第1篇：修鞋姑娘(五年级教学设计)
修鞋姑娘
一、导入课题
教师板书“鞋”字，强调书写，引导学生用“鞋”字组词，板书“修鞋”；引导学生谈对“修鞋”的认识，随机板书“钉、绱”，强调“钉”是一个多音字，并引导学生练读课文中“吧吧吧，三个钉子钉进去”一句话，加深对“钉”的印象；引出问题“谁修鞋？”，引导学生对“姑娘修鞋”和“修鞋姑娘”进行比较，感悟顺序变了，课文的重点也就变了，引导学生把学习重点定位在感悟人物品质上来。
二、初读课文，整体感知
1、这是一位怎样的姑娘呢，请同学们自读课文，边读边思考这篇文章主要讲了什么？
2、学生汇报读书感受。
3、课文中还有几个难读的字词，你会读吗？你能把这几个词语分类吗？
三、精读描写姑娘的部分。
1、文章中还有不少这样描写人物心理活动的词语，请大家默读课文，边读边划出描写我的心理活动变化的词语或句子，可以在旁边简单写上自己的体会。
2、指名学生读划出来的句子，教师借句子引导学生体会句子的含义。
（1）、句子1：就在昨天，当我脱下左脚上那只后跟开绽了的皮鞋，要求她绱绱的时候，我还有点怀疑她能否用锥子扎透我这牛皮鞋底。而她却坦然地接过去，自信地对我说：“不用绱，钉几个钉子就行了。”我为什么怀疑？此时姑娘又会想到些什么呢？
（2）、句子2：我不放心地提醒她要修结实点,花钱多点不在乎.她只是打量我一眼,也不管同意不同意,吧吧吧,三个钉子钉进去,接着一手拽着鞋底,一手扯着鞋帮,冲我使劲扯了扯,那意思是说:“这下你该放心了吧？”
（3）、句子3：她矮乎乎的身架，胖乎乎的脸蛋，蚕眉下，一双圆圆的眼睛，一眨也不眨地盯着手上的活儿。她那冻肿了的手背，记录着她经历的风霜艰辛我决计不管她要多少钱，决不还价。我为什么会决不还价？（姑娘干活认真、她生活困难，作者产生了同情心。）
（4）鞋绱好了，我断定她会漫天要价的，谁知她只要六角钱。我掏钱给她---我窘极了---心里更是紧张---尴尬。
（5）、句子4：修鞋姑娘，你在哪儿？教师引导学生体会作者的思想感情，在不同的情境下，不同的环境中，读出这句话的不同的语气和感受。
3、教师借学生的回答，随机板书。
四、分角色朗读“修鞋姑娘”和“我”对话部分。
1、创设情境，角色转换，教师和学生一起试读。突出课文中“我”没有直接说的话，引导学生想象“我”会怎样说，并用自己的话表达出来。
2、学生展示读，去掉旁白的朗读，但要在对话中把旁白的意思表现出来。
五、深化感情，联系生活。
1、小组探究“是她诚实，还是我诚实？是她相信我，还是我相信她呢？”
2、“修鞋姑娘，你在哪儿？”作者苦苦寻觅的仅仅是修鞋姑娘吗？他还在寻觅什么？对，作者在苦苦寻觅诚实、善良和信任，那作者最终能否寻觅到呢？
六、送你两句名言。
诚实善良是一种美德，它是人类取之不尽、用之不竭的智慧，只有诚实善良讲信用的人，人生的道路才会越走越宽。
小练笔。
1、练习写小片段。要求通过观察一位同学的外貌、语言、动作、神态，表现同学某一方面的特点。
2、学生动笔练习，教师巡视指导。
3、全班交流。师：板书：怀疑
生：不放心，“我不放心的提醒他修结实点”
生：蒙上阴影，“忽然间，我心里蒙上了一片阴影”。
生：惭愧，“我真惭愧”（引导学生读出怀疑、惭愧的句段）
师：板书“惭愧”
师:到底是什么样的事情让作者觉得惭愧呢？请同学们再读课文8-13自然段，看看你能从中了解到什么？
师：你知道了什么？
生：作者在付钱的时候没带钱包。
师：面对这样尴尬的局面作者做出了一个决定，是什么决定？但面对作者的做法，姑娘又是怎么说的呢？请同学们小组里同学合作，分角色表演一下两人的对话，看看那个组最棒！
师：（旁听小组内的合作与交流，然后引领小组表演）。
师及时给予评价。
师：那现在谁来告诉我们，作者做了什么决定？
生：要摘下自己的手表作抵押。
师：作者说：“我相信你”而姑娘也说：“我相信你”。你觉得这两个“相信”的内涵一样吗？
生：不一样，作者想摆脱窘境才说“相信”姑娘的，而姑娘是真的相信作者的。
师：作者想摆脱什么样的窘境？
生：几年前买布因为欠人家一分钱而被售货员挖苦了一顿。
师：所以作者说“我相信你”是违心的话，而姑娘呢？
生：姑娘是真的相信作者。
师：所以面对姑娘的相信我觉得：“我真惭愧”（引读）
师：而姑娘为什么决定只要三角钱呢？（他觉得作者还给了他什么？）生：诚实、信任。
师：所以面对姑娘的诚实我觉得“我真惭愧”（引读）师：作者真的不知道谁诚实吗？
生：姑娘诚实，姑娘信任他。
师：那你知道吗？谁诚实？谁信任谁？
生：姑娘诚实，姑娘信任作者。
师：原来一直都是姑娘诚实，一直都是姑娘信任我，所以“我真惭愧”（引读）
师：那现在你觉得姑娘是个怎样的人？
生：是一位诚实、善良、真诚、对工作认真的姑娘。那这样一位姑娘你想不想找到他？
生：想。
师：作者也想找到他，可那么的县城到哪去找啊？于是作者发出了深情的呼喊“修鞋姑娘，你在哪啊？”你能帮他找找吗？你能吗？（引领学生读出寻找姑娘的感觉）。
巩固延伸
师：你觉得作者找的仅仅是修鞋姑娘吗？他还在寻找什么？
生：不是，他还在寻找诚实。
生：寻找善良。
生：寻找真诚。
师：对，他在寻找姑娘的真诚，自己的真诚，你的真诚，我的真诚，我们全社会的真诚。也正是这份真诚使作者的态度发生了变化。（板书真诚）
师：想一想，如果有一天他们相遇了，你觉得他们会说些什么？
生：谢谢你让我懂得了怎样以诚待人
生：人与人之间需要真诚……
……
师：你们好真诚噢，说的真好。课下请同学们发挥想象，续写这个动人的故事好吗？
板书设计：
修鞋姑娘
真诚
怀疑----------------惭愧
第2篇：修鞋姑娘教学设计
《修鞋姑娘》教学设计
毛琴琴
教学目标：
1、把握课文主要内容，体会修鞋姑娘真诚、自信、善良的优秀品质，有感情的朗读课文。
2、通过人物外貌、动作、语言描写体会人物的思想品质，并进一步体会人物的心理活动。
3、联系生活实际，感受诚信对我们生活的重要性。教学重、难点：
体会人物的心理活动，感悟人物品质。教学准备：
多媒体课件 教学过程：
一、导入: 同学们，这节课让我们继续走进《修鞋姑娘》，了解有关她的故事。
二、复习旧知：
1．请同学们自由读课文，注意读准字音，读通句子，想一想课文主要讲了一件什么事？
2．大家读得很投入，不知道生字词掌握了没有。(检查字词掌握情况。)3．课文写了两个主要人物：“我”和修鞋姑娘。
4.课文是不是按照这样的顺序最先写事情的起因呢？（先写事情的结果，寻找修鞋姑娘）像这样把事情的结果提到前边叙述，然后再叙述之前发生的事。这种写作顺序叫做——倒叙。三．品读感悟
（一）这究竟是个怎样的姑娘，能让我在这么冷的天气，骑着自行车到处寻觅呢？默读2-7自然段，划出描写姑娘的语句。交流：这是个怎样的姑娘的？
1.她只是打量我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三个钉子钉进去，接着一手拽着鞋底，一手扯着鞋帮，冲我使劲扯了扯，那意思是说：“这下你该放心了吧？”
（1）这句话换一种说法好不好？从这些动作描写中你能体会出什么？
她只是打量我一眼，也不管同意不同意，很快帮我修好了鞋，说：“这下你该放心了吧？”
小结：不经意的几个动作仿佛让我们亲眼看到了姑娘技术娴熟、非常能干。
（2）带着你的感受自己读读这段话。
再找一找还有哪些地方既能体现姑娘的技术娴熟，又能体现姑娘诚实、善良的美好品质？
2、出示：借着她干活的机会，我看了看这个不起眼的姑娘。她矮乎乎的身架，胖乎乎的脸蛋，蚕眉下，一双圆圆的眼睛，一眨也不眨地盯着手上的活儿。她那冻肿了的手背，记录着她经历的风霜艰辛。
（1）这是个什么样的姑娘？从哪看出来的？（抓重点词：不起眼 一眨也不眨 风霜艰辛）
小结：这样一个不起眼的姑娘，生活艰辛、赚钱不易却仍然
（2）谁能带着你的感受读一下这段话。（指名读）过渡：姑娘是怎样给我钉鞋的？找出相关的句子读一读。
3、出示：（1）而她却坦然地接过去，自信地对我说：“不用绱，钉几个钉子就行了。”（板书：自信）
坦然什么意思？姑娘为什么那么坦然呢？（相信自己的技术，心中有底）读出那份坦然、自信。（齐读）
绱鞋和钉鞋哪个赚钱多？我要求绱，姑娘却说钉几个钉子就行了，从中还能感受出姑娘是个怎样的人？（板书：诚实）
（2）“这儿倒是需要绱一绱，你看，线都断了。”说着，刺啦刺啦地绱起来。
你能体会出什么？（技术娴熟，为人善良）
（3）“你的脚是汗脚，线是烂断的。就是没坏，也穿不了几天。”说着，就把我的鞋脱下去绱起来。
你能体会出什么？（服务热情、周到 为人诚实）小结：作者通过动作、语言、外貌的描写塑造了一个自信、能干、诚实的修鞋姑娘。
（二）学习8—15段，小组讨论：修鞋姑娘为什么不要“我”没有带够的三角钱？
帮我摆脱窘境，认为我给了她诚实信任，不想让“我”为三角钱跑路。此时，你认为修鞋姑娘是一个什么样的人呢？善解人意。
总结：多么善解人意的姑娘啊，为了帮“我”摆脱窘境，为了让“我”省时间 少跑路，她不要我欠下的三角钱；多么可
虽然生活艰辛，她却把诚实、信任看的比钱更重要。
四、揣摩内心
师：“我”呢？在修鞋姑娘给“我”修鞋的过程中我对姑娘的态度是怎样的？找到重点词语（板书：怀疑）
1、她怀疑了几次？ 我第一次怀疑什么？（修鞋技术）第二次呢？（多要钱，漫天要价）
读出我心中的疑虑：“她要多向我要钱可怎么办？” 鞋绱好了，我断定她会漫天要价的。“漫天要价”什么意思？姑娘会怎样漫天要价？结果呢？
谁知——（引读）她只要了六角钱。看来，她不是我想象的那种人。“那种人”是指哪种人？姑娘不是那种那个人，她是个怎样的人？
2、接下来，我对姑娘的态度又发生了怎样的变化？浏览课文用简单的词语概括一下。（板书：惭愧）从哪句话看出我惭愧？齐读这句话，想一想我为什么惭愧？ 五：感情升华：
出示：我真惭愧。是她诚实，还是我诚实？是她信任我，还是我信任她呢？
1、分角色朗读，说说你的理解。
（1）我真的是因为信任姑娘才这样做的吗？（想尽快摆脱窘境，看来不是真的信任。
（2）在课文中“窘境”指什么？
是呀，我找遍全身才找出三角钱，想起几年前因为少一分钱而被别人挖苦的情景，我怎能不紧张、尴尬、不无地自容呢？
3）姑娘信任我吗？从哪看出来的？
姑娘说这钱足够了，是因为（包含诚实、信任……）小结：我并不真诚的话语，姑娘却信以为真，并执意不要我还钱，可见她比我更诚实，她更信任我。
2、谈到这，同学们想一想我为什么要走遍长街到处寻找修鞋姑娘呢？
第一，因为“我”在修鞋是少给了她三角钱，答应第二天给她送来，所以“我”要寻找她。其次，我也被姑娘所感染，受到了教育，也要将真诚、信任还给修鞋姑娘。
六、总结归纳：
诚信就在我们身边，一个约定，一个承诺，一个美好的心灵。让我们用歌声唱响诚信。
七、拓展延伸：
茫茫人海苦苦寻觅，修鞋姑娘，你在哪儿？功夫不负有心人，终于有一天，我又见到了那位来自异乡的修鞋姑娘„„把你想说的写一写。
八、板书设计：
修鞋姑娘 怀疑 自信 惭愧 诚实 信任 信任
第3篇：《修鞋姑娘》教学设计
《修鞋姑娘》教学设计
教学目标
1、理解课文内容，知道我为什么要寻找修鞋姑娘。
2、理解文章叙述的顺序，找准文中描写我对修鞋姑娘态度变化的词语或句子。
3、通过阅读课文，揣摩人物的语言，神情，行为和心理活动，把握人物形象。
4、学习修鞋姑娘的真诚和信任，升华学生懂得信任他人的意识。
教学重点
通过阅读课文，揣摩人物的语言，神情，行为和心理活动，把握人物形象。
教学准备
提前预习课文。
教学课时
1课时。
教学过程
一、导入新课
同学们，你们的鞋子有没有坏过？坏了的时候你们都怎么办呢？是去修鞋吗？ 今天，我们要来认识的是一位诚实、善良的修鞋姑娘。
二、学习课文
1、自读课文。
2、用最简短的话说说文章的主要内容。
3、文章按事情发展顺序来叙述，小组讨论分段：
怀疑修鞋能力——产生同情——主动为我绱鞋——少收三角钱
4、学习本文叙述的顺
第4篇：《修鞋姑娘》教学设计
《修鞋姑娘》教学设计
--易文成一、教学目标：
1、有感情地朗读课文。
2、理解课文主要内容，从课文的情节叙事和人物描写中感受修鞋姑娘真诚与善良的品质。
3、学习抓住人物的语言、外貌、动作描写的方法，进一步体会人物的心理活动。
二、教学重难点：
1、通过作者的修鞋经历，感受修鞋姑娘的真诚，从而影响自己的行动。
2、从“我”对修鞋姑娘态度的变化中感悟人物的品质。
3、联系生活实际，感受诚信对我们生活的重要性。
三、教学过程：
（一）、创设情境激趣
1、师：同学们，这节课，我们继续学习《修鞋姑娘》，大家齐读课题。
2、师描述：在一个寒冷的冬天，凛冽的寒风呼呼地刮着，把繁华的大街吹得冷冷清清，而我骑着自行车，到处寻觅那个来自异乡的修鞋姑娘。（设置悬念，作者为什么要在这么寒冷的天气里执意寻找一个修鞋姑娘呢？）
3、此时，你有什
第5篇：修鞋姑娘教学设计
《修鞋姑娘》教学设计 振宁学校 何淑芳
教材分析：
《修鞋姑娘》是北师大版五年级语文下册第四单元“真诚”中的一篇主体课文。文章主要讲“我”去修鞋，钱没有带足，而修鞋姑娘只收了我三角钱，“我”在第二天去寻找修鞋姑娘还钱的故事。文章以修鞋姑娘为主线，“我”态度的变化为副线构成全篇。作者采用倒叙的顺序，开篇写“我”苦苦寻找那位修鞋姑娘，结尾再次强调“我还在找，走遍长街，望穿深巷”，与开头呼应。故事很小，却给我们很深的思考：“我”寻找修鞋姑娘不仅是要实践自己的承诺，还意味着要找回自己身上缺失的“真诚”与“信任”。“修鞋姑娘”已成为了这种美好心灵的代名词。这些可以从修鞋姑娘一言一行、一颦一笑中体会到，从“我”对她态度的变化中感受到。结尾处“我”对修鞋姑娘的寻找与呼唤，更是对真诚与信任的寻找与呼唤。
教学目标：
第6篇：修鞋姑娘教学设计
修鞋姑娘
各位评委老师好，我是
号。我讲课的题目是《
》，下面开始上课。（师喊）上课！
同学们好！（鞠躬）
请坐！同学们上节课我们学习了《
》这篇课文的生字词，并初步感知了这篇课文，同学们都表现得很优秀。这节课我们继续学习这篇课文（板书课题），板书时说：相信大家一定会表现得更出色。然后转身面向大家说：大家有信心吗？
好，首先请同学们用自己喜欢的方式读读这篇课文，在读的过程中想一想文中主要讲了一件什么事？
生：课文写了一位修鞋姑娘不计较报酬，为我修鞋，起初受到“我”的猜疑，最后“我”被深深感动而去找姑娘的事。
师：看来你上节课学得很认真，一下子就概括出来了。
师，请自读课文2—7自然段，思考：这是一个怎样的姑娘？
2、把你感受最深的句子勾画下来多读几遍，并做上批注。（生自读，师巡视。）
（一）、品读外貌描写的句子。
1、
第7篇：修鞋姑娘教学设计
修鞋姑娘第一课时教学设计
袁咀小学：陈怀亮
一、导入
今天老师要带大家去认识一位修鞋姑娘，翻开书到35页让我们一起走近这位修鞋姑娘，走进她的内心世界，走进作者的心里。快速读课文想想课文写了那些人物。（生答：我、姑娘）随机板书。对呀课文一开始就写我冒着寒冷寻觅修鞋姑娘，这究竟是一个怎样的姑娘，值得我走遍长街地寻找呢？接下来就让我们细细地品读文章。
二、读
（一）默读2——7段（修鞋部分）
1.请大家默读课文的2——7自然段。划出描写姑娘的句子，并把你的体会写在旁边。
2.交流反馈（这是个怎样的姑娘，谁来谈一谈你画的句子。）
1）她却坦然地接过去，自信地对我说：“不用绱，钉几个钉子就行了。”（指导朗读读出自信）
2）她只是打量我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三个钉子钉进去，接着一手拽着鞋底，一手扯着鞋帮，冲我使劲
