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修鞋姑娘
各位评委老师好,我是
号。我讲课的题目是《
》,下面开始上课。(师喊)上课!
同学们好!(鞠躬)
请坐!同学们上节课我们学习了《
》这篇课文的生字词,并初步感知了这篇课文,同学们都表现得很优秀。这节课我们继续学习这篇课文(板书课题),板书时说:相信大家一定会表现得更出色。然后转身面向大家说:大家有信心吗?
好,首先请同学们用自己喜欢的方式读读这篇课文,在读的过程中想一想文中主要讲了一件什么事?
生:课文写了一位修鞋姑娘不计较报酬,为我修鞋,起初受到“我”的猜疑,最后“我”被深深感动而去找姑娘的事。
师:看来你上节课学得很认真,一下子就概括出来了。
师,请自读课文2—7自然段,思考:这是一个怎样的姑娘?
2、把你感受最深的句子勾画下来多读几遍,并做上批注。(生自读,师巡视。)
(一)、品读外貌描写的句子。
1、你认为这是一个什么样的姑娘呢? 生:我认为这是一个经历了很多风霜艰辛的姑娘。(板书:艰辛)师:从哪句话读到的?(生读)
师:孩子,你又是从哪些词语感受到的呢? 生:我是从“冻肿”和“风霜艰辛”体会到的。师:你很会读书,抓住重点词语体会到了姑娘的艰辛。把你的体会送到文中去,读读这句话。师:谢谢你,让我看到了姑娘的生活可真不容易啊。谁还想读?其他孩子边听边想,从“冻肿”的手背开始想,你仿佛看到了什么样的情景?(生读)
生1:我仿佛看到了在凛冽的寒风中,姑娘没有带手套为别人修鞋。师:姑娘的工作可真辛苦啊!带着你的想象读。(生1读)
师:谢谢你,让我们感受到了姑娘的艰辛。你还仿佛看到了什么?
生2:我仿佛看到了一个大雪纷飞的早晨,姑娘早早地来到路边等候前来修鞋的人。师:你的想象很合理,带着你的想象读。(生2读)
生3:我仿佛看到了姑娘的手都裂开了一道道口子,可姑娘在寒冷的冬天仍然坚持为别人修鞋
师:姑娘的生活可真不容易啊!读这句话。(生3读)
师:孩子们,边读书边想象画面还有助于帮助我们理解课文内容。我们从“冻肿”可看到了姑娘所经历的艰辛。来,一起带着你们的想象读这句话,读出姑娘的艰辛。(全班齐读)
2、再读读前面的这句话,你一定能读出新的感受。
生;我读出了姑娘修鞋非常认真。(板书:认真)师:从哪儿读到的?
生:一眨也不眨地盯着手上的活儿。
师:看来你是个会学习的孩子,抓住了神态描写读出了姑娘修鞋的认真。带着你的体会读读这句话。(生读)
师:孩子,你让我看到了一个眼睛一眨也不眨也盯着手上的活儿干的姑娘。谁还想再读读这句话?其他同学边听边想,就从这句话的其他词语,你还读到了这是一个什么样的姑娘?(生读)生:从“矮乎乎,胖乎乎”我读到了姑娘长得很普通。
师:你是从外貌描写中读出了姑娘长得很普通。你呢?想用哪个词来形容姑娘的外貌? 生:不起眼 师:概况得很准确。你呢?
生:相貌平平。师:你会运用成语,真了不起。你们都说得很准,来吧,用朗读把这个长得普普通通的姑娘带到我们的面前。(齐读)
(二)、品读动作、语言描写的句子。
师:你还从哪些描写中读到了这是个什么样的姑娘? 生:自信
师:从哪儿读到的? 生:而她却坦然地接过去,自信地对我说:“不用绱,钉几个钉子就行了。”
师:你也很自信。带着你的自信读读这句话。(生读)
师:你还从哪些描写中读出了姑娘是一个什么样的人呢?
生:我从“她只是打量我一眼……这下你该放心了吧”读到了姑娘的动作利索,修鞋技术很好。
师:你抓住人物的动作描写读到了姑娘的动作利索。请大家拿出笔,把这几个动词圈出来。(生圈动词并汇报)
师:来,把这几个词送到文中去读一读。(生读)
师:孩子,强调了几个动词,让我们看到了姑娘的利索,真不错。我还想再听听,谁还想来读。(生读)
师:你强调了三个象声词,让我看到了姑娘的修鞋技术娴熟。来,我们一起来像他们这样读读。(全班齐读)
师:你还从其它描写中读出这是一个什么样的姑娘吗?
生:我从“我正要掏兜……刺啦刺啦地绱起来。”读到她是一个细心的人。师:带着你的细心来读读这句话。(生读)
师:你呢? 生:我觉得这个姑娘还是个热情的人。
同学们,这节课我们就先学习到这里,大家今天的表现令老师非常满意,和大家在一起学习老师很开心,老师都有点舍不得离开大家啦!可是下课时间快到了,下节课我们讲继续学习这篇课文。
最后,谢谢各位评委老师,我的课讲完了。
把黑板上的板书擦干净,然后离场。
修鞋姑娘
姑娘 “我”
艰辛 信
怀疑
认真 任
同情
自信
惭愧
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