课题。今天，让我们走近这位老人，来了解他和海鸥之间的感人故事，学习课文《老人与海鸥》。（板书课题）
二、初读课文，整体感知。
1、自由朗读课文。注意：读准字音，读通课文，碰到难读的字词多读几遍。
2、说说课文的主要内容。
第5篇：《老人与海鸥》第一课时教学设计
《老人与海鸥》第一课时教学设计
作为一无名无私奉献的教育工作者，通常会被要求编写教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是小编精心整理的《老人与海鸥》第一课时教学设计，希望对大家有所帮助。
教学目标 ：
1．读通课文，整体感知，学习并掌握本课的生字新词，积累词语。
2．理清文章的条理，了解故事的大概内容。
教学重点：
学习并掌握本课的生字新词，积累词语。理清文章的条理，了解故事的大概内容。
教学难点：
练习用较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体。
课前准备：
1．收看关于动物方面的科普电视，尤其是关注海鸥。
2．收集关于“海鸥老人”
