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【素质教育论文】
提高学生作文兴趣之我见
内乡县乍曲初中 谢晓法
2013年5月 提高学生作文兴趣之我见
内乡县乍曲初中 谢晓法
作文教学既是语文教学的一项重要任务，又是语文教学的一个难点。学生作文是衡量学生语文水平的重要尺度，是学生语文水平的综合体现。因此重视作文教学的训练，提高学生的写作能力，是每一位语文教师不可忽视的教学环节。而在平时的教学中，我们能明显的感觉到，学生的写作兴趣不高，那么怎样提高他们的写作兴趣呢？下面我就谈谈自己的一些做法。
一、以仿促写 激发兴趣
仿写是把作文训练具体化、浅显化，是对范文的写法进行学习和借鉴。仿写训练中，教师应给予正确的指导，实践证明：仿写能够克服学生作文难的心理障碍，让学生快速地掌握写作的一般规律，从而迈出写作的第一步。仿写是学习、借鉴别人的经验和优点，结合自身的阅历及情感体验进行创新。我认为仿写主要有以下几种。1.文体的模仿。如：写作记叙文《我最尊敬的人》，教师可以指导学生模仿魏巍《我的老师》，抓住生活中小事，清楚交代记叙的要素，以小见大表现出人物高尚的品质。
2、结构的模仿。如:写作散文《五彩斑斓的春天》可以模仿朱自清的《春》，以“春草图”“春花图”“春风图”“春雨图”的结构进行谋篇布局，同时模仿过渡句、中心句的运用，培养学生谋篇布局的技能。
3、选材上的模仿。如：学习《枣核》“以小见大”的写作手法，以一个具体的事物为线索抒发自己的情怀。又如学习《背影》以父亲的一封信为契机，捕获写作的灵感。这样一来学生作文就有章可循，学生训练就有“法”可依，避免了写作的盲目性，学生写作便能感到轻松作文自然一气呵成。
二、以写为乐 培养兴趣
兴趣是最好的老师。学生怕写作文究其原因是学生对所写的东西不感兴趣。因此提高学生的写作兴趣是作文的首要任务。营造良好的写作氛围感受表达的乐趣。作文教学是教师和学生的双边活动，是教师指导，学生自创的教学活动。教学中平等的师生关系是营造良好写作氛围的前提，轻松愉悦的写作环境是浓厚兴趣的基础。如：学完《紫藤萝瀑布》一文后学生表情沉重、唏嘘不已，似有很多话想说。抓住这一写作契机，我就和他们畅所欲言，引导他们多角度思考问题，唤起了学生的环境忧患意识。当堂练习一篇以“环境”为话题的作文，学生都表现出了浓厚的写作兴趣。学生的每一篇习作都是学生美的创造。语文教师要学会及时评价，善于发现学生习作中的闪光点。只要有可取之处，就要给予表扬，使学生体验到成功的喜悦，并鼓励他们对写作要有热情，充分调动他们的写作兴趣。切忌打击、讽刺、挖苦，否则会挫伤学生的心灵降，低写作热情。如：在每次习作后我或将学生的优秀习作当堂宣讲，或编辑成册进行传阅，或在板报、墙报上刊登展示，让学生充分感受到写作的快乐，极大地调动了学生的写作兴趣。
三、巧妙指导 点石成金
有了素材的积累、浓厚的兴趣还不够，最关键的还是打开学生的写作思路，做好写前指导。
1、鼓励教师“下水”指导写作。教师的下水文不能高高在上，要立足学生实际。“试水之深浅”有的放矢地去指导学生确立主题、筛选组织好材料、抒情达意学生就会写出具有真情实感的文章来。长期坚持，“似曾相识”的抄袭之作也就越来越少。作文水平就慢慢提升。
2、指导审题、依题选材。题目是文章的眼睛、2 作文灵魂的体现。拟好文题是成功之作的第一步。我首先指导学生认真审题确定主题。如：母爱，可以说“母爱亲情”是学生习作中的老调子了，若想推陈出新必须先从拟题入手。我先让每位学生自拟三个题目，然后组织学生分组讨论。选取不同题目择优录用避免千人一面全班学生一个题目。这样学生在相互交流中再进行选材定题避免了作文内容雷同现象发生。
四、多元评价 鼓励表达
写作评价和修改的权利还给学生，同时还要求提升教师评价的质量。教师的目光应聚集于“鼓励学生自由地表达个性地表达有创意地表达”这个基本目标上。在学生自评自改中，教师扮演一个主持人和协调者的角色，当堂口头点评贵在精简，一语中的，使学生认识到只要写就有闪光点，这对今后的写作教学是一种很好的情感投资。至于书面评语是联系写作教与学双方的重要管道。优秀的评语应当关注学生的写作能力和人格成长，它不但能对学生的语言运用发挥榜样的作用，提升其言语的文化品格，而且能对学生产生思想上的影响力、情感上的向心力和人格上的感召力。
总之，在作文教学过程中，只有努力激发学生的写作兴趣，才能进一步引导学生热爱写作，诸熟门径，让那些貌似“老大难”的作文都成为“小儿科”。
一：将布布对折（我的是82*80cm）二：将布片折成M型（底层也折过去）三、将布折成L型（袖少于身长2厘米即可）将布剪开右下布料折回处为身，左边的是袖，栽的时候要注意别裁坏了四、将布料剪开五......
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