《老人与海鸥》第一课时教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“老人与海鸥教学设计”。
《老人与海鸥》第一课时教学设计
教学目标：
1、学习生字新词，了解课文大意；通过有感情朗读，学习课文是怎样把老人喂海鸥的片段写具体的。
2、通过细读品味老人喂海鸥的有关描写，体会老人对海鸥无私的爱，受到感染与教育。教学重点难点：
练习以较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言，体会蕴含其中的深厚感情，并揣摩作者是怎样把老人与海鸥之间的感情写具体的。
教学准备：
课件 教学过程：
一、图片导入
1、欣赏几幅图片（课件播放人与动物和谐相处的画面）师：这就是坐落在昆明翠湖公园老人的塑像，同学们说说你们心目中塑像的主人公应该是怎样的人？
学生自由谈感受。
师：故事中的主人公和你们想的不一样，他只是一位普普通通的退休工人，这塑像是由全体市民自发修建的，在我们中国还是头一个，这样一位特殊的老人和这群海鸥到底发生怎样的故事？
2、今天我们要学习的这篇课文是《老人与海鸥》。（板书课题，齐读课题）
3、师：这是发生在昆明翠湖的一个真实的故事„„
二、通读课文，整体感知
1、通读课文，出示自学提示：
师：同学们，请根据自学提示，小声、快速的通读课文。读准字音，读通句子，边读边想课文讲了一个什么故事，带给你怎样的感受？好！同学们开始吧！
（1）检查预习成果，课件出示词语。（生读）（2）说说课文讲了一件什么故事？
师小结：概括课文主要内容，要抓住主人公的主要事件，就能很精练的说清楚课文的主要内容。
（3）同学们，老师还布置了一个问题：带给你怎样的感受？用精练的语言来概括。
2、课件出示词语，给课文分段。撮嘴呼唤
翻飞盘旋 抑扬顿挫
连声鸣叫 亲昵说话
肃立不动 啧啧称赞
白色旋涡
（1）指名读词语，并随机正音，再齐读
（2）请同学再读读这两组词，你眼前分别出现了哪两幅画面？（老人喂海鸥，海鸥送老人）。
2、其实同学们有没有发现，课文正是写了这两部分的内容，请在书上快速把课文划分成两部分。
3、两个场景中，让你们意想不到的场景是哪个？为什么？
师：是啊，海鸥为什么会这么做，老人到底为海鸥做了些什么，他是怎么喂海鸥的，和平常人有什么不同？答案就在第一部分里。
三、品读“老人喂海鸥”片段，感受老人与海鸥之间的亲密无间
1、自由朗读课文第一部分，并用横线划出老人喂海鸥的有关描写，我们一会儿再交流。
2、交流
a、老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。
（1）指名读
（2）大家再读读这段话，希望你们还有一双善于发现的眼睛，看看老人和一般喂海鸥的人有什么不同？
（让学生自读自悟，自由谈感受，给学生充分的时间去理解文本，教师随机指导朗读，）如：老人喂海鸥很小心，动作很娴熟
海鸥很信任老人。
师：你是从哪儿发现的？特别是哪个词？ 老人与海鸥配合默契。
师：你从那句话体会到的？（老人一呼唤，立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落）
(3)从表面上看，是海鸥依着老人的节奏起起落落，你知道什么海鸥时候起？什么时候落吗？老人又是根据什么来控制放食物的节奏呢？（根据海鸥的多少和吃食情况）
海鸥来得多了，老人就放得？（快了）谁能欢快地读？ 海鸥来得更多了，吃得更快了，谁能更欢快地来读读？
海鸥吃得饱了，心满意足了，老人也放慢了速度，谁能这样来读读。文章不厌百回读，多种读法能读出多种韵味。（4）展开想象的翅膀，再读课文。“老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。”
能否告诉我，在这有声有色的乐谱里，你仿佛看到了什么色彩？听到了什么声音？
（色：海鸥白色的翅膀„„
声：老人的呼唤声，与海鸥亲切说话的声音，海鸥欢快吃食的声音，扑翅的声音„„）
联系下文，想一想：老人是怎么呼唤海鸥的？
b、在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地方话——“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”„„
“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”„„是指什么？ 谁来试着呼唤一下？
你们觉得他读得好吗？是否准确模仿了老人的呼唤？为什么？你是从哪个词知道的（引导学生结合“抑扬顿挫、唱”等词语理解老人呼唤海鸥时非常亲昵的语气，并通过朗读表达出来）谁再来试试？真是不错，可我还是认为不对？你发现为什么了吗？是啊，老人呼唤海鸥用的是地方话，也就是昆明的方言。但有一点可以肯定，老人呼唤海鸥，一定充满了？——爱！让我们带着这种感受再读读这几句话吧
（过渡：老人把海鸥当作自己的儿女，给它们一个起了名。文中特写了哪两只海鸥？哪几个自然段？）
c、“你看你看！那个脚上有环的是老沙！”老人得意地指给我看，他忽然对着水面大喊了一声：“独脚！老沙！起来一下！”
水面上应声跃起两只海鸥，向老人飞来。一只海鸥脚上果然闪着金属的光，另一只飞过来在老人手上啄食。它只有一只脚，停落时不得不扇动翅膀保持平衡。看来它就是独脚。老人边给它喂食边对它亲昵地说着话。
把上面两个自然段分成两种颜色，请两名学生读。从这些描写里，你又有什么发现？你还能感受到老人与海鸥什么样的关系？（非常亲密，彼此信任。）
是的，信任，往往能创造出最美好的境界。
老人边给海鸥喂食边对它们亲昵地说着话，这些海鸥就是他的儿女呀，他挂念着它们的一切啊，他与海鸥有说不尽的话。
齐读（过渡：老人为什么会这么爱海鸥呢？这是一个什么样的老人？让我们一起走近他吧！）
四、品读课文对老人的有关描写，体会老人对海鸥无私的爱
1、细读课文一二自然段，请同学们快速找出课文对老人有关介绍的描写
2、指名读
他背已经驼了，穿一身褪色的过时的布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告诉我，这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。
3、再读句子，说说作者为什么能够很容易从人群中找出那位老人。（1）这句是对老人的什么描写？划出相关句子。（2）句中的褪色是什么意思？在句中出现了几次？（3）读了句子你觉得这是怎样一位老人？（4）可就是这样一个勤俭的老人，却用自己不多的退休工资给海鸥买食物，天天步行二十余里赶到翠湖，老人来这的目的和别人一样吗？带着你的理解读读这句话。从这你看到了一位怎样的老人？你从哪些词语看出来？
（5）划这一处的有很多，谈谈你的理解？用你的理解再读。
（6）孩子们，你们读出了自己的理解，但老师发现，你们把这件事想得太简单了，回到第二自然段，到字里行间去感受，老人这么做事件容易的事吗？谁有新的发现。
（7）是什么给了老人这么大的动力？
五、创设情境，内化感受
1、（背景音乐响起）这位老人名叫吴庆恒，生前孤身一人，每年冬天飞抵昆明的红嘴鸥是他唯一的寄托。每天徒步二十余里为海鸥喂食、嬉戏，风雨无阻。他每月308元的退休工资一半以上都用来给海鸥买吃的，四元五角一斤的饼干,老人毫不吝惜买给海鸥。而他自己甚至舍不得花一分钱坐公交车„„十几年了，几千个日子，老人每天都来，和海鸥就像亲人一样。
2、（生在配乐中再读这句话）
六、小练笔
1、假如，海鸥会说话，假如，你就是那被老人宠爱过的“独脚”、“老沙”、“公主” „„中的一只，此时，你会对老人说什么？把你最想说的话写出来。
2、是啊，老人与海鸥之间有太多太多的话要说，他们是这么亲密，这么快乐，这难道不是一篇有声有色的乐谱吗？这更是一首人与动物和谐相处的美好赞歌啊！让我们再来读读这动人的画面吧。
《老人与海鸥》第一课时教学设计教学要求1．认识6个生字，学会10个生字，积累“海鸥、褪色、瞻仰”等词语。2．理解课文内容，抓住描写老人神态、动作和语言及描写海鸥动作的重点语句，......
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