第1篇：初中作文教学的点滴做法论文
初中作文教学的点滴做法论文
语文能力的提升、语文素养的形成，不是一朝之功。其中学生的“写功”尤为关键，我认为写功包括两方面：一方面字写得好；另一方面就是文章写得好。“写”的能力培养是作文教学的重难点，作文教学是语文教学的“半壁江山”，如何让学生喜欢我们的作文教学，进而喜欢作文，让学生从应试作文等功利性写作状态中解脱出来。在多年的.作文教学实践中，有如下思考。
一、言之有物，抒之有情
鼓励学生写生活的真实，培养学生真实为文的品行，这是治疗学生“作文难，难成文”的首选良药。任何一个人，都有自己的喜怒哀乐，而又无不需要诉说、表达。就让学生在作文中倾诉吧！在写作中教师要鼓励学生，让他们感到有兴致、有信心。当然学生写出来的东西不可能完美，学生的作文水平也会良莠不齐，教师要善于调动他们的积极性，即使较差的作文，也要发现且抓住其中的一些闪光点，进行适度表扬，使他们对作文逐渐产生兴趣，增强信心，就不会再把写作文当成苦差事了。
二、开阔视野，积累材料
学生厌烦写作文，究其原因，很大程度是不知该写什么，虽冥思苦想，搜肠刮肚，还是没有内容可写。于是有人为了应付差事，只好编故事，抄材料，凑字数。这样写出的作文，其质量是可想而知的。如此写作文，当然是很苦的事情。不知该写什么，是因为学生缺乏生活素材。为此教师要引导学生开阔视野，积累材料。
三、从课文中挖掘作文材料，学习写作技巧，积累写作经验
学生反感作文，除前面所说原因外，有时也因为不知如何写。如果布置作文时，根据课文内容安排一些仿写、续写和改写等练习，使学生在作文时有章可循，如此长期践习，学会布局谋篇。作文时就不致于章法混乱、行文滞涩了。总之，要改变学生反感写作文的状况，教师必须研究学生的心理，从实际出发进行正确引导，使学生写作文由原来的紧张、抵触变为轻松愉快，由无话可说变为不吐不快，由无从写起到成竹在胸，那么作文头痛、望文生厌的现象就不会出现了。
第2篇：浅谈作文教学的几点做法(教学论文)
著名教育家苏步青曾说过：“假如由我来命语文试题的考试，我将只出一篇作文。”作文不仅仅是遣词造句，布局谋篇的考察，又是联想、想象，逻辑思维，空间思维，人文，自然的审美，欣赏美，发现美，直至创造美的能力的反映，更是一个人的思想、性格、情操、道德、理想的体现，作文尤为重要。怎样才能提高写作能力呢？
一、广阅读、勤收集、重积累。
作为一个初中的语文老师，尤其是初三的语文老师，怎样处理时间紧、任务重与阅读、积累的关系呢？那就是将语文教学看成是一个系统的工程。作文就是这一金字塔工程的顶端，简言之，就是在分析文章中积累，在口语表达中积累，在仿写说话中积累，在古诗词和文言文知识的学习过程中积累，当然，更离不开日常生活中观察的积累。一课新书学罢，一节新授讲罢，一次活动结束，一件事情过后，问你积累了什么？你收集到几条，几件，几个作文方面的素材。切不可将语文知识的学习与作文隔离的泾渭分明，游离开来。
二、勤于练笔，培养兴趣
若说积累是财富，光有成堆的材料，不去运用，那它仅是社会财富，别人的财富，永远成不了自己的。这里的练笔不是狭义的，而是广义的。造一个优美的句子，说一段声情并茂的话，仿写一个句子，运用一种修辞手法，描写一个场景片断，组合一段有逻辑性问答题的答案，面对面的商讨或辩论，组织一次对话活动，主持一次班会，写一片日记等等。练笔有练口笔和练手笔之分，但归根结底是练脑笔。这样有了材料和习惯，兴趣就来了，俗话说，兴趣是最好的老师，“写而时习之，不易悦乎？”坚决摒弃“事前毫无准备，现在开始作文，时限1小时，不完成作业受罚”的“临阵不磨枪仓促应战”的作文格局。
三、正确引导，授之以渔而非鱼。
我的一贯方针是：“反对照抄，允许模仿，提倡创作”。作文的过程是一个渐进的过程，同万事万物的规律一样。如写字有描红，摹写，临帖，直到离帖的练习，最后到书写。这里所说的抄是一味的照搬，不动脑筋，完全录下来，或稍作改头换面，或张冠李戴地拼凑，其结果只能邯郸学步。这类文章令人深恶痛绝，其做法令教者反感。所谓仿，是指借用写作技巧、方法、情节、文章的布局谋篇。仿的过程不宜贪多而杂乱，时间和次数也不宜过长过多。否则就重蹈覆辙，落入别人的巢厩，应借着激情，思想上短暂的火花和灵感，用自己耳闻目睹的现象和事件，用自己亲身经历过的事件，借助别人的方法技巧，抒情达意，表达情感，以达到以手写我口、以笔表我心的目的。作文的形式多样，目前流行的书信式、日记式、冰糖葫芦式、剧本式、调查报告式、实验报告式、案例式、产品说明书式、引用式的、串编式的等等，方法更是层出不穷，不一而论，如“开门见山”“以小见大法”、“线索法”、“象征法”、“悬念法”、“抑扬法”、“对比法”、“倒叙法”、“插叙法”、“铺垫法”、“勾勒渲染法”、“前后照应法”“首尾呼应法”、“揭示主题法”、“主题深化法”、“画龙点睛法”等等。一篇好文章，总有它的特色，总有一种好的新颖的形式，亦或是一种好的得体的写作方法的运用，切忌“脚踩西瓜皮，滑到哪里是哪里”的不负责任、敷衍差事的做法。
四、正确引导，根治文风。
时下的学生文风有如下倾向，其一开头一通议论，中间贯以粗线条的叙事，结尾再加一段议论；其二，全文通篇以我的口吻转述一件事情的经过，并且是粗线条的；其三，通篇空发议论，狂呼乱叫一通；其四，平铺直叙，一个段落，一种标点符号，一种表达方式；其五，除描写的表达方式外，其它表达方式齐全，一段叙述，二段说明，三段议论，四段抒情的“四不像作文”。究其原因，一是由劣质作文书中的文章的影响，盲目模仿，或拼凑嫁接；二是受某些老师给学生的所谓固有模式的桎梏，久而久之形成了恶性的作文习惯；三是家庭、社会乃至学校生活的单一化、程序化的影响，思想呆滞，情感上的麻木，思想上的懒惰，长期写作文为了应付差事完成任务，敷衍了事造成的，要想改变或彻底改观，首先在文风上施以正确的影响，给学生推荐正统的好的作文书，列举健康有新意的、写法新颖、具有时代特色、生命力经久不衰的美文；二是就地取材，作文评讲课上，指导课上，总结课上，教师口头作文一个开头，一个描写的细节，一个深刻富有哲理性句子的表达，一个意蕴深刻、余味犹存的结尾，让学生运用和仿效。学生习作中稍有特色的文章，哪怕只是一点成功，一丝火花，教师就应紧抓不放，大肆渲染，大力表彰和弘扬。借此培养学生的写作兴趣和激情。选择几篇精美的范文（书上，学生习作均可）誊写下来，张贴出来，供学生参阅，欣赏和学习。四是创设作文的情景，如组织一次小活动，讲一件感人至深的故事，制造一次紧张或愉悦欢快的气氛，迅速让学生描写下来，让学生找到情景与心灵的契合，找回自己的感觉。
五、正确看待文章体裁，注重常用表达方式的运用
时代发展到了今天，语文作文教学也应与时俱进，根据形式多样的要求和运用的需要，提出淡化文体的这一要求，在操作过程中，有些语文和学生就肤浅理解成，不受体彩的限制，一篇文章中可以有多种体裁式文字出现，这是错误的，这是现实作文中“四不像”的根源。我的理解是，为了不让一种文体限制了学生的思维，捆绑学生作文，“为赋新词强说愁”。针对各个学生的味口和创作激情，发挥各自的特长而要求的。例如一个题目，在某些学生看来是有事可叙的，在某些学生看来是有观点和见解可阐发的，而对某些学生而言是有情可抒的，又在某些学生看来是一种新知识，可向别人介绍说明的，各个学生站的角度不同，因而选择的作文的体裁和样式有异和有别。有写记叙文，有写议论文，有写散文，有写说明文，有写小说，有写剧本，甚至写应用文，这都是对的。问题是有的同学作文记叙文的开头、议论文的主体，或说明文的开头、记叙文的主体、议论文的结尾，弄得面目全非。这就不是不限文体了，这叫文体上的杂乱无章。有关这一点，在历年中考的作文要求上得到了印证。
由于上述现象就带来了表达方式上概念模糊的重大问题。其实表达方式并不复杂，常见的也就那么五种，叙述、说明、描写、议论、抒情。记叙文是以叙事、描写为主，为表情达意的需要兼有少量的议论和抒情。而议论文往往在结尾点题和揭示主旨，深化或升华主题而用，就是那么一两句点睛之笔。说明文是以说明为主要表达方式的一种文体，它是介绍性质的文字，说明事物的外观、特点、状态、功用的、旨在给人知识；而议论文是有严格的规律的，它首先要有关的、见解、主张，也就是观点，还要有为证明论点的大量的事实和道理论据，最为严密的是它的论证过程，这里就涉及到一个举例论证，举例要叙述，但这个叙述往往是概括的、简洁的、条目式的文字，它的议论是对事而论，它们共同为证明论点服务的；复杂一点的是散文，几乎所有的表达方式都用，但散文不是漫天大论、海阔天空，虽上下五千年、纵横数万里，形式多样，它的事、它的理、它的情始终遵循“行散神聚”这一定律，就是所选材料始终服务一个中心，同一条主线。表达方式的问题是一个长期练习中品味的问题，它贯穿在语文教学的时时、处处，要日日讲，时时讲，节节讲，从晓知到品析到应用，马虎不得，这里尤为强调的是“描写”，描写贯穿在记叙文、散文、小说、剧本等文体的始终，是学生作文生动的源泉。
六、注重作文教学信息的及时反馈和树立学生作文榜样作用。
传统作文方式，集中时间写，老师花长时间的改，待全部完工后，再评讲，分出优劣。这好处是严肃，面面俱到，但忽略了一个重大的问题“信息及时反馈”，发现一篇好作文的激情，对不合要求作文的愤慨，时过而景迁，老师轻描淡写，学生麻木不仁，效果不理想，事倍而功半。有经验的老师采用活页式的作文纸，随批随改，随发现随交谈，随张贴，随表扬、批评，随观摩欣赏，既具激情，又有实效性。虽费时、费神，但求得效果，事半而功倍，何乐而不为？再者，榜样的作用是无穷无尽的，多年的教学实践证明，成绩再低劣的同学面对张贴出的作文，不会无动于衷，或许对其投来一瞥，感情再麻木，再无上进心的同学对于老师的表扬都是有怦然心动的时刻的，事物由量变到质变，往往就在这短暂的瞬间。
总之，作文与其它学科一样，虽然有法，但无定法，大家只要去探索，去研究，一定会有自己的发现和收获的，只要努力，花时间、花心思、花精力，在作文园地里将收获沉甸甸的果实，以致于在中考作文中争创高分或满分。
树叶
第3篇：分层教学做法
对分层教学，我的实际做法
随着中学生就近入学等一系列政策的实施，生源中的“不同智”现象越来越突出。摆在我们面前的一个最大难题就是如何通过有效的教学手段或策略使这些学生能得以提高，我们的实践阵地是教学的第一线，教学的主要过程在课堂，课堂上用什么模式去教学生学习，决定着课堂教学是否真正有效，解决这一问题的关键之一，在于我们教师积极更新教学观念，努力改进教学方法。大家都知道，物理是一门逻辑思维能力很强的一门学科,不同的学生由于年龄、生理特征的差异以致掌握知识的能力和分析问题的能力有着很大的区别,传统的“一刀切”教学是导致许多学生物理差的根本原因，分层教学是“着眼于与学生的可持续性的、良性的发展”的教育观念下的一种教学实施策略，下面是我在课堂教学中实施分层教学具体做法：
首先是学生分层，通过了解和分析学生
第4篇：汉语拼音教学的实践做法分析论文
汉语拼音教学的实践做法分析论文
汉语拼音教学目标新课程标准指出:“汉语拼音是小学语文教学的重要内容，是帮助识字、阅读和学习普通话的有效工具，能够准确熟练地拼读音节，有条件的可以逐步做到直呼音节。”这是大纲对汉语拼音教学的要求。在汉语拼音教学实践中我深刻意识到，学生学好汉语拼音，对于促进识字量的提高有很大作用，更能够促进语言和思维的早期发展。尤其是在识字教学中，能看出拼音学得扎实的同学对于字、词掌握的既准确又快，同时也能为学生学会写作文打下坚实基础。这一点的表现是，说一段话或写一段话时，能顺理成章、词语丰富。相反，有些同学拼音掌握不好，就不能借助拼音识字，这样对说写和阅读都带来极大的困难，所以要为语文学习打下坚实的基础，就必须学好汉语拼音。我在教学生汉语拼音的过程中，较多地采用了直呼音节的方法。根
第5篇：关于地理教学做法及反思的论文
关于地理教学做法及反思的论文
一、重概念教学的模式被打破，课堂面貌发生了翻天覆地的变化
教材上阅读资料的增多增广，一些抽象化的概念不再通过学生死记硬背来内化，而是通过大量阅读与相关的`人文地理故事来诠释和解读。在教学过程中，为了使概念教学变得生动有趣，在备课的过程中，我大量查找与概念相关的资料，进行深加工认真筛选，对教材进行填充，产生有效链接，让学生在地理故事、地理轶事中理解概念，把握概念的属性，加固概念记忆，拓展概念的应用。
二、封闭的地理课堂教学走向自主开放
新课程理念的深得人心，为地理教学创造了大的学习环境，变地理教学为地理教育、地理学习、地理实践活动。例如，结合教材，设计地理实践活动课，把地理课堂向生活延伸。在学习地球的运动时，对于“二分二至日”的理解，学生产生了迷惑，我就结合我们当地一年四季
第6篇：提高数学教学有效性的几点做法(教学论文)
日照经济开发区桂林路小学徐延贵
一、 细读《数学课程标准》精心备课
《数学课程标准》是新课程改革中教师教育教学活动指路灯，教师备课首先要认真学习《数学课程标准》，了解教材的编排体系，单元章节的教学要求，学习目标，各部分知识之间的结构联系，充分认识知识之间的阶段性连续性。为自己的教学活动找到可靠依据，从而对教材作出细致的分析，把握教材的重点和难点。根据本地区本学校的实际情况选择有效的教学方法和学生的学习方法。
二、 对教学内容进行优化处理
人教版数学实验教材中有些内容比较单调，可能不适应本学校的实际情况，需要教师根据本年级《数学课程标准》的要求作更新处理，选择适合当地实际和具体形势具有时代特点贴近学生生活的情景和内容。教学内容的优化处理是提高课堂教学有效性一个重要组成部分。例如，人教版实验教科书三年级上
第7篇：提高教学质量的几点做法(人教版教学论文)
一、加强教学常规管理，向管理要质量
（一）认真备课，备好课是上好课的前提，教师要重视备课工作，认真钻研大纲（课程标准）、教材，结合学生实际，编制教学目标，设计教学过程，确定教学方法，选择教学辅助手段，做到目标明确，重点突出，教材处理恰当，教案设计层次清楚，重视学法，教师做到超周备课，各学科备课组坚持每周一次的集体备课制度，讲究备课实效。
备课的基本要求：
认真钻研大纲（课程标准）和教材。大纲（课程标准）是教学的基本依据，教师应认真学习领会大纲（课程标准），深入钻研教材，把握教材重、难点，明确教学目的、教学原则以及各年级各学科的教学要求和任务，整体把握教学内容之间的联系和衔接。
1、深入了解学生。了解所教学生的“双基”掌握情况、缺漏所在、心理特点，以便因材施教，提高教学的实效性。
2、认真编写教案。教案是
